如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

張生

【摘 ? ?要】運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)已成為21世紀(jì)教育中的一種有效手段，受到了廣大教育工作者的高度關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使教學(xué)由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)效率

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.124

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展課堂教學(xué)活動，已成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時代需要。信息技術(shù)的滲透，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新型教育模式。這種學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生能自主地通過媒體資源進(jìn)行觀察、討論、操作、質(zhì)疑等探索活動，同時也為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)了他們的主動學(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，真正落實課堂教學(xué)的實效性。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的良好方法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂上就會出現(xiàn)自控能力差、注意力容易分散等特征。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的智慧和靈感，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以得到提高。因此，教師要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于直觀教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，利用其資源容量大、趣味性強(qiáng)、效率高等優(yōu)勢，能較好地彰顯圖、文、聲、像并茂的良好課堂教學(xué)特點(diǎn)。悠揚(yáng)的樂曲，生動的畫面，都能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠身臨其境地感受生活中的數(shù)學(xué)元素，在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。從小學(xué)生觀察的角度講，多媒體具有極強(qiáng)的教學(xué)演示功能，能將傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的“動態(tài)演示”，使過去實物和圖片不易展示的教學(xué)內(nèi)容得以充分展示出來，幫助學(xué)生有效感知，豐富表象，使抽象的知識更能讓學(xué)生理解，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于獲取技能，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)中的某些概念、理論既抽象又脫離實際，教師的講解只能使學(xué)生機(jī)械掌握，而簡單操作演示，又往往達(dá)不到效果，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能化繁為簡，變模糊為清晰。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

如教學(xué)“線段、射線、直線”一課，對于小學(xué)生來講無疑是很抽象的，一位教師卻可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的動畫、漸變和閃爍的技術(shù)分別顯示三種線的形成過程，使學(xué)生充分感知，在頭腦中建立它們的概念，這位老師先在屏幕上閃現(xiàn)一個亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)一端射出一條水平線，學(xué)生馬上就悟出“射線”是怎樣形成的，接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識到射線“一端可以無限延伸”的特點(diǎn)，然后在其下面又出現(xiàn)一個亮點(diǎn)，在它的兩段分別射出一條水平線，自由伸縮，以此讓學(xué)生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點(diǎn)”的特點(diǎn)。接下來屏幕上又出現(xiàn)兩個亮點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個點(diǎn)連接起來，也讓學(xué)生感悟到線段“有兩個端點(diǎn)、不可伸縮、有長度、可測量”的特點(diǎn)。通過這樣的直觀演示，將看似靜止、孤立的三種線聯(lián)系起來，很好地促進(jìn)學(xué)生對概念的理解，構(gòu)造了一個知識的生成情境，使學(xué)生清晰地理解了概念。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于獲取知識，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要揭示獲取知識的思維過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，最有效的途徑之一就是揭示數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程和思維過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠有效地展示新知識的發(fā)現(xiàn)、思維和形成的過程，優(yōu)化教師的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極主動探索。如教學(xué)“圓的面積”一課時，我采用了實驗教學(xué)與電腦輔助教學(xué)的相結(jié)合的方法。先讓學(xué)生復(fù)習(xí)長方形面積公式，并結(jié)合軟件中的圖形與色彩的搭配，引導(dǎo)學(xué)生回憶了平行四邊形面積公式的推理思路，溫習(xí)了“形變而面不變”的原理。然后讓學(xué)生動手割剪圓形拼成長方形。最后利用多媒體進(jìn)行直觀演示：一個圖形用不同顏色二等分成兩個半圓，再把兩個半圓各分成八個相同小扇形，通過移動、翻滾、重組排成上下兩行，拼成一個近似的長方形。接著，依次把圓進(jìn)行16、32等分的同樣割拼，外加近似長方形虛線框的閃動顯示，學(xué)生很直觀地看清，分的份數(shù)越多，越接近長方形的道理，那么學(xué)生在觀察、比較、分析的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出圓的面積公式就易如反掌了。這樣，不僅使學(xué)生掌握了公式推導(dǎo)過程，激活了學(xué)生的思路，減緩了學(xué)生思辨、推理的難度，也為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了橋梁，使學(xué)生在腦中展開發(fā)散性思維，建立了空間觀念，提高了空間想象能力，掌握了知識，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了思維的邏輯性，促進(jìn)思維品質(zhì)的升華。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，既能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，豐富學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。