談如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中融入生活化元素

馬玉芳

摘 要：寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的內(nèi)容，也是小學(xué)生難以熟練掌握的板塊。究其原因，就是寫作教學(xué)并沒有融入較多的生活化元素，從而導(dǎo)致學(xué)生無話可說、無感可抒。針對這種情況，教師應(yīng)該深入了解小學(xué)生寫作時存在的問題，并且在寫作教學(xué)中融入生活化元素?；诖?，文章從小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀和小學(xué)語文寫作教學(xué)生活化這兩個方面入手，進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生活化 寫作教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.016

對于小學(xué)生來說，小學(xué)語文這門學(xué)科具有重要意義，它是學(xué)習其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。為了幫助小學(xué)生能更快更好地學(xué)習語文課程，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該趨于生活化，對于寫作教學(xué)來說更是如此。只有真正關(guān)注生活化命題、幫助學(xué)生尋找生活化素材，學(xué)生才能在作文中有話可說、有感可抒。

基于此，語文教師應(yīng)該深度挖掘生活化元素，并且融入作文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。這樣，小學(xué)生才能在寫作中體會到生活帶給自己的多種感受，真正通過觀察生活來不斷提高自身寫作能力和語文素養(yǎng)。

一、當前小學(xué)生作文存在的問題

1.缺少真實性，過于假大空

對于作文教學(xué)來說，真實性是基本的原則之一。然而小學(xué)生寫出來的作文卻普遍存在“假大空”現(xiàn)象。為了彰顯作文的真實性和感染力，學(xué)生習慣性地融入過于夸張的詞匯或語句，對價值不大的小事不斷進行放大。這導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文缺少真實性，給教師的作文教學(xué)也增添了一定的難度。

小學(xué)生生活閱歷不夠豐富、作文命題不夠貼切實際生活是出現(xiàn)這種情況的主要原因。學(xué)生在創(chuàng)作作文時無話可說，因此只能融入大量夸張詞匯、照搬他人生活經(jīng)歷來完成整篇作文。

2.缺少創(chuàng)新性，趨于模式化

在開展小學(xué)寫作教學(xué)過程中，部分教師習慣以考試范圍為出發(fā)點，用優(yōu)秀作文來規(guī)范小學(xué)生的寫作，為學(xué)生總結(jié)固定的寫作模板，并要求學(xué)生背誦開頭或結(jié)尾的模板，認為這樣能夠快速提高小學(xué)生的寫作水平。

在這種錯誤理念下，寫作教學(xué)越來越固定和單一，趨于模式化。這樣的教學(xué)模式，扼制了學(xué)生的想象力，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)散思維，寫出新穎的文章。有的學(xué)生甚至會萌生“寫創(chuàng)新型文章得不了高分”的錯誤想法。久而久之，小學(xué)生只能模仿，甚至照抄優(yōu)秀作文中的實際例子來寫作，導(dǎo)致作文千篇一律，缺少創(chuàng)新度和真實性。

3.缺少個性化，無個人特點

寫作對于小學(xué)生來說有一定難度，因此需要尋找一定的寫作技巧來降低寫作難度。在寫作學(xué)習時，小學(xué)生意識到自己應(yīng)該在作文中融入個人想法，使文章主題得到升華。但是大部分小學(xué)生都無法實現(xiàn)這樣的學(xué)習目標，因此他們會學(xué)習一些固定的“大人話”，將其運用到作文中，為自己的作文增添內(nèi)涵。然而這樣的內(nèi)容并不符合小學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)歷，導(dǎo)致小學(xué)生寫出來的作文缺少個性化，小學(xué)生也難以通過寫作教學(xué)實現(xiàn)個性化發(fā)展。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)融入生活化元素的策略

1.回歸生活本源，建立素材系統(tǒng)

在開展寫作教學(xué)時，教師習慣性地為學(xué)生推薦優(yōu)秀作文，并要求學(xué)生學(xué)習其手法和套路，卻忽略了應(yīng)該把寫作教學(xué)和日常生活結(jié)合到一起。教師應(yīng)該意識到生活才是作文的源泉，情感才是作文的生命。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活中尋找寫作素材，構(gòu)建豐富的素材系統(tǒng)。只有這樣，學(xué)生才能在作文中舉出實際例子、表達真實感情，提高作文的真實性和感染力。

例如，在開展習作《寫日記》的教學(xué)時，教師的教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習慣，從而不斷提高自身寫作水平。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該反復(fù)向?qū)W生強調(diào)一點，那就是不能為了完成目標而寫日記，而要把寫日記當成每天都要做的事情，真正融入自己的生活中。在寫日記的過程中，教師可以要求學(xué)生把每一天發(fā)生的事情記錄到日記中，比如今天去動物園看了很多動物，最喜歡的動物是什么;或者跟父母一起去看了一場有關(guān)親情的電影，在看到某一個鏡頭時自己不受控制地留下了淚水，等等。教師只有幫助學(xué)生回歸生活，學(xué)生才能寫出豐富多彩的日記內(nèi)容。

2.深入生活情境，構(gòu)建寫作范式

部分語文教師會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生腦海中有豐富多彩的寫作素材，自己也能寫出較長篇幅的作文。但是這樣的作文像是大白話，學(xué)生沒有抒發(fā)自己的情感，作文也沒有深度和內(nèi)涵。所以，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生深入生活情境，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作范式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在感知生活的基礎(chǔ)上，尋找生活的機理和特征，提高作文的立意深度，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，在寫作過程中不斷發(fā)散思維，逐步提高文章層次。

例如，在開展習作《我的植物朋友》的教學(xué)時，教師的教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生對身邊的植物進行描述。這樣的創(chuàng)作要求對小學(xué)生來說沒有什么難度，他們只需要尋找某一植物并且進行描述就可以了，但這樣的作文并沒有較深的內(nèi)涵。針對這種情況，教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放關(guān)于玫瑰花從含苞待放到盛開，最后到枯萎的動態(tài)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在描述植物的基礎(chǔ)上，不斷思考植物存活時間短和大自然新陳代謝快等問題。有了這樣的思考，學(xué)生才能夠體會到植物生長不易、大自然千變?nèi)f化等深意，并且在作文中進行抒發(fā)和表達，從而提高作文深度。

3.基于生活閱歷，形成個人特色

寫作教學(xué)并不僅僅局限于提高學(xué)生寫作水平，還要求教師了解學(xué)生心理特點和思維水平，幫助學(xué)生在寫作中抒發(fā)個人情感，實現(xiàn)個性化發(fā)展。要針對這些現(xiàn)實因素，不斷調(diào)整作文內(nèi)容、作文形式、作文命題等，鼓勵學(xué)生在作文中表達出自己的想法，走出個人世界，認識外部世界。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該維護學(xué)生的小世界，幫助學(xué)生把想法轉(zhuǎn)化為寫作語言，在作文中把學(xué)生內(nèi)心的純真體現(xiàn)出來。這樣，教師才能不斷提高小學(xué)生作文真實性，讓學(xué)生寫出屬于自己的作文。

例如，在開展習作《寫觀察日記》的教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生對身邊的小動物進行觀察，并且在創(chuàng)作中融入自己的想法。在進行寫作的過程中，學(xué)生會回想自己第一次接觸小動物的情景和既好奇又害怕的心理活動。教師引導(dǎo)學(xué)生把這些想到的內(nèi)容加入作文，這樣一來，整篇文章既符合作文命題，也準確描述出了小學(xué)生自身心理活動，從而形成個人寫作特色，在潛移默化中提高小學(xué)生描寫心理活動的能力。

4.借助生活舞臺，實施多維評價

語文教師應(yīng)該利用作文評價不斷加強自身與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。這就要求語文教師要擴大評價范圍，不能籠統(tǒng)地只為學(xué)生評一個優(yōu)字或者差字。在修改作文時，教師不僅需要對文章進行補充和完善，還應(yīng)該要求學(xué)生互相分享自己的作文，并且對其他學(xué)生的作文進行修改。這能夠調(diào)動學(xué)生的自主性，更全面地對作文進行評價，并且督促學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長處，從而彌補自己的不足。學(xué)生在互評互改時，也可以通過對彼此的了解，考察寫作內(nèi)容是否符合實際情況，保證作文的真實性。

不難看出，想要開展生活化寫作教學(xué)，語文教師就要幫助學(xué)生回歸生活，在生活中尋找寫作素材，并且在描述事物的基礎(chǔ)上展開對事物本質(zhì)的思考和研究。在評價作文時，教師也應(yīng)該調(diào)動學(xué)生自主能動性，要求學(xué)生參與到互評互改中。只有這樣，語文教師才能貫徹落實生活化教學(xué)，幫助學(xué)生在觀察生活、熱愛生活的同時，不斷提高自身寫作能力。在此過程中，語文教師還要注重及時關(guān)注學(xué)生變化，通過多種現(xiàn)實因素調(diào)整教學(xué)策略，真正發(fā)揮出生活化寫作教學(xué)的價值。

參考文獻：

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