時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用分析

黃歡 萬小平

【摘? ? 要】高中政治是一門注重積累的學(xué)科，時(shí)事政治在高中政治中的重要性就和邏輯思維在高中數(shù)學(xué)中的重要性一樣，所以時(shí)事政治的運(yùn)用對(duì)于提高高中政治的課堂教學(xué)效率是非常有利的。而時(shí)事政治該如何在高中政治中運(yùn)用是一個(gè)很重要的問題。毫不夸張地說，時(shí)事政治如果運(yùn)用得合理，教師的教學(xué)就會(huì)相得益彰，如果不合理，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中政治? 時(shí)事政治? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.149

時(shí)事政治作為政治知識(shí)的一口“活泉”，在高中政治教學(xué)中是非常重要的，高中政治教師可以經(jīng)常使用時(shí)事政治為政治課堂“加料”。時(shí)事政治一般都緊跟潮流熱點(diǎn)話題，并對(duì)這些問題進(jìn)行了深入的描述和分析，更易于學(xué)生理解，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握這些時(shí)事政治內(nèi)容。那么時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中該如何科學(xué)地應(yīng)用呢？這是一個(gè)難題。時(shí)事政治需要和課程融會(huì)貫通才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的情況插入合適的時(shí)事政治來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

一、時(shí)事政治應(yīng)該和課程融合

時(shí)事政治作為課外知識(shí)的拓展內(nèi)容，一定要和生活息息相關(guān)，其反映了社會(huì)中的某些現(xiàn)象，可以作為很好的教育素材用來進(jìn)行高中政治教學(xué)。在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明白，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終要立足于教材，所以一份新鮮的時(shí)事政治材料如果和教材知識(shí)點(diǎn)毫無關(guān)系，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這段時(shí)事政治的收獲就不多，這樣的學(xué)習(xí)只算得上課上放松。高中政治的教育理念是“快、準(zhǔn)、狠”，面對(duì)知識(shí)點(diǎn)要狠抓，面對(duì)不重要的東西要舍得放棄，所以時(shí)事政治的運(yùn)用只有和課本內(nèi)容相融合才能有好的教學(xué)效果。

教師在取得一段時(shí)事政治材料之后，就可以在備課的時(shí)候?qū)⑺迦虢虒W(xué)內(nèi)容中，加深學(xué)生對(duì)這段政治知識(shí)的理解。而如果濫用時(shí)事政治素材，不對(duì)其進(jìn)行加工處理就硬塞進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也只會(huì)簡單地看一看，不會(huì)放在心上。時(shí)事政治和課程是否能融合決定了這段時(shí)事政治材料的價(jià)值，在教學(xué)過程中，教師可以直接利用這段時(shí)事政治材料引入課堂的核心內(nèi)容，讓學(xué)生加以思考，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。但是，這種融合要有界限，時(shí)事政治具有的時(shí)效性是其最寶貴的特性，教師也可以單獨(dú)對(duì)這段時(shí)事政治材料進(jìn)行一定的延伸，達(dá)到更深層次的地方。

二、時(shí)事政治內(nèi)容應(yīng)該經(jīng)過挑選

時(shí)事政治內(nèi)容是否貼合高中政治教學(xué)？對(duì)學(xué)生起到了什么教育意義？是否具有深刻內(nèi)涵？是否易于讓學(xué)生理解？這些都是政治教師在挑選時(shí)事政治材料時(shí)需要考慮到的問題。學(xué)生作為信息的受體，需要汲取這份時(shí)事政治材料中的養(yǎng)分并內(nèi)化，如果這份時(shí)事政治材料的養(yǎng)分微乎其微，那么時(shí)事政治材料的運(yùn)用就沒有意義，所以教師需要對(duì)這些時(shí)事政治材料進(jìn)行挑選，哪些內(nèi)容是重要的，哪些內(nèi)容不那么重要，重要的就精讀，不重要的可以略讀，這都需要教師有所衡量。

在挑選時(shí)事政治材料的過程中，教師要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和基本教材進(jìn)行因材施教。在挑選過程中，教師不必“一竿子打死”，沒有選上的材料可以作為閱讀材料供學(xué)生課外使用。對(duì)于學(xué)生來說，短時(shí)、準(zhǔn)確的合適信息接受是他們最需要的，所以時(shí)事政治材料在高中政治的教學(xué)中是需要挑選的。那么有的教師就會(huì)問：該如何定義時(shí)事政治的有效性呢？其實(shí)這是一個(gè)非常簡單的問題，只需要追溯一下學(xué)習(xí)政治的本源——生活。好的時(shí)事政治材料是貼近生活的，太過遙遠(yuǎn)高深的政治話題不適用于學(xué)生，這就是一種挑選方式。更多的挑選方式還需要教師自己去尋找和摸索。

三、也要讓學(xué)生分析時(shí)事政治材料

對(duì)于有些內(nèi)涵深刻的時(shí)事政治內(nèi)容需要進(jìn)行深入的剖析后再給學(xué)生使用，但這并不是說這些時(shí)事政治材料是需要全部嚼爛了才喂給學(xué)生。事實(shí)上，也應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)時(shí)事政治材料進(jìn)行分析，這樣可以鍛煉他們的分析能力，讓他們?cè)谧鲱}的時(shí)候更加自信。學(xué)生的自主分析是很重要的，在分析的過程中，教師可以了解到學(xué)生的思想情況，感受到他們的思想深度。就算學(xué)生不夠優(yōu)秀也沒有關(guān)系，多進(jìn)行分析能力就能得到提升。這也是一種加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治運(yùn)用能力的方法。時(shí)事政治該從哪幾個(gè)方面開始，這是一個(gè)需要思考的問題。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，時(shí)事政治分為兩個(gè)方面就已經(jīng)足夠，一個(gè)是社會(huì)方面，一個(gè)是國家方面，學(xué)生從兩個(gè)不同的方面去進(jìn)行分析，就可以加深他們對(duì)時(shí)事政治材料的理解。學(xué)生分析的時(shí)候教師不要過多地進(jìn)行干涉，政治的客觀題沒有完全標(biāo)準(zhǔn)的答案，每個(gè)人的思想都是鮮活的，這也決定了每個(gè)人都有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。學(xué)生分析后教師可以加以一定的引導(dǎo)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)答題的框架，把時(shí)事政治和答題聯(lián)系在一起。

四、時(shí)事政治運(yùn)用需要注意的地方

時(shí)事政治是一把“雙刃劍”，每一位高中政治教師都遇到過這樣的問題：對(duì)于時(shí)事政治的運(yùn)用，用少了，效果幾乎沒有;用多了，基礎(chǔ)的知識(shí)講少了，學(xué)生的思維太過發(fā)散，答題質(zhì)量下降。這是目前高中政治教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的最大問題，對(duì)于這個(gè)問題的解決辦法就是時(shí)事政治即學(xué)即問，要讓學(xué)生明白，時(shí)事政治是有趣的學(xué)習(xí)，卻又不僅僅是有趣。還有一個(gè)問題，就是教師對(duì)時(shí)事政治解讀的自我懷疑，懷疑自己的觀點(diǎn)存在偏頗。對(duì)于這個(gè)問題，每個(gè)人都有每個(gè)人想法，教師也是處在不斷完善的過程中，學(xué)生也具有一定的分辨能力，相信他們能自己找到正確的答案。在政治教學(xué)中，教師還可能會(huì)遇見很多問題，當(dāng)然也會(huì)有少數(shù)無法很好利用時(shí)事政治的教師，在這種情況下，教師可以盡量縮短時(shí)事政治在課堂上的消耗時(shí)間，而將時(shí)事政治材料交給學(xué)生讓他們自行閱讀消化。

總之，作為高中政治教師，對(duì)于教學(xué)中存在的問題一定要認(rèn)真解決，在時(shí)事政治的運(yùn)用方面也要把握合適的分寸。政治是一門理性又感性的學(xué)科，因?yàn)楸痴b的內(nèi)容太多，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。對(duì)此，在課堂教學(xué)中如果適當(dāng)加入有趣的時(shí)事政治，一定能夠提高學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。政治教師要在工作中不斷進(jìn)行探索，使高中政治課堂更具活力。

參考文獻(xiàn)

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