新醫(yī)學(xué)教育模式中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張依帆

摘要：當(dāng)今我國臨床醫(yī)學(xué)普遍缺乏創(chuàng)新思維能力和自主創(chuàng)新實(shí)踐能力，迫切缺乏變革塑造方法。大家都在嘗試運(yùn)用有效的方法來塑造臨床醫(yī)學(xué)科研自主創(chuàng)新能力，并根據(jù)引起的興趣愛好，創(chuàng)新精神塑造，科學(xué)研究自主創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等方法和方法來提高臨床醫(yī)學(xué)的自主創(chuàng)新能力，并參與學(xué)術(shù)交流。融入醫(yī)療保健未來發(fā)展趨勢(shì)的要求。

關(guān)鍵字：新藥;教育模式;自主創(chuàng)新能力;成型

引言

持續(xù)創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展趨勢(shì)的第一動(dòng)力必須放在國家總體發(fā)展的關(guān)鍵部分。具有技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用能力的復(fù)合型人才致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有不斷塑造和鑄造具有旺盛和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)高素質(zhì)人才，才能將其融入當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。臨床醫(yī)學(xué)參與學(xué)術(shù)活動(dòng)是塑造大學(xué)生自主創(chuàng)新能力，增強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)能力的有效途徑。

1.自主創(chuàng)新能力是塑造新型醫(yī)學(xué)人才的基本前提

高水準(zhǔn)的全科醫(yī)生醫(yī)療工作者是醫(yī)學(xué)大學(xué)文化教育的培訓(xùn)計(jì)劃。高科技醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，目前普通醫(yī)學(xué)知識(shí)藥物的半衰期只有四到六年，即使臨床醫(yī)學(xué)在現(xiàn)階段已經(jīng)學(xué)到了新的專業(yè)知識(shí)，也有一些可能不是適用于十年。為了應(yīng)對(duì)如此急劇變化的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，除了為臨床醫(yī)學(xué)提供基本的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，定義和技術(shù)，并避免在演講廳內(nèi)進(jìn)行活躍的演講外，最重要的是培訓(xùn)和塑造其出色的創(chuàng)新能力。該方法和思維方式，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。每個(gè)人都應(yīng)繼續(xù)創(chuàng)新嚴(yán)格的臨床醫(yī)學(xué)概念和方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生獨(dú)立思考和整合專業(yè)知識(shí)的綜合能力。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新能力是獲得專業(yè)知識(shí)必不可少的工作能力。沒有這種工作能力，大學(xué)生將無法掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)的精髓，而只能獲得一本書的專業(yè)。知識(shí)，不可能將專業(yè)知識(shí)靈活地應(yīng)用于診斷和治療活動(dòng)。在這個(gè)階段，大多數(shù)醫(yī)科大學(xué)學(xué)生缺乏積極勤奮的工作能力，在遇到真正的病人時(shí)也缺乏實(shí)踐能力。一些學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)成績非常好，但是當(dāng)他們進(jìn)行臨床教學(xué)時(shí)，他們反映出他們不容易整合并且缺乏靈活工作的能力。實(shí)際上，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)原因，另一個(gè)主要原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)思考和工作的能力。因此，有必要在醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中重視創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)新的沖動(dòng)，培養(yǎng)具有多種診斷和治療經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)醫(yī)務(wù)人員，以及對(duì)參考資料和進(jìn)取精神進(jìn)行綜合分析的專業(yè)技能。

2.新臨床醫(yī)學(xué)方法中培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的策略

2.1自主創(chuàng)新測(cè)試方法

所有教學(xué)方法均以考試為基礎(chǔ)，以測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)本身是一個(gè)連續(xù)而動(dòng)態(tài)的全過程?？荚嚳梢匀鏅z查學(xué)生的教學(xué)狀況和綜合素質(zhì)。但是為了達(dá)到考試的實(shí)際效果，有必要促進(jìn)考試題的系統(tǒng)化，考試指標(biāo)值的多樣化，考試主體的多樣化和考試管理方法的公平性。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)放在過程評(píng)估上，并根據(jù)測(cè)試的整個(gè)過程評(píng)估學(xué)生的實(shí)際臨床醫(yī)學(xué)效果。只有這樣，才能充分利用測(cè)試的使用價(jià)值，使學(xué)生積極從事臨床醫(yī)學(xué)工作，才能達(dá)到臨床醫(yī)學(xué)的目標(biāo)，塑造高水平。優(yōu)秀人才。教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分實(shí)現(xiàn)考試的多樣化，并充分利用不同環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)中的問題和作業(yè)?？浯笃湓~。這些畢業(yè)論文的方法旨在評(píng)估兒童的學(xué)習(xí)情況。教師還需要通過考試來促進(jìn)學(xué)生從頭到尾保持高水平的自學(xué)能力，以防止學(xué)生的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)不充裕。例如，在學(xué)習(xí)過程中，不僅要設(shè)置期末考試，期中考試，而且還要在每個(gè)單元的授課結(jié)束后，根據(jù)相對(duì)可靠的工作或畢業(yè)論文的方法來評(píng)估兒童學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

2.2研討式教學(xué)實(shí)驗(yàn)

由于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)通常需要及時(shí)等待，因此在這段時(shí)間內(nèi)，老師可以對(duì)學(xué)生最后一次實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)性討論和分析。例如：PCR測(cè)試后，受訓(xùn)者獲得的目標(biāo)基因雜合帶可能是非特異性的。是什么原因？他們可能暫時(shí)無法全面解決此問題。教師可以正確地指導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)理論的角度進(jìn)行思考，然后考慮實(shí)驗(yàn)的整個(gè)操作過程。經(jīng)過討論和分析，學(xué)生可以總結(jié)各種因素，例如引物設(shè)計(jì)，退火工藝選擇，樣品環(huán)境污染等，所有可能導(dǎo)致此非特定雜色帶。這樣，學(xué)生不僅可以回顧實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，而且可以在現(xiàn)階段充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)思考和分析問題的能力。因此，請(qǐng)重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提高響應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，并明確提出解決難題的方法。討論的方式也可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，主觀性和創(chuàng)新能力。在整個(gè)討論過程中，學(xué)生很可能會(huì)清楚地提出不同尋常的觀點(diǎn)，盡管其中有些觀點(diǎn)不合理且行不通。但是，這種課堂教學(xué)討論和雙向交流教學(xué)方法可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，不僅可以塑造學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的深入分析，還可以挑戰(zhàn)權(quán)威，激發(fā)他們積極的邏輯思維，并形成他們的創(chuàng)新意識(shí);此外，學(xué)生新穎的邏輯思維見解在一定程度上也對(duì)老師產(chǎn)生了很大的影響和啟發(fā)作用，幫助大家從大量的，升級(jí)的角度解決了清晰的邏輯思維，理解和獨(dú)立思考的局限。

2.3完善臨床醫(yī)學(xué)科研精英團(tuán)隊(duì)招募制度

為了選擇合適的人才，我們必須制定切實(shí)可行的招聘步驟，從根本上監(jiān)督科研精英團(tuán)隊(duì)成員的能力和素質(zhì)。通過將學(xué)生的自我推薦信與每個(gè)學(xué)年中每個(gè)科目的通常分?jǐn)?shù)相結(jié)合，可以獲得綜合分?jǐn)?shù)。那些參加過學(xué)術(shù)活動(dòng)并取得相應(yīng)成績的人可以大大對(duì)應(yīng)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。并整合事后招聘面試階段，以獲得綜合評(píng)分，以確定該決定是否符合標(biāo)準(zhǔn)，然后為大學(xué)的本科科研精英團(tuán)隊(duì)提供出色的綜合素養(yǎng)和智商支持點(diǎn)。此外，應(yīng)特別注意精英團(tuán)隊(duì)成員的新老用戶之間的聯(lián)系。

2.4提升自主創(chuàng)新能力需要激發(fā)臨床醫(yī)學(xué)的自主創(chuàng)新動(dòng)力

明顯的自主創(chuàng)新沖動(dòng)是塑造創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新能力的重要?jiǎng)恿ΑＴ谶@個(gè)階段，許多學(xué)生仍然缺乏對(duì)自主創(chuàng)新的沖動(dòng)。學(xué)生只能在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)書籍中獲得專業(yè)知識(shí)，而沒有能力使用公共圖書館，并且互聯(lián)網(wǎng)資源無法獲得新的專業(yè)知識(shí)的概念和工作能力。因此，每個(gè)人都應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)及其文化教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的意識(shí)和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，塑造學(xué)生解決信息內(nèi)容和自主探索的能力，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。此外，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，有必要提倡臨床醫(yī)學(xué)的非封建迷信權(quán)威，塑造學(xué)生科研的懷疑和精神實(shí)質(zhì)，并有勇氣對(duì)上述問題提出異議-提到書和老師。鼓勵(lì)學(xué)生提出更多問題，以正確引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大思路，并為學(xué)生提供進(jìn)行課堂教學(xué)討論的機(jī)會(huì)，從而在討論過程中開發(fā)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的潛力，并塑造目的創(chuàng)新。

2.5建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

要提高臨床醫(yī)學(xué)的自主創(chuàng)新能力和改革創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。俗話說，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熓呛瞄T徒。醫(yī)學(xué)教育者自身的工作能力和支持將立即確定教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，課堂教學(xué)的水平以及教學(xué)質(zhì)量。為了確保醫(yī)學(xué)院能夠成功完成醫(yī)學(xué)教育的自主創(chuàng)新，這是率先自主創(chuàng)新教育者臨床醫(yī)學(xué)的核心觀念和理念，促進(jìn)教育者了解臨床醫(yī)學(xué)自主創(chuàng)新的重要性和必要性，促進(jìn)教育工作者積極開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極完善自身，積極與醫(yī)學(xué)院合作，共同創(chuàng)新臨床醫(yī)學(xué)方法。在自主創(chuàng)新的整個(gè)過程中，醫(yī)學(xué)院必須有目的地對(duì)師資進(jìn)行升級(jí)，以繼續(xù)進(jìn)行再教育，為骨干教師提供合理，有目的的塑造機(jī)會(huì)，并密切關(guān)注教師自身的發(fā)展和提升。

3.結(jié)論

持續(xù)創(chuàng)新是發(fā)展趨勢(shì)的第一動(dòng)力。中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)展趨勢(shì)集中在基于自主創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展管理上。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展取決于優(yōu)秀的人才。隨著大學(xué)生的科學(xué)研究越來越重要，大學(xué)生的科學(xué)研究和大學(xué)生的科學(xué)研究的有效開展已成為引起學(xué)術(shù)界關(guān)注的關(guān)鍵。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生，我們應(yīng)該更加重視科學(xué)研究素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng);在本科生文化教育中要更加重視課堂教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，正確對(duì)待課堂教學(xué)與科研的相互促進(jìn)。為本科生和標(biāo)準(zhǔn)科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)建自我創(chuàng)新模型，為本科生的學(xué)術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)

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