小學(xué)語文寫作教學(xué)探究

任春梅

【摘? ? 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作始終占據(jù)著重要的位置，而從小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐來看，寫作也是多數(shù)學(xué)生不太感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容。在本文中筆者針對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)展開探究，談?wù)勗谛抡n改的大環(huán)境下，教師應(yīng)該如何靈活運(yùn)用新的教學(xué)模式開展小學(xué)語文寫作教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 寫作教學(xué)? 教學(xué)探究? 新課改

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.186

我國(guó)正處在素質(zhì)教育教學(xué)改革新時(shí)期，隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是政治、科技等方面的騰飛，帶動(dòng)了文化建設(shè)發(fā)展的步伐，指引了文化建設(shè)的發(fā)展方向。一方面，在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，世界各國(guó)之間的聯(lián)系日益加深，尤其是我國(guó)自二十世紀(jì)七十年代開始就實(shí)施改革開放政策，主動(dòng)“走出去”和“引進(jìn)來”，所以伴隨著政治、經(jīng)濟(jì)交流而來的是文化的交流和沖擊，如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，引領(lǐng)中華文化走向世界，是我國(guó)文化建設(shè)的總體任務(wù)之一。另一方面，文化作為一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力，能提升一個(gè)民族的綜合素養(yǎng)，提升本國(guó)人民的素質(zhì)，從而構(gòu)建更文明、更有發(fā)展活力的國(guó)家，并且依托于五千年的文化歷史，實(shí)現(xiàn)文化的傳承、創(chuàng)新、弘揚(yáng)等等。文化建設(shè)中最為重要的一項(xiàng)就是學(xué)校教育的改革，尤其是語文學(xué)科的改革。

素質(zhì)教育教學(xué)改革是循序漸進(jìn)的，更是針對(duì)全學(xué)段、全年級(jí)的全面創(chuàng)新。從近些年的新高考、新中考來看，考查的內(nèi)容更具有靈活性，更加注重文學(xué)素養(yǎng)的考查;而從學(xué)校教育來看，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建;而對(duì)于語文學(xué)科來說，其所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容邊界相較于數(shù)理化等學(xué)科來說更加不明顯，知識(shí)學(xué)習(xí)范圍更加廣闊。所以在教學(xué)過程中要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，就要從最基礎(chǔ)的階段開始。因此，小學(xué)階段的語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)極為重要。而小學(xué)生因?yàn)樯硇陌l(fā)育的局限性，在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中所暴露的問題有很多，需要教師的教學(xué)引導(dǎo)。本文中所要探究的寫作，就是小學(xué)語文教學(xué)中容易令教師和學(xué)生都頗為頭疼的部分，但寫作又是小學(xué)語文乃至未來初高中語文教學(xué)中極為重要的組成部分，學(xué)生的寫作能力是語言和情感表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，也是整個(gè)語文學(xué)科素養(yǎng)的核心之一。接下來，筆者就小學(xué)語文寫作教學(xué)展開探究，分享個(gè)人的部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建議。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)積累和儲(chǔ)備

語文是一門語言和文學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，語言是文學(xué)的基石，而從小學(xué)階段的實(shí)際教學(xué)我們也能看出，對(duì)于語言的重視程度較高，如生字詞、句子等學(xué)習(xí)，都是為學(xué)生的閱讀和寫作打基礎(chǔ)。但是從小學(xué)寫作教學(xué)來看，絕大多數(shù)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量不夠，導(dǎo)致在寫作時(shí)卡在第一關(guān)，能夠?qū)懽鲀?nèi)容想象出來卻表達(dá)不出來。所以要想有效開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，教師應(yīng)該先夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

首先，在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重夯實(shí)學(xué)生的字詞基礎(chǔ)。一方面，在課堂教學(xué)過程中嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求教授學(xué)生教材中規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)。考慮到小學(xué)生在記憶字詞過程中產(chǎn)生乏味感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低的普遍現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中可以采取游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生記憶字詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如采取開火車的形式進(jìn)行課堂的字詞抽查。另外，還可以制定一定的獎(jiǎng)懲措施，尤其以獎(jiǎng)勵(lì)為主，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，除了學(xué)習(xí)課本字詞，教師還可以結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)一步為學(xué)生有方向地拓展字詞，尤其是寫作常用字詞、成語等，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生在未來寫作過程中降低表達(dá)限制。

其次，在日常小學(xué)語文教學(xué)中，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于寫作基礎(chǔ)素材的積累。一方面，可以從課本內(nèi)容出發(fā)，如一些文章中的好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生感受漢語書面語言的美，并且從中獲得一定的表達(dá)技巧;或者結(jié)合名言警句、古詩(shī)詞等增加學(xué)生的寫作引用素材儲(chǔ)備量。另一方面，則是從句子的仿寫入手，可以通過修辭、描寫等角度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本所學(xué)的段落進(jìn)行仿寫，或者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)不同題材的文章時(shí)，可以仿照主題進(jìn)行自由的表達(dá)，從而在基礎(chǔ)知識(shí)積累過程中進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的書面語言表達(dá)能力。

二、寫作教學(xué)模式多樣化，構(gòu)建互動(dòng)式課堂

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是在課堂教學(xué)過程中，教師要做到以學(xué)生為本，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，增加師生之間的互動(dòng)性，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維。對(duì)于寫作來說，依賴的就是學(xué)生的感性思維，所以更需要教師構(gòu)建多樣化課堂，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)和引導(dǎo)。首先，在寫作教學(xué)中，教師可以構(gòu)建寫實(shí)化、情景化課堂。這樣的課堂更容易讓小學(xué)生體會(huì)和感受現(xiàn)實(shí)存在的內(nèi)容，進(jìn)而引發(fā)其情感，所以在寫作教學(xué)中不論是寫人還是寫物，教師都可以利用多媒體工具將其呈現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生一個(gè)觀察的實(shí)際物象，再一步步引導(dǎo)學(xué)生組織語言，構(gòu)建作文的表達(dá)順序框架，鍛煉學(xué)生組織語言的能力以及邏輯表達(dá)的能力。其次，在作文課堂上，教師要多方面引導(dǎo)學(xué)生“說”。從當(dāng)前小學(xué)階段的作文課堂來看，小學(xué)生普遍“怕寫作”“愁寫作”，所以在作文課堂上學(xué)習(xí)更被動(dòng)，不喜歡分享，更不喜歡主動(dòng)發(fā)散思維想象。教師可以從“討論”入手，針對(duì)某一個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生討論，在課堂上采取以鼓勵(lì)為主的方式，不斷肯定學(xué)生的發(fā)言，并有目的地篩選出合適的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流，從而通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

寫作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力持久性的提升。首先，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生日常多途徑閱讀的習(xí)慣。閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供充足的素材和思路啟發(fā)，而小學(xué)階段學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)充裕，所以可以利用這些時(shí)間，給學(xué)生推薦合適的閱讀內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的文學(xué)知識(shí)面，為學(xué)生提高寫作能力奠定基礎(chǔ)。其次，在寫作教學(xué)過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生勤于練筆的習(xí)慣。一方面，可以結(jié)合當(dāng)天的語文教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的練筆作業(yè)，可以是句子、小段落等，從而培養(yǎng)學(xué)生的片段寫作能力。另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記、周記以及摘抄好詞好句的習(xí)慣，讓學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的練筆小本子，進(jìn)一步鞏固學(xué)生日常寫作的習(xí)慣。

總之，對(duì)于小學(xué)階段的寫作教學(xué)來說，基礎(chǔ)的知識(shí)累積是寫作表達(dá)的基礎(chǔ)，互動(dòng)課堂是培養(yǎng)學(xué)生感性思維、激發(fā)學(xué)生思維主動(dòng)性的保證，而寫作習(xí)慣的形成則是為學(xué)生未來長(zhǎng)久寫作能力提升奠定基礎(chǔ)。以上內(nèi)容僅僅是基于筆者個(gè)人的教學(xué)感受分享的幾點(diǎn)教學(xué)建議，希望能對(duì)其他教師的寫作教學(xué)提供一些啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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