談小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感與語文素養(yǎng)的方法

胡南

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.025

語文學(xué)科作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。新《課標(biāo)》中指出，教師在教學(xué)活動中要以滿足社會人才需求為前提，重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能、閱讀技能，同時還應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的語感能力作為重點。因此，本文首先針對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)及語感的重要性加以闡述，其次針對小學(xué)語文教學(xué)活動中語文素養(yǎng)及語感能力的培養(yǎng)提出幾點建議，希望可為推動學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升提供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)及語感能力重要性

語感能力指學(xué)生在短時間內(nèi)對語言文字內(nèi)容形成直接感悟的能力，語感能力的強弱在一定程度上決定了學(xué)生的語文水平。針對語文學(xué)習(xí)活動而言，學(xué)生可否借助語言文字完成自身想法、觀點的表達，都受到自身語感能力的影響。

實際上，語感能力的形成并非易事，同學(xué)習(xí)者的自身情感經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗密切相關(guān)，學(xué)習(xí)者僅有實現(xiàn)上述三部分的有機結(jié)合，方可推動自身語感能力的提升。語文素養(yǎng)同語感能力相比而言，涉獵范圍更為廣闊，不僅包括語文語感，同時也包括學(xué)生的語言知識、個性品德及思想情感等諸多內(nèi)容，為學(xué)生語言綜合能力的直接體現(xiàn)。

語文學(xué)科作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)課程，同其他課程相較而言，所涉及的內(nèi)容更為感性且豐富，人們生活中的聽說讀寫均同語文學(xué)科密切相關(guān)。從某種程度分析，語文學(xué)科為文化、語言二者的有機結(jié)合，也為學(xué)生展開其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是學(xué)生各項能力形成的重要階段，因此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，需將學(xué)生語文素養(yǎng)、語感能力的培養(yǎng)作為重點，這樣除了可以為學(xué)生高效展開其他科目的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造良好條件外，還可為學(xué)生借助語言文字形式抒發(fā)自身情感提供保障，有助于塑造學(xué)生健全的人格。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的策略

1.關(guān)聯(lián)生活實際

生活是語文知識的重要來源，因此，語文學(xué)科教學(xué)活動的展開需重視實際生活元素的融入。學(xué)生的語感能力主要指學(xué)生對文字內(nèi)容的理解能力，要求學(xué)生以生活理解、生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學(xué)生的實際生活經(jīng)驗將會推動學(xué)生思維模式的建立，對學(xué)生理解文章內(nèi)容產(chǎn)生重要影響。針對一篇文章而言，其內(nèi)容即為作者對生活的描述，或?qū)ι畹母形?。因此，教師要立足實際生活，以循序漸進的原則，實施教學(xué)活動，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高積累能力

隨著學(xué)生生活經(jīng)驗的增加，學(xué)生語文知識體系逐漸健全，這對學(xué)生語感能力的提升具有重要意義。學(xué)生提高自身語感能力的一項重要方式即為積累，而閱讀作為學(xué)生積累的重要途徑，要求教師提高對閱讀教學(xué)的重視程度。

教師引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀活動前，應(yīng)向?qū)W生講述閱讀思考的重要性，促使學(xué)生在閱讀活動中反復(fù)思考文章大意，對語句、段落、詞語間的關(guān)聯(lián)展開思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師在教學(xué)活動中，借助大量閱讀活動，幫助學(xué)生積累知識經(jīng)驗，提高學(xué)生的語言轉(zhuǎn)化能力，還可增強學(xué)生的思維活躍度，豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的語感。

3.加強朗讀訓(xùn)練

教師在教學(xué)活動中需重視朗讀活動的設(shè)計，促使學(xué)生通過朗讀活動，對語感的變化產(chǎn)生清晰認(rèn)知。因此，教師可將古詩詞作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生開展語文古詩詞的朗讀活動，借助朗讀時語速及語調(diào)的變化，對作者在文中所表述的情感加以體會，實現(xiàn)對自身語感能力的培養(yǎng)。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《贈汪倫》時，可先向?qū)W生做出示范，使學(xué)生了解基礎(chǔ)的語氣及語速變化。隨后，教師可讓學(xué)生大聲朗讀，對詩詞中的情境加以體會，同時還可將自身感情同詩詞朗讀相結(jié)合。以“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”一句為例，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析此句，幫助學(xué)生對詞句中所隱藏的不舍之情進行深層次理解。除此之外，古詩中也存在諸多修辭手法，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞古詩中的修辭展開想象，實現(xiàn)對自身語感能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的策略

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，先進的信息技術(shù)手段已在語文課堂教學(xué)活動中得以廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)活動中，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，除可對傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的缺陷加以彌補，還可實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有助于學(xué)生視野的拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》時，便可借助多媒體用圖畫的形式展示教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對文章標(biāo)題所描述的畫面產(chǎn)生直觀認(rèn)知，為學(xué)生提供良好的視覺體驗，有助于學(xué)生集中注意力。隨后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，領(lǐng)略文章中的語言魅力，激發(fā)學(xué)生的熱愛自然之情，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.重視背誦環(huán)節(jié)

分析現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)活動中大多將學(xué)生考試成績的提升作為重點，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的讀書時間被壓縮，課堂教學(xué)效率難以得到有效提升。因此，教師在語文課堂教學(xué)活動中，需為學(xué)生設(shè)計部分閱讀環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生開闊視野，將學(xué)生的興趣愛好作為依據(jù)，強調(diào)學(xué)生的主體性，借此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，借助閱讀感受語文學(xué)科的魅力，促使學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)活動中。

因此，教師在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)即引導(dǎo)學(xué)生完成對文章的詳細(xì)分析，背誦文章中的好詞佳句，推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)技能的提升。除此之外，在課堂教學(xué)活動中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，幫助學(xué)生對名言名句加以記憶，推動學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《日月潭》時，便可先將文章的創(chuàng)作背景向?qū)W生介紹，便于學(xué)生對文章內(nèi)容形成深層次的理解。隨后，教師還可同學(xué)生展開互動交流，如：同學(xué)們，你們參觀過哪些壯麗景色的地方？日月潭中包括哪些景象？日月潭是什么樣子的？借助教師提出的問題，引發(fā)學(xué)生展開思考，隨后，讓學(xué)生閱讀文章，對文中的優(yōu)美詞句加以記憶，掌握文章的中心思想。然后，教師可結(jié)合文章中的重點內(nèi)容，向?qū)W生詳細(xì)講解日月潭的相關(guān)知識，為學(xué)生背誦文章創(chuàng)造良好的條件。在此種教學(xué)模式下，除了能夠提高學(xué)生的閱讀能力外，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.鍛煉學(xué)生的寫作能力

教師在教學(xué)活動中為提高學(xué)生的語文綜合能力，推動學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，就要重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。針對小學(xué)生，通過寫作教學(xué)的開展，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，能夠在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮重要作用。

教師在教學(xué)活動中，應(yīng)將學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，在此目標(biāo)引導(dǎo)下，重視學(xué)生寫作技能的提升。教師在語文教學(xué)活動中，可從如下幾方面著手，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對帶有文字的漫畫、故事書加以閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)典故事，促使學(xué)生借助語言賞析活動實現(xiàn)對語言運用的強化。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生回歸自然，將實際生活經(jīng)驗應(yīng)用至語文寫作中，增強文章的感染力。如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《找春天》時，便可帶領(lǐng)學(xué)生前往操場，找尋同春天相關(guān)的事物，對春天的特點、景象加以認(rèn)知，讓學(xué)生真切地感受到春天的生機，借此幫助學(xué)生養(yǎng)成健康向上的生活態(tài)度，實現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對文章中語言優(yōu)美的詞句反復(fù)閱讀，借此增加學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

綜上所述，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動中，需將學(xué)生語感能力、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)以學(xué)生實際生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過提高積累能力及加強朗讀訓(xùn)練等策略，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，還可借助應(yīng)用多媒體技術(shù)及重視語文背誦環(huán)節(jié)等策略，實現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文綜合能力。