問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

吳錦秀

【摘? ? 要】數(shù)學是學生必須重點學習的一門基礎性學科，學好數(shù)學不僅能提高學生的總體成績，還能促進學生形成數(shù)學思維，用以解決生活中的諸多實際問題。在這篇文章中，筆者將以初中數(shù)學為例，淺議應用問題導學法教學初中數(shù)學的意義以及具體應用。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 問題導學法? 數(shù)學思維? 課堂氣氛

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.133

在初中階段，學生所學的科目有所增加，并且很多學科都在小學階段的基礎上增加了一定的難度，就初中數(shù)學學科而言，其較小學數(shù)學課程內容更為廣泛，即便小學數(shù)學成績優(yōu)異的學生也不一定能高效地學習初中數(shù)學，這為教師教學工作的開展帶來了一定的難度。初中數(shù)學教師應有計劃地提高教學質量，并引導學生產生學習數(shù)學的興趣。在下文中，筆者將重點論述問題導學法能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，教師可以問題為導向提高學生的學習參與度以及活躍課堂氣氛。

一、問題導學法能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

在小學階段，學生所學的數(shù)學課程較為基礎，很多學生都能輕松駕馭小學數(shù)學課程，但在初中階段，數(shù)學課程不僅增加了一定的難度，還擴充了教學范圍，導致很多學生都不能在教師的引導下輕松且有效地學習。據(jù)筆者了解，大多數(shù)初中數(shù)學學科的教學質量并不理想，這主要體現(xiàn)在很多學生都對數(shù)學缺乏興趣，雖然很多學生都能按教師的要求學習，但其學習效果并不理想。和其他學科不同的是，數(shù)學是一門較為靈活的學科，在學習數(shù)學的過程中，每一位學生只有具有數(shù)學思維，他們才能提高學習數(shù)學的效率。數(shù)學思維是學生學習數(shù)學必須具備的一種思維模式，其是學生學習數(shù)學知識的“催化劑”，能在一定程度上決定學生學習的效率。

由于小學數(shù)學內容較為基礎，因此很多教師都不重視學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，導致很多學生沒有形成數(shù)學思維模式。然而，在教學初中數(shù)學的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師仍然沒有革新自己的教學意識，他們并不能認識到培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性，有些教師甚至認為沒有必要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。這種想法是錯誤的，如若教師不能在思想上認識到培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性，則會嚴重影響學生的數(shù)學學習效果。雖然部分教師也能認識到培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性，但由于他們所采用的教學法不夠妥當，從而影響了培養(yǎng)效果。

眾所周知，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，每一位教師都應該給予學生思考的時間和機會，并引導學生在思考的過程中形成數(shù)學思維。這就要求教師應基于問題為導向開展教學工作，即教師可采用問題導學法教學初中數(shù)學。和其他教學法不同的是，問題導學法能引導學生積極地思考問題，從而打開學生的思維格局，使學生能站在數(shù)學學科的角度思考問題。

問題導學法是一種新興教學方法，其能幫助教師培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。每個學生都是獨立的個體，他們有自己思考問題的習慣和模式，如果教師所采用的教學方法過于傳統(tǒng)，勢必會影響學生思維的培養(yǎng)。據(jù)筆者觀察，很多初中數(shù)學教師依然習慣采用傳統(tǒng)的講授法進行教學，即“教師講授——學生學習”的教學方法，雖然這種教學法的確能引導學生學習，但并不利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生難以獲取思考問題的機會，相反學生只是被動地接受教師灌輸?shù)闹R，導致他們并不能積極地思考知識的來源，漸漸地，絕大多數(shù)學生都會形成依賴教師學習的壞習慣。這主要體現(xiàn)在遇到數(shù)學難題時，很多學生都會選擇放棄自主思考，他們一般會將數(shù)學問題留給教師進行講解。而在問題導學法的影響下，每一位學生都需要認真完成回答問題的任務，為了能正確回答問題，很多學生都會緊跟教師的授課步伐認真地學習并積極地思考，只有學生不斷思考，他們才能形成數(shù)學思維，一旦學生形成數(shù)學思維，他們便能取得事半功倍的學習效果。

二、教師可利用問題導學法提高學生的學習參與度

在教學領域，很多教師都一致認為難以開展初中階段的教學工作，這是因為初中階段的學生正處于青春期，在這一時期的學生普遍具有貪玩且好動的特點，很多學生都不能安靜地端坐在教室里聆聽教師授課，從而影響一個班級的學習參與度。教學雖然主要是教師執(zhí)行的過程，但更是教師和學生共同配合的過程，學生作為學習的主體，只有他們提高其學習參與度，才能保證教師的課堂教學有條不紊地進行。由于很多初中生缺乏學習的意識，他們并不能自覺地完成學習任務，相反很多學生都需要在教師的監(jiān)督下學習，因此筆者建議教師可以采用問題導學法提高學生的學習參與度。

學生的學習參與度是保障課堂教學質量的關鍵因素之一，只有班上的所有學生都能積極地參與學習，才能保證他們能學有所獲。如若班上的學生都不能積極地融入學習，無論教師采用何種方式都難以提高教學質量，而從教學的角度來看，教師所采用的教學模式能在一定程度上影響學生的學習參與度。問題導學法是一個需要教師和學生共同配合的教學方法，在這一模式中，教師是問題的發(fā)出者，而學生需要在教師的要求下回答問題，每一位學生都要非常專注，從而避免學生脫離課堂學習狀態(tài)，在問題的引導下，每一位學生都能主動參與數(shù)學學習，以此提高學習參與度。

三、教師可利用問題導學法活躍課堂氣氛

教學是一個高度嚴謹?shù)倪^程，其會受諸多因素的影響，課堂氣氛作為一堂課的外圍環(huán)境，能在一定程度上影響學生的學習態(tài)度和學習興趣。一般情況下，學生都熱衷于在活躍的課堂氣氛中學習，并且?guī)缀跛袑W生都較為抵觸沉悶的課堂氣氛。然而在實際的教學過程中，很多班級的課堂氣氛都較為沉悶，沉悶的課堂氣氛不僅不利于學生學習數(shù)學，還會影響學生的個人成長。初中數(shù)學教師應積極地為學生營造輕松的學習氣氛，使得學生能最大限度地激發(fā)學習的潛能。教學并不是一個由教師主宰的教學過程，而是每一位學生都能基于自己的認知結構各抒己見的過程，只有教師采用問題導學法，學生才能在教師的引導下大膽回答問題，從而活躍課堂氣氛。當然要想吸引學生的學習注意力，教師應盡可能地向學生提一些較為新穎且具有挑戰(zhàn)性的問題，這樣學生才能主動思考問題，倘若教師向學生提出的問題較為枯燥，則很多學生都會喪失思考問題的樂趣。

綜上所述，筆者基于自己的實際教學工作，淺議了應用問題導學法教學初中數(shù)學的積極意義，并簡要闡述了教師應如何利用問題導學法開展教學工作，這就要求教師應在上課之前精心設計問題。

參考文獻

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