信息技術(shù)課程的教學(xué)策略探研

李春香

摘 要：信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)。文章分析信息技術(shù)課程的教學(xué)價(jià)值、信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探究提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率的策略，以不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);信息素養(yǎng);操作能力;價(jià)值;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）14-0124-02

信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)。其具有操作性、實(shí)踐性和探究性的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力，有利于拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平也具有非常重要的奠基作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析信息技術(shù)課程的教學(xué)價(jià)值、信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探究提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率的策略，以不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)課程的教學(xué)價(jià)值

1.有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍，可讓學(xué)生借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問題，開展學(xué)科自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，可以解決自身遇到的問題，可以幫助同學(xué)解決問題，還可以構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，即在學(xué)中做，在做中學(xué)，這有利于發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識(shí)和能力。另外，信息技術(shù)課程還為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，以及多種自主選擇的機(jī)會(huì)和渠道，這可使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間更加廣闊，從而不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出：信息技術(shù)課程要努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在具體教學(xué)中，教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造教學(xué)氛圍，可讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并發(fā)散思維，激發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)。例如，在制作電子小報(bào)時(shí)，學(xué)生提出多種排版方法，對(duì)插入的圖片進(jìn)行多種形式的修改，從而制作出精美的電子小報(bào)，這就是創(chuàng)新精神的具體體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中，可有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度探究問題，讓學(xué)生從綜合性的任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

在教學(xué)中，部分教師對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不夠，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容以“應(yīng)試”為主，教學(xué)實(shí)踐時(shí)間被大幅壓縮。另外，信息技術(shù)的課堂教學(xué)時(shí)間經(jīng)常被其他課程擠占。很顯然，這些情況導(dǎo)致信息技術(shù)課程形同虛設(shè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，不利于提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

2.教學(xué)水平有限

目前，部分學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視，缺乏專業(yè)、專職教師，很少開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，也不組織信息技術(shù)教師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)或外出培訓(xùn)，這不利于提升教師的信息技術(shù)教學(xué)水平，也不利于提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)水平有限，所以，有的教師無(wú)法以清晰的條理、完整的脈絡(luò)將知識(shí)傳授給學(xué)生。有的教師以理論傳授為主，幾乎不開展實(shí)踐操作。這些做法都無(wú)法讓學(xué)生掌握信息科學(xué)及信息技術(shù)的基本知識(shí)，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生采集、加工以及發(fā)布信息等處理信息的基本技能。

3.教學(xué)方法單一

部分教師沒有明確自身的課堂角色定位，占據(jù)課堂的主體地位，教學(xué)模式以灌輸為主，缺乏有效的師生、生生互動(dòng)。這種忽視學(xué)生主體性的教學(xué)行為，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。信息技術(shù)課程的部分教學(xué)內(nèi)容很枯燥，如果教師不積極探索豐富多樣的教學(xué)方式，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效率自然也無(wú)法提高。

三、提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率的策略

1.增加課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，保證師生參與教學(xué)的熱情

學(xué)校應(yīng)從信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，盡量增加信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，給學(xué)生提供更多的接觸信息技術(shù)課程的機(jī)會(huì)。教師要不斷豐富信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方案，從而將課程精華傳授給學(xué)生，讓學(xué)生獲得精準(zhǔn)的、直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，學(xué)?？砷_展信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，聘請(qǐng)名師開展講座，并對(duì)培訓(xùn)成果進(jìn)行定期考核，以全面提高教師的信息技術(shù)理論水平和實(shí)踐水平。教師的信息技術(shù)教學(xué)水平不斷提升，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。為激發(fā)教師教、學(xué)生學(xué)的熱情，學(xué)?？啥ㄆ诮M織信息技術(shù)公開賽等活動(dòng)，教師、學(xué)生都可大顯身手，這也是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

2.優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)方法，活躍學(xué)生的信息技術(shù)思維

教師可以分組的方式，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如，教師開機(jī)并點(diǎn)開網(wǎng)頁(yè)，然后讓學(xué)生圍繞如何快速點(diǎn)開網(wǎng)頁(yè)、點(diǎn)開網(wǎng)頁(yè)有幾種方法等展開分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)思考。另外，教師還可在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)工具，利用其文字、圖片、視頻、音頻功能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”。例如，教師可利用學(xué)生愛玩的心理，將計(jì)算機(jī)操作融入到闖關(guān)游戲中：第一關(guān)，點(diǎn)開網(wǎng)頁(yè);第二關(guān)，打字輸入;第三關(guān)，教師引導(dǎo)學(xué)生用QQ對(duì)話，或在游戲界面和各路玩家交流;第四關(guān)，展示游戲的結(jié)果。這種層層深入的教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)習(xí)效率。

3.充分運(yùn)用各類教學(xué)資源，改善信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)課程是和科技發(fā)展相關(guān)的課程，必須和信息技術(shù)的發(fā)展同步。在教學(xué)中，教師不僅傳授理論知識(shí)，還要為學(xué)生提供更多的、新鮮的信息技術(shù)素材，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，學(xué)校要不斷改善教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如3D投影儀、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)設(shè)備等，以給教師、學(xué)生提供先進(jìn)的實(shí)踐環(huán)境。教師可從互聯(lián)網(wǎng)中尋找豐富的信息技術(shù)教學(xué)資料，以創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的視野。還可開展跨學(xué)科的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)技能應(yīng)用到其他學(xué)科、領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，以此加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的價(jià)值的理解，推動(dòng)信息技術(shù)與其他學(xué)科、領(lǐng)域的整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)習(xí)工具的雙重價(jià)值。

4.實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)操作能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作能力，因此，在實(shí)施的時(shí)候，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，明確任務(wù)內(nèi)容。教師可將學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單化，為學(xué)生布置能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)“文件和文件夾的基本操作”時(shí)，教師可讓學(xué)生在所給的素材中找到課程所需的素材，然后按照要求進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文件的復(fù)制、移動(dòng)、刪除、恢復(fù)等操作。這樣，學(xué)生通過自主操作，可以掌握文件管理的過程，了解文件管理的具體流程，這有助于激發(fā)其歸納和整理意識(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生操作的時(shí)候，要尊重學(xué)生的差異性。每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)掌握程度是不同的，因此，教師可開展分層教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分配學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，目前的信息技術(shù)課程教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)水平有限、教學(xué)方法單一等問題，這不利于提高信息技術(shù)教學(xué)效率。因此，在教學(xué)中，學(xué)校、教師要相互配合，積極創(chuàng)造有利于提高信息技術(shù)教學(xué)效率的條件，不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Research on Teaching Strategy of

Information Technology Course

Li Chunxiang

（Education Guidance Station of Anyuan Town， Tianzhu County， Wuwei City， Gansu Province， Tianzhu 733229， China）

Abstract： Information technology course is designed to adapt to the new requirements of the rapid development of technology in the information age for personnel training， with the main goal of cultivating students' information literacy and information technology operation ability. This paper analyzes the teaching value of information technology course， the teaching status of information technology course， and explores the strategies to improve the teaching efficiency of information technology course， so as to continuously improve the students' core competence of information technology subject.

Key words： information technology; information literacy; operation ability; value; present situation; strategy