科學素養(yǎng)下《探究凸透鏡成像規(guī)律》的教學反思

蘇春永

教育學生探究凸透鏡成像時，教師要引導學生開展因果關(guān)系的推理分析，引導學生掌握從特殊過程到一般過程，從而能夠找到普遍的科學規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生正確處理信息的科學能力。

一、探究凸透鏡成像步驟的教學反思

在實驗開展之前，我首先讓學生測量本次實驗凸透鏡的焦距，給學生解說與凸透鏡有關(guān)的知識，有的學生注意力很集中，有的學生測量時要么產(chǎn)生錯誤，要么誤差較大?？蔀槭裁磿a(chǎn)生這些原因呢？有些好奇的學生問：“老師，凸透鏡的中心、光屏的中心、燭焰的中心為什么要在同一高度？”教學時我并沒有告訴學生，而是讓學生通過實驗發(fā)現(xiàn)這一目的是：使像能夠清晰的呈在光屏的中央，使學生較好的觀察像的大小，引導學生固定好凸透鏡在光具座上的位置，使蠟燭位于凸透鏡的2f以外，學生在移動光屏的過程中，要求學生注意觀察光屏上的成像情況，直到學生觀察到光屏上出現(xiàn)一個最清晰的蠟燭火焰的像為止，讓學生仔細看此時像的情況，發(fā)現(xiàn)其是一個倒立的火焰，而且是比燭焰小的實像，要求學生仔細測量并記錄好此時的物距u和像距v，再讓學生把物距、像距與凸透鏡的焦距f、2f相比較。接著讓學生移動凸透鏡，使物距u等于二倍焦距，移動光屏，觀察光屏上的成像，其是一個倒立等大的實像，并讓學生測量出此時的物距和像距的大小，然后進行比較，讓學生通過思維想象，如何運用此原理測量凸透鏡的焦距。此時學生的學習積極性有所提高，讓學生繼續(xù)使燭焰位于凸透鏡一倍焦距f和二倍焦距2f之間，同時要讓學生移動光屏，直到讓學生觀察到光屏上出現(xiàn)一個倒立、放大的實像。仍讓學生繼續(xù)探究當物距u等于焦距f時，在光屏上能否觀察到像，并讓學生思維想象此過程為什么不能成像？最后學生在實驗探究的過程中使燭焰位于凸透鏡的焦距f以內(nèi)，通過移動光屏，讓學生觀察此時光屏上是得不到像的，讓學生撤去光屏，用學生的眼睛在右邊光屏側(cè)可以看到什么，學生回答后，教師總結(jié)，應當是正立放大的虛像。

二、探究凸透鏡成像規(guī)律時學生找不到像的原因教學反思

1.讓學生通過實驗探究得知，可能是燭焰、凸透鏡、光屏的中心三者不在同一高度，實驗中當發(fā)現(xiàn)蠟燭越燃燒越短，光屏上像的位置會越來越高，還是越來越低呢？探究過程中學生發(fā)現(xiàn)像會越來越低，調(diào)整的方法有哪些呢？學生在實驗探究的過程中可能發(fā)現(xiàn)，應當只將光屏向上移動、或者只將蠟燭向上移動、或者只將凸透鏡向下移動。實驗中當不小心摔爛了凸透鏡，而此時沒有準備現(xiàn)成的凸透鏡，或者是遮住凸透鏡的一部分，則成像效果是怎樣的呢？教師要激發(fā)學生的好奇心，通過學生科學探究實驗，學生應當發(fā)現(xiàn)此時仍然是一個完整的像，只不過沒有原來亮而是暗了些。

2.第二種情況是讓學生探究得知，可能是蠟燭到凸透鏡的距離等于凸透鏡一倍焦距或者是在一倍焦距以內(nèi)，此時讓學生科學探究，積極發(fā)揮思維想象。在做凸透鏡成像時讓學生加近視鏡時，也就是說在燭焰和凸透鏡之間加上一個凹透鏡，因為凹透鏡對光具有發(fā)散作用，像距將會變大，像的大小也要變大。讓學生繼續(xù)探究，如果在燭焰和凸透鏡之間加上遠視鏡，或者說再加一個焦距小的凸透鏡，實驗中學生會發(fā)現(xiàn)像距如果變小了，像也要變小。

三、探究凸透鏡成像規(guī)律教學總結(jié)的反思

再簡單的規(guī)律，再機械的記憶，學生就是不學，為什么呢？根據(jù)我在農(nóng)村授課二十多年的經(jīng)驗，也見到過各種性格的學生，我也通過各種途徑教育他們，可我看到大環(huán)境的影響。我想，當今的社會、學校、家長和教師，不能只讓學生學習，也要注重關(guān)心下一代的思想教育，特別是思想政治教育，黨和國家要提高全民族的思想政治任務，要全民關(guān)心教育，讓大家都意識到：尊重知識的同時也要尊重人，尊重老師。只有教師的地位提高了，教師的學習積極性才高，教師并不過于追求物質(zhì)生活，只要他們的教學積極性提高了，他們教書育人的思想境界就會高。通過凸透鏡成像的教學，讓學生認識到眼睛近視的原理，讓學生明白眼睛近視對身體健康的損害。教師要抓住這一代孩子進行思想政治教育。要用正確的教育方法管理學生，教育他們?nèi)绾螑圩o自己的國家，如何孝敬父母、關(guān)愛老人和小孩，尊重教師的地位。

通過探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思可知，只有全社會都重視學生的素質(zhì)教育，才能教育好下一代。有的學生家長認為，孩子在學校就交給老師了，他的學習好與壞都與老師息息相關(guān)。可他們沒有真正關(guān)心了解自己的孩子，他們的學習態(tài)度如何，學習情況如何，是否真正把學習放在第一位，如果我們家長都來關(guān)心自己的孩子，他們的身心也不會受到傷害，他們對知識的追求一定很高，學生的思想政治覺悟也就提高了。