生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)中的運(yùn)用研究

高與奎

【摘? ? 要】生活情境教學(xué)法是一種比較普遍的教學(xué)方法，具體是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師有目的性的加入一些特別的元素，像是一些比較生動(dòng)的場(chǎng)景重現(xiàn)，或者是創(chuàng)造一定情緒色彩的場(chǎng)景，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，下面筆者就對(duì)它在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用做一些分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活情境? 教學(xué)分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.141

生活情境方法是一種很有特點(diǎn)的教學(xué)方式，它通過(guò)教師重現(xiàn)非常具有記憶點(diǎn)的場(chǎng)景或者創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的場(chǎng)景來(lái)引起學(xué)生的共鳴，從而幫助他們理解所學(xué)的知識(shí)，也可以幫助學(xué)生發(fā)展他們的心理。情境教學(xué)的核心就是情感的注入，也就是要把學(xué)生的情感引發(fā)出來(lái)，下面，筆者就生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)分析。

一、生活情境教學(xué)該如何發(fā)揮作用

生活情境教學(xué)到底是什么？生活情境教學(xué)其實(shí)就是生活和教學(xué)的結(jié)合，教師在上課的時(shí)候，可以結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生們更加容易地理解所學(xué)的知識(shí)，它是普遍存在于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的。當(dāng)下，依舊有很多小學(xué)教師對(duì)于生活情境教學(xué)方式還有很多的疑惑，無(wú)法很好地運(yùn)用。如何應(yīng)用好生活情境教學(xué)方法呢？

（一）教師要多多了解生活

生活情境教學(xué)方式，顧名思義，它是和生活斷不開關(guān)系的，其實(shí)生活情境教學(xué)方式是立足于生活的，所以教師想要真正的運(yùn)用好這種情境教學(xué)方式，最好的辦法就是了解生活。這種了解生活并不僅僅是簡(jiǎn)單的理解，它更多的是讓教師在日常中也要進(jìn)行思考。教師作為學(xué)生的引路人，更需要有一雙習(xí)慣發(fā)現(xiàn)細(xì)微之處的慧眼。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更偏向于計(jì)算方面，所以教師在日常買菜或者進(jìn)行購(gòu)物的時(shí)候可以想一想這種情景能否在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上使用，像這些情況在加工后顯然就是可以的。例如，教師可以利用購(gòu)物情境加上一些學(xué)生喜歡的商品，既提升了他們的興趣，又讓他們牢固地記住了知識(shí)。生活情境的創(chuàng)建需要貼近生活，教師只能從生活中獲取到這些情境，因此教師應(yīng)該始終明白，教學(xué)也是生活的一部分，只有它們相互融合，才能獲得好的結(jié)果。教師的這種留意生活的能力也是慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，一蹴而就顯然是不現(xiàn)實(shí)的。

（二）教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去看問(wèn)題

有時(shí)候站在不同的角度看問(wèn)題就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不同的思路，所以教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。學(xué)生的想法總是和教師不一樣的，就像小學(xué)生一般都喜歡看動(dòng)畫片吃零食，教師可能喜歡看一些都市劇一樣，學(xué)生的年齡都還很小，思想還很單純，對(duì)于事情的思考也很淺，這個(gè)時(shí)候教師想要學(xué)生擁有和自己一樣成熟的思想很明顯是不可能的。生活情境教學(xué)方式需要的是教師站在學(xué)生的角度去進(jìn)行一種交互型的教學(xué)，教師要站在學(xué)生的角度去思考這種情境是否合適，這是挑選情境的最好方法。挑選好情境之后，教師需要思考的就是如何進(jìn)行加工教學(xué)。這種思考也需要教師從學(xué)生的角度進(jìn)行，因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)候教師的看法和學(xué)生的看法是無(wú)法適配的，只有教師站在學(xué)生的角度上才能解決問(wèn)題。例如，教師在課堂上進(jìn)行生活情境教學(xué)時(shí)，學(xué)生根本不感興趣或者根本聽不懂，這樣的教學(xué)就是無(wú)效的。相反，教師多多考慮學(xué)生的接受程度后有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活情境教學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)更加的投入，效果也會(huì)更好。

（三）教師應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備

生活情境教學(xué)這種具有很重情緒色彩的教學(xué)方式角度不是隨口就能講出的，它需要教師在上課之前花費(fèi)大量時(shí)間去研究如何讓這種教學(xué)方法和課堂適配，以達(dá)到最好的效果。生活情境教學(xué)不僅僅需要教師在日常生活多多觀察做好準(zhǔn)備，也需要教師在課堂之前打好草稿，如何規(guī)劃，如何達(dá)到最好的效果。經(jīng)過(guò)教師的準(zhǔn)備，生活情境教學(xué)在課堂上會(huì)更加的融入。如果教師僅僅只收集生活中存在的情境而不加以處理，一般就會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種是學(xué)生根本聽不懂教師的教學(xué)重點(diǎn)是什么;一種就是學(xué)生雖然聽得懂教師講得是什么，但是記憶不深，沒(méi)有真正激發(fā)出學(xué)生的情緒，達(dá)不到理想的效果。這兩種現(xiàn)象對(duì)于生活情境教學(xué)來(lái)說(shuō)都是無(wú)效的。

（四）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)好的環(huán)境

生活情境教學(xué)講究的就是一個(gè)情境，所以教師在進(jìn)行生活情境教學(xué)的時(shí)候要特別注意情境的設(shè)立，好的情境能很快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們快速的獲取知識(shí)并且牢牢記住它們。那么，教師該如何創(chuàng)建良好的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢？這種情境的創(chuàng)設(shè)還是需要學(xué)生和教師聯(lián)動(dòng)起來(lái)，教師要和學(xué)生多多的交流，然后在日常的時(shí)候教師也要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去把學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活中的某些情境聯(lián)合起來(lái)，在這樣的環(huán)境下學(xué)生對(duì)于生活情景教學(xué)的接受度才會(huì)更高。環(huán)境是培養(yǎng)好苗子的溫床，希望教師能明白這一點(diǎn)并且真正地去做這一件事情，只有這樣，生活情境教學(xué)的效果才能最好。

二、生活情景教學(xué)的好處

生活情境教學(xué)有很多的好處，它不同于普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式只是枯燥的講述，它的核心是引導(dǎo)學(xué)生情緒的抒發(fā)，是把教學(xué)核心交給了學(xué)生，教師起到的是引導(dǎo)者的作用。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)給他們留下更深的印象，就算一時(shí)忘了，學(xué)生也能循著這種情境再次把知識(shí)找回來(lái)。生活情境教學(xué)方式更多的是互動(dòng)型的教學(xué)，它不僅幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

三、對(duì)于生活情境教學(xué)的展望

生活情境教學(xué)方式是一種打破常規(guī)的教學(xué)方式，它可以很好地幫助學(xué)生，同時(shí)也有助于教師的進(jìn)步。但是生活情境教學(xué)還是存在很多不足，需要繼續(xù)深入研究。例如，目前最明顯的問(wèn)題就是生活情境和教學(xué)內(nèi)容無(wú)法很好地適配，需要教師去探索，去找到一種適合與生活情境教學(xué)方法結(jié)合在一起使用的教學(xué)方式，讓生活情境教學(xué)方式得到增益。其實(shí)一種教學(xué)方式需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒來(lái)達(dá)到教學(xué)效果并不是一件特容易的事情，所以希望這種教學(xué)方式在今后能更加簡(jiǎn)單有效。

總之，情境教學(xué)已經(jīng)被大多數(shù)教師所接受，所以很多教師都開始研究它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在這個(gè)過(guò)程中，大家有了很多的收獲，也發(fā)現(xiàn)了生活情境教學(xué)并不是多么的高深，它是貼近生活的，這個(gè)認(rèn)識(shí)讓情景教學(xué)豁然開朗，有了研究的方向。

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