TGFU模式在高中籃球教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

張慶忠　顧瑤琴

摘 要：文章采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方式進(jìn)行驗(yàn)證，分別設(shè)置實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，各采用TGFU教學(xué)模式與常規(guī)教學(xué)模式，在教學(xué)完成后對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行體能考核、籃球技能考核以及比賽表現(xiàn)考核，并通過對(duì)比賽成績(jī)進(jìn)行分析，得出TGFU教學(xué)模式能夠提高學(xué)生在籃球賽場(chǎng)上的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中籃球;TGFU模式;教學(xué)改革;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）15-0044-02

一、研究目的

TGFU教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，主要注重學(xué)生對(duì)體育戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)以及比賽規(guī)則的認(rèn)知，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的體育精神。這樣的教學(xué)理念和我國(guó)大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的精神相一致，更重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。本文采用實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方法，探討基于核心素養(yǎng)的高中籃球教學(xué)改革中TGFU模式的應(yīng)用效果。

二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本文選用的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是上海師范大學(xué)附屬中學(xué)2019屆高三年級(jí)90名學(xué)生，將選用的學(xué)生平均分成兩個(gè)小組，分別設(shè)置成實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，其中實(shí)驗(yàn)組采用TGFU教學(xué)模式，對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)模式。兩組學(xué)生在任課教師、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)時(shí)間、男女比例、身體狀況、學(xué)習(xí)能力等方面不具有明顯的差異性（P> 0.05），因此具有可比性。

2.實(shí)驗(yàn)方法

首先，在實(shí)驗(yàn)開始前，通過中國(guó)知網(wǎng)、學(xué)校的圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等查閱大量和本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，為實(shí)驗(yàn)的正常開展奠定理論基礎(chǔ)。其次，在實(shí)驗(yàn)完成后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球技能測(cè)試，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。再次，采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)。

三、結(jié)果與分析

1.TGFU教學(xué)模式內(nèi)涵與教學(xué)流程

TGFU是一種新型教學(xué)模式，最早在英國(guó)學(xué)校體育中實(shí)施，是非常全面與科學(xué)的體育教學(xué)方法。相比常規(guī)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式主要是對(duì)正規(guī)比賽進(jìn)行適當(dāng)?shù)母暮蛣h減，讓每個(gè)學(xué)生都能沉浸在比賽的氛圍中，讓他們學(xué)習(xí)比賽規(guī)則，并通過小組討論或者個(gè)人思考的方式加深對(duì)比賽規(guī)則的理解，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身的不足。而且學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)不同的戰(zhàn)術(shù)思想與技巧，更好地掌握籃球知識(shí)。

通常情況下，TGFU教學(xué)模式的主要流程有戰(zhàn)術(shù)介紹與學(xué)習(xí)、對(duì)籃球比賽規(guī)則進(jìn)行更改和簡(jiǎn)化、學(xué)習(xí)并能夠靈活運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)、做出決定、技能執(zhí)行以及比賽表現(xiàn)等，各個(gè)環(huán)節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)。除此之外，戰(zhàn)術(shù)介紹與學(xué)習(xí)是為了能夠獲得更好的比賽表現(xiàn)，而比賽表現(xiàn)又能夠?yàn)閼?zhàn)術(shù)改進(jìn)提供技術(shù)支持。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

在對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生完成籃球教學(xué)后，教師對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行體能、籃球技能以及比賽表現(xiàn)三方面的考核，并將考核的成績(jī)統(tǒng)計(jì)成如下表格，如表1、表2、表3所示。

從表1中可以看出，實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組學(xué)生在50米短跑、立定跳遠(yuǎn)以及耐力中均要占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)，并且各項(xiàng)P值均小于0.05，擁有較為明顯的差異。但是在坐位體前屈項(xiàng)目上，對(duì)照組學(xué)生成績(jī)要高于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，并且P值大于0.05，表明兩組學(xué)生的差異不明顯。

從表2中可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在運(yùn)球項(xiàng)目上成績(jī)相當(dāng)，并且P值大于0.05，表明這兩組學(xué)生沒有明顯差異性。而在傳接球和投籃項(xiàng)目中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)要優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生，P值都小于0.05，表明這兩個(gè)項(xiàng)目上兩組學(xué)生表現(xiàn)具有差異性。從表3中可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)?cè)诩寄軋?zhí)行、回位還原、補(bǔ)位配合以及做判斷四個(gè)方面成績(jī)都高于對(duì)照組學(xué)生，各項(xiàng)P值均小于0.05，表明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生在籃球比賽中的表現(xiàn)具有明顯的差異性。

從上述分析中可以得出，將TGFU教學(xué)模式應(yīng)用到高中籃球教學(xué)中，能夠較好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。除此之外，TGFU教學(xué)模式更注重學(xué)生對(duì)籃球技能的靈活運(yùn)用以及比賽規(guī)則的深入了解，能有效提升學(xué)生的籃球技能，使學(xué)生在籃球比賽中取得更好的成績(jī)。

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的TGFU教學(xué)模式，要求課堂教學(xué)從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從由教師主導(dǎo)向由學(xué)生來主導(dǎo)轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)導(dǎo)向不僅僅是一個(gè)口號(hào)，之所以要主張培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的根本在于為學(xué)生服務(wù)，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和知識(shí)能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才。核心素養(yǎng)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施并不是要求教師完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是讓教師正確認(rèn)識(shí)、理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好尺度，去偽存真，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕，不斷探索適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式，這才是核心素養(yǎng)的真正意義所在。

四、結(jié)論與建議

高中體育教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育體系中不可缺少的重要部分，教師在加強(qiáng)學(xué)生體育知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要注重學(xué)生體能和身體素質(zhì)的發(fā)展。隨著新課標(biāo)的逐步實(shí)施，各學(xué)校在開展教學(xué)的過程中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。各學(xué)校還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)體育課程的重要性，否則體育課程在學(xué)生眼中便成為乏味的課程，出現(xiàn)學(xué)生愛好體育運(yùn)動(dòng)但對(duì)體育課程不感興趣的現(xiàn)象。將TGFU教學(xué)模式應(yīng)用到高中籃球教學(xué)改革中，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生在速度、力量以及耐力方面的訓(xùn)練，雖然在提升學(xué)生個(gè)人技能方面稍顯不足，但是能有效提高學(xué)生的比賽技能，使學(xué)生養(yǎng)成靈活的應(yīng)變能力;另一方面也能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)的新教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。因此，教師要通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生受益終身。而核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的TGFU籃球教學(xué)改革，不再局限于讓學(xué)生掌握一項(xiàng)籃球技能，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就要求教師在今后的籃球教學(xué)中，要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)能力，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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