提高語(yǔ)文作文教學(xué)趣味性芻探

陳玉珍

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。目前，作文教學(xué)存在學(xué)生寫作缺乏真實(shí)情感、作文內(nèi)容與生活脫節(jié)、教師對(duì)作文的點(diǎn)評(píng)反饋不足等問(wèn)題。因此，教師可在教學(xué)中以趣味性內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并適當(dāng)融入口頭作文的訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)和批改的作用，以全面提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;作文教學(xué);寫作興趣;觀察力;口頭作文

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）14-0080-02

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。但在作文教學(xué)中，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都存在一定問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題，探討提升語(yǔ)文作文趣味性的策略，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作水平。

一、語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生寫作缺乏真實(shí)情感

青少年學(xué)生的認(rèn)知水平還處于發(fā)展階段，盡管他們具有豐富的想象力，但缺乏將思想轉(zhuǎn)化為文字的能力，即組織、駕馭語(yǔ)言的能力，寫作時(shí)常常是茶壺煮餃子——有話說(shuō)不出或無(wú)話可寫。有的學(xué)生為了完成寫作任務(wù)，東拼西湊，而不是將自己的真情實(shí)感融入作文中。顯然，這樣的作文內(nèi)容空洞，可讀性不強(qiáng)。

2.學(xué)生作文內(nèi)容與生活脫節(jié)

生活是寫作的源泉。然而部分學(xué)生卻缺乏觀察生活的眼睛，也不知道如何將觀察到的生活中的人、事、物落到筆端，形成文字，而是憑空想象，甚至胡編亂造。

3.教師對(duì)作文的點(diǎn)評(píng)反饋不足

部分教師在學(xué)生作文的反饋上存在一定問(wèn)題，如作文批改隨意性大，沒(méi)有重點(diǎn)地挑出問(wèn)題，或不做任何批注，也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的正面評(píng)論，只是單純地挑出學(xué)生的不足之處，或很少對(duì)學(xué)生作文做總體評(píng)價(jià)，只是給出一個(gè)分?jǐn)?shù)、等級(jí)，或缺少持續(xù)性評(píng)價(jià)等。很顯然，這種批改既不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也不利于提升學(xué)生的寫作水平。

二、提高語(yǔ)文作文教學(xué)趣味性的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力

作文素材的主要來(lái)源是生活，因此，在寫作教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，隨時(shí)記錄看到的人、事、物及自己的所思、所想，從而為寫作提供高質(zhì)量的素材。教師可根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生的素材搜集、整理給予科學(xué)的指導(dǎo)，以提高學(xué)生對(duì)寫作素材的運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)《草蟲的村落》時(shí)，教師可以將學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生在大自然中尋找昆蟲的足跡，并跟隨昆蟲的腳步探索昆蟲的聚集地。在此過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察昆蟲的行為，并詳細(xì)記錄，為寫作積累素材。在確保安全的情況下，學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)：春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，春意盎然，組織學(xué)生春游，讓學(xué)生欣賞郊外的美景，觀察碧綠的嫩芽，剛出土的小草，感受“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”的意境;夏天，樹葉翠綠，湖水晶瑩，可以帶領(lǐng)學(xué)生露營(yíng);秋天，大地一片金黃，果實(shí)累累，可以組織學(xué)生到果園采摘;冬天，白雪皚皚，銀裝素裹，可帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)堆雪人。學(xué)生通過(guò)這些寓教于樂(lè)的活動(dòng)可提高觀察能力，積累作文素材。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在日常教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無(wú)法將生活和寫作素材融入作文中，只是將材料堆在一起，運(yùn)用寫作素材的能力比較弱。針對(duì)這種情況，教師可以多樣化的方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其中，以讀促寫是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑之一。教師可在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，給予學(xué)生多元化的閱讀指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀能力，并以閱讀能力促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，然后給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主討論，讓學(xué)生通過(guò)討論仔細(xì)了解圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏的文物。這之后，可結(jié)合文字資料和紀(jì)錄片《圓明園》，讓學(xué)生了解中華民族曾經(jīng)的屈辱歷史，告誡學(xué)生勿忘國(guó)恥，振興中華。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生滿腔憤慨，不自覺(jué)地握緊拳頭，有的學(xué)生沉默，但眼神里充滿悲傷和憤怒。據(jù)此，教師可以《圓明園廢墟》為題布置一篇小作文?！巴瑢W(xué)們，那一段屈辱的歷史深深地烙在每一個(gè)中國(guó)人的心上，但我們要做的不僅是痛心，還要覺(jué)醒，不要讓歷史的悲劇重演。那么，你們應(yīng)該做什么呢，請(qǐng)把你們的感受寫下來(lái)?！边@種教學(xué)方法就是通過(guò)以讀促寫激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。以讀促寫的另一個(gè)有效途徑是讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀不斷增加語(yǔ)文積累，提升寫作水平。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀一些高質(zhì)量的書籍，積累好詞、好句，學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作技巧，并運(yùn)用于寫作中，如《愛的教育》《草房子》《稻草人》等。

另外，教師還可利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放精彩的視頻片段，然后讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容包括視頻中人物對(duì)話、故事情節(jié)等，并寫出觀后感。這種觀后感不需要評(píng)論到位，也不需要非常深刻，重要的是條理清晰地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。這也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效途徑之一。

3.融入口頭作文訓(xùn)練內(nèi)容

口頭作文也是一種寫作形式，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，如口頭表達(dá)能力、邏輯推理能力等。因此，教師可在作文教學(xué)中適當(dāng)增加口頭作文訓(xùn)練，讓學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，然后進(jìn)行材料講述。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可以提前給學(xué)生布置口頭作文任務(wù)，即講一個(gè)有關(guān)春節(jié)的故事，時(shí)間不超過(guò)五分鐘。每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷是不同的，所以，學(xué)生們都講得繪聲繪色。課后，學(xué)生根據(jù)講述的內(nèi)容，整理成一篇小作文，因?yàn)槭亲约旱挠H身經(jīng)歷，作文都寫得非常精彩。由此可見，這種趣味性的口頭作文訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在良好的氛圍中提高寫作水平。教師還可以根據(jù)課內(nèi)閱讀內(nèi)容確定口頭作文的主題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行口頭作文練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中多找不足并加以改正。這種教學(xué)方法不僅可以鞏固學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，還可以提升學(xué)生的寫作能力。

4.充分發(fā)揮評(píng)價(jià)和批改的作用

在作文教學(xué)中，部分教師運(yùn)用相同的評(píng)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，既沒(méi)有突出學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題，也沒(méi)有進(jìn)一步跟進(jìn)學(xué)生的修改情況。因此，教師可在作文教學(xué)中不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)和批改環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到批改過(guò)程中。學(xué)生在批改其他同學(xué)的作文時(shí)，可以與自己的作文做比較，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及不足，從而找到努力的方向。例如，在教學(xué)《人物描寫一組》時(shí)，教師讓學(xué)生以“人物描寫”為主題進(jìn)行寫作。寫作結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行作文的共同批改，教師可先做作文的點(diǎn)評(píng)示范，教給學(xué)生正確的點(diǎn)評(píng)及批改方法，之后讓學(xué)生對(duì)小組內(nèi)其他同學(xué)的作文進(jìn)行初步修改，并鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)時(shí)交換各自意見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)作文的閃光點(diǎn)或優(yōu)秀句子給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。點(diǎn)評(píng)完成后，每個(gè)學(xué)生再重新閱讀一遍自己寫的作文，找出不足及優(yōu)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)寫作思想和技巧的交流。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以提高全體學(xué)生的寫作水平。

三、 結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而興趣是最好的老師，一旦學(xué)生產(chǎn)生興趣，寫作便不再是負(fù)擔(dān)，因此，教師在教學(xué)中可以趣味性內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并適當(dāng)融入口頭作文的訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)和批改的作用，從而讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，體驗(yàn)成功，樹立自信，不斷提升寫作水平。

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Exploration of the Improvement of the Interest in

the Teaching of Chinese Composition

Chen Yuzhen

（Gao'an Central Primary School， Hua'an County， Zhangzhou City， Fujian Province， Hua'an 363811， China）

Abstract： Composition teaching is an important part of Chinese teaching. At present， there are some problems in composition teaching， such as the lack of real emotion in writing， the disjunction between composition content and life， and the lack of feedback from teachers on composition evaluation. Therefore， teachers can cultivate students' observation ability to things with interesting content in teaching， stimulate students' interest in writing， and properly integrate into the training content of oral composition， and give full play to the role of evaluation and correction， so as to improve the students' writing level comprehensively.

Key words： Chinese; composition teaching; writing interest; observation; oral composition