小學英語教學中存在的問題及解決措施

劉娟

摘要：隨著我國國際地位的不斷提升，中國在世界范圍內的影響力也在與日增長，為了保障國家社會的不斷進步，小學生的英語學習逐漸成為社會各界所關注的話題。掌握熟練的英語應用能力，是小學生現(xiàn)階段的學習目標，也是小學校園為社會輸入高質量人才的必要任務。但由于小學生使用漢語作為母語，生活中英語使用機會較少，加以教師教學重心多放在理論知識教導上，忽略了小學生英語學習興趣的培養(yǎng)，導致小學生學習狀態(tài)較差以及學習質量難以盡如人意。以下，集合具體事例，簡要分析現(xiàn)階段內小學英語課堂教學中存在的問題及解決措施。

關鍵詞：小學英語;小學生;教師;英語素養(yǎng)

小學時期學生的頭腦智力發(fā)育速度加快，對于知識的渴求量迅速增長，但部分教師自身教學手段有限，無法及時抓住這個機會，從而影響了小學生英語學習潛力的激發(fā)，限制了小學生英語學習水平的增長。對此，教師應貫徹落實新課改“以人為本”的教學理念，與小學生換位思考，豐富自身教學手段的同時，開展更加適宜小學生學習理解的教學方式，使小學英語課堂教學更加高效。

一、小學英語教學中存在的問題

（一）小學生英語語感較差

英語語感就如同語文語感一樣，是小學生進行英語學習時必須要培養(yǎng)的素質之一。當下時段小學生英語語感較弱致使其對于英語學習處于較為被動的狀態(tài)，一味由教師進行知識“填鴨”，無法徹底將其轉換吸收并實際應用。

（二）小學生對話能力較弱

對話能力即為小學生英語聽力和英語口語的綜合體現(xiàn)，英語對話能力薄弱直接影響了小學生的對于英語知識的掌握程度及實際應用能力，是小學生英語水平高低的具體表現(xiàn)。

（三）小學生學習范圍狹隘

學習范圍狹隘極其影響小學生的英語思維意識的塑造，限制小學生小學生英語學習能力的上升空間，一定程度上還降低了小學生英語學習的積極性。

二、小學英語教學問題解決措施

（一）開展游戲教育，培育英語語感

游戲教育是教師在小學英語教學中的有效手段之一，可以充分發(fā)揮小學生喜歡做游戲的天性，在游戲活動中融入英語知識，使小學生在輕松愉快的游戲氛圍里掌握現(xiàn)階段的英語內容。教師培育小學生的英語語感有利于強化小學生對于英語知識的認知，減少小學生英語學習的心理阻礙，提升小學生的英語求知欲望，使小學生可以更加主動的進行英語學習。所以，教師可以開展游戲教育培養(yǎng)小學生的英語語感。

例如：教師在教學“Colours！”時可以開展“反應比拼”的游戲，教師說出具體事物小學生利用英語進行搶答說出該事物的顏色，首先說出正確答案的學生計一分，最先累計七分的三名學生進入決賽角逐冠軍?！巴瑢W們，請聽第一題，外面的大樹是什么顏色的呢”教師指向校園中的大樹并提出問題。一位學生迅速回答“老師我知道，是綠色，Green”。“回答正確，這位同學獲得一分，其他同學要加油了。第二題是老師今天的衣服是哪些顏色呢”教師記下得分后提出第二題，另一位學生進行搶答“老師，您衣服的顏色是白色和藍色，White and blue”?！敖酉聛砝蠋熞嵘y度了，什么東西是Red和Yellow呢”教師增加題目難度再次提出問題，第三位學生表示，“老師，校園中飄揚的五星紅旗是紅色和黃色組成的”。教師通過游戲活動的方式鍛煉小學生對于英語知識的敏感程度，使小學生在腦海中迅速思考顏色的中英文轉換，滿足現(xiàn)階段英語知識教學的同時，還可以促進聽英語語感的培育。

（二）營造特定情景，提升對話能力

為了增強小學生對于英語知識的理解，教師可以營造特定的情景使小學生置身其中，在身臨其境的狀態(tài)下進行知識學習。情景模擬中不僅可以保持小學生思維的活躍度，還可以創(chuàng)造生活場景為小學生提供英語對話的機會。提升對話能力有利于提升小學生英語學習的自信心，使小學生敢于開口講、能夠聽得懂，是英語知識實際應用的具體表現(xiàn)。所以，教師可以營造特定情境提升小學生的對話能力。

例如：在授課“We love animals”時教師可以為小學生營造動物園的場景，使小學生進行實際對話模擬。在一個陽光明媚的周末兩位小學生在動物園中偶遇，A同學說：“Hey ， what animals do you like in the zoo ？”B同學回答：“I like pandas very much because they are very cute . What about you ？”A同學表示：“My favorite animal in the zoo is tiger because it is very strong ， but in the life I like dog best because it is my good friend”。B同學說：“In my life ， I prefer cats because they are very clever”。在情景模擬中小學生可以根據(jù)自身英語水平自由發(fā)揮，增加對于各種動物英語單詞認知的同時，還可以將英語對話切實融入到生活當中，提升英語知識的實際應用能力。

（三）拓展生活教學，擴大學習范圍

拓展生活教學是教師利用生活中客觀存在的事物代替英語教材，發(fā)揮小學生更加熟悉生活事物的優(yōu)勢提升小學生英語學習時的親和力，使小學生可以更加主動、更加積極的進行知識學習。擴大學習范圍旨在豐富小學生的學習內容、增加英語知識獲取方式，在廣泛的英語知識學習中促進小學生英語發(fā)散思維的培育，使小學生可以塑造更加完善的英語思維模式。所以，教師可以拓展生活教學擴大學習范圍。

例如：教師帶領小學生觀看英語動漫電影充實學習生活。如《瘋狂動物城》，該影片主要講述了所有哺乳動物共同生活在一個美好世界中，兔子警官朱迪與狐貍尼克共同尋找水獺先生的故事，小學生在觀看該電影時可以學習到更多的語法知識，增加各種動物形象英語表示的認知，結合影片情節(jié)發(fā)展還可以塑造小學生自身正確的價值觀。教師在影片觀看時適當?shù)剡M行講解，不僅可以豐富小學生英語知識的積累，還可以使小學生懂得影片的經典臺詞“Lifes a little bit messy . We all make mistake . No matter what type of animal you are ， change starts with you .生活總會有點不順意，我們都會犯錯。天性如何并不重要，重要的是你開始改變”。教師運用小學生生活中喜歡看的動漫電影作為教學素材，觀看過程中可以最大程度集中學生的注意力，使小學生結合中英文雙字幕鞏固知識積累，獲得更加全面的英語知識學習，與此同時，依靠影片經典的臺詞及形象，還可以塑造小學生正確的價值觀及行為舉止。

總而言之，小學生的英語知識學習不是一成不變的，教師僅使用傳統(tǒng)教學手段不僅會使小學生的英語學習存在問題，還會嚴重降低小學生的知識學習效率。因此，教師應不斷完善自身的教學手段，優(yōu)化英語課堂的教學效果，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，為小學生帶來精彩學習體驗并提升其英語學習的興趣。小學英語的教育尤為需要教師進行引領教學，教師只有不斷提升自身的教學素質，才有可以保障小學生的英語知識學習、提升小學生的英語學習成績，進而推動小學英語教育的發(fā)展與進步。

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