淺析提升小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)策略

李建英

【摘 ? ?要】口語(yǔ)表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生必備的生活技能，對(duì)學(xué)生未來(lái)生活起到極其重要的作用。因此，在當(dāng)代語(yǔ)文教育理念中，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力是對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求，教師要以多樣化的形式引導(dǎo)學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?口語(yǔ)表達(dá)能力 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.049

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)不注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，只注重學(xué)生字詞的認(rèn)知運(yùn)用，教學(xué)重點(diǎn)都放在了學(xué)生“寫、練”上，忽略了學(xué)生的“說(shuō)、讀”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠全面，缺乏對(duì)說(shuō)、讀能力的培養(yǎng)，缺乏口語(yǔ)邏輯的培養(yǎng)，他們對(duì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)不知所措，語(yǔ)言綜合運(yùn)用也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如作文水平低、閱讀理解能力差等。學(xué)生缺乏口語(yǔ)表達(dá)能力很容易表現(xiàn)出來(lái)，如學(xué)生害怕在人前說(shuō)話，對(duì)語(yǔ)言傳遞存在抗拒心理;說(shuō)話時(shí)啰啰嗦嗦，不能直接表明觀點(diǎn)意義;說(shuō)話容易結(jié)巴，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，需要很長(zhǎng)的思考時(shí)間;說(shuō)話口齒不清，咬字不清楚，聲音弱小，不自信;說(shuō)話華而不實(shí)，似是而非，前言不搭后語(yǔ)，沒有邏輯性等。學(xué)生說(shuō)話沒有掌握到口語(yǔ)表達(dá)的技巧，在寫出來(lái)時(shí)也會(huì)缺乏這方面的技巧，表現(xiàn)在作文中就是文章是流水賬，沒有中心，不知道寫了什么，或是辭藻堆砌，內(nèi)容空泛。因此，口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面，教師要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

口語(yǔ)表達(dá)最基礎(chǔ)的要求是學(xué)生能夠完整清晰地說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)，再深入一點(diǎn)就需要學(xué)生講話時(shí)有目的、有觀點(diǎn)，讓人能夠聽出要表達(dá)什么并愿意傾聽，這就需要學(xué)生運(yùn)用說(shuō)話技巧和說(shuō)話邏輯。再高等一點(diǎn)的口語(yǔ)表達(dá)就是要求語(yǔ)言富有感染力，觀點(diǎn)真實(shí)深刻，能夠?qū)?duì)方說(shuō)服?？谡Z(yǔ)表達(dá)是學(xué)生一生致用的能力，教師要利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，貫穿學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部，為學(xué)生能夠用流利的口語(yǔ)交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將簡(jiǎn)單表述口語(yǔ)表達(dá)能力在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性，并從多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)的開展、生活情景的模擬三個(gè)方面引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而進(jìn)行探究，并為教師的教學(xué)方法提供借鑒。

一、利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)

教師利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確使用口語(yǔ)表達(dá)，首先，需要學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢字，并將漢字說(shuō)清楚。教師在講述課文前都要讓學(xué)生先熟悉課文，并將課文讀幾遍，劃出其中的生僻字，這是學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)階段，這個(gè)階段十分重要，能夠加深學(xué)生對(duì)生僻字的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)要求學(xué)生將不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)記出來(lái)，以便在讀課文時(shí)能夠加深印象。然后教師可以給學(xué)生播放名師的朗讀音頻，要求學(xué)生一邊聽，一邊將不確定讀音的字進(jìn)行拼音標(biāo)記，同時(shí)注意音頻朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。教師應(yīng)給學(xué)生樹立“開口表達(dá)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的思想，鼓勵(lì)學(xué)生愿意表達(dá)，用各種形式進(jìn)行表達(dá)。如果學(xué)生仍舊靦腆，教師可以通過(guò)配音演員的故事，向?qū)W生講述口語(yǔ)表達(dá)的重要性，講述口語(yǔ)傳遞出來(lái)的魅力。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生張口說(shuō)話，糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的發(fā)音，教會(huì)學(xué)生熟練用普通話說(shuō)話，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)話時(shí)盡可能聲音洪亮，展現(xiàn)自己的自信。教師可以讓學(xué)生跟隨名師音頻一起朗讀，感受朗讀課文的魅力。小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，他們會(huì)學(xué)習(xí)音頻的抑揚(yáng)頓挫來(lái)朗讀，此時(shí)需要教師進(jìn)行音調(diào)轉(zhuǎn)換的講解。如在讀《觀潮》一文中，讀到“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面，再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”采用逐漸昂揚(yáng)的音調(diào)，是因?yàn)槌彼蛇h(yuǎn)及近朝人們涌來(lái)，所以朗讀時(shí)的感覺也應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，逐漸讓人感到其中的氣勢(shì)磅礴和震動(dòng)人心。教師應(yīng)要求學(xué)生放開聲音進(jìn)行朗讀，課后作業(yè)的布置也應(yīng)增加每天朗讀一篇文章來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)

實(shí)踐活動(dòng)是最能鍛煉學(xué)生能力的形式之一，教師應(yīng)積極開展口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，積極展現(xiàn)自己，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師可以通過(guò)每周一次的閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生聲情并茂地朗讀一段自己這周看過(guò)的最喜歡的文章片段，同時(shí)說(shuō)出自己喜歡的原因。學(xué)生在朗讀文章片段時(shí)可以鍛煉朗讀能力，在表達(dá)喜歡的原因時(shí)可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在說(shuō)話時(shí)有目標(biāo)，不是空口白話，而是有意識(shí)地組織語(yǔ)言去表達(dá)自己的想法，這樣能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言思維和組織語(yǔ)言的能力。

教師還可以在校園生活中開展辯論賽，提升學(xué)生的應(yīng)急思維能力。辯論賽能夠很好地打開學(xué)生的思維和想象力，學(xué)生可以將平時(shí)的學(xué)習(xí)積累應(yīng)用于辯論中，同時(shí)將自己的觀點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，并說(shuō)服對(duì)方，這一點(diǎn)十分挑戰(zhàn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生必然要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師可以將辯論賽的形式融入到課堂中，提前在備課時(shí)準(zhǔn)備好與課程相關(guān)的辯論題目，在課堂中留給學(xué)生幾分鐘思考的時(shí)間，讓學(xué)生即興辯論。這樣學(xué)生習(xí)慣了快速思考和表達(dá)的方式，也就能鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、模擬生活情景，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生使用口語(yǔ)表達(dá)最多的地方就是在日常生活中，教師可以模擬學(xué)生的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生明白在生活中還有多種不同的表達(dá)形式。如學(xué)生很想看電視，但父母不允許學(xué)生看電視，那么此時(shí)學(xué)生要如何說(shuō)服父母同意自己看電視呢？這樣的情景設(shè)置很符合學(xué)生的日常生活，看電視的矛盾是學(xué)生和家長(zhǎng)之間經(jīng)常遇到的矛盾，而教師以此為題，反向鍛煉學(xué)生思考，一來(lái)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇，學(xué)生沒想到教師竟然教自己如何說(shuō)服父母;二來(lái)教會(huì)學(xué)生處理問(wèn)題的思考方式。教師可以傳授學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理的方式，如果自己作業(yè)都做完的情況下，可以告訴父母自己想看電視的真實(shí)想法，比如想放松休息，或看看自己愛好的節(jié)目等，但一定要說(shuō)明自己看多少時(shí)間，這樣父母就不會(huì)阻止，但學(xué)生也一定要遵照自己的話，時(shí)間一到就關(guān)掉電視。模擬生活情景的形式能夠讓學(xué)生以更貼近實(shí)際的方式去培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)言的表達(dá)需要思維的支持，不然說(shuō)的話就是胡言亂語(yǔ)。

綜上所述，口語(yǔ)表達(dá)能力是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生此方面能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練，開展實(shí)踐活動(dòng)、模擬生活情景等形式提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

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