盧友華

數(shù)學(xué)知識大部分既來源于實際生活，又服務(wù)于實際生活。特殊教育教學(xué)過程中，智障生的生理與心理存在較大的缺陷，對比普通學(xué)生，智障生的認知理解力、記憶力與生活能力較弱。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易碰到不少的問題，在面臨困難時容易出現(xiàn)退縮。特別是重度智障學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常吃力。這就導(dǎo)致智障學(xué)生所接受的教育毫無實際價值。為了提高智障生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)當中要擅長將實際生活與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系，讓智障生真正愛上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在課堂中融入生活教學(xué)，從智障生的角度入手，通過采用智障生擅長的思考方法進行問題思考，帶領(lǐng)智障生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此種方式能夠拉近教學(xué)與生活間的距離，為他們營造出新的學(xué)習(xí)氛圍，了解采用有效的方法來解決實際生活中的問題。為了順利實現(xiàn)這一目標，需要教師及時運用生活化教學(xué)策略，從而提升智障生數(shù)學(xué)課堂效率。

一、充分挖掘生活資源

數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分考慮智障生的實際生活，緊密貼合學(xué)生熟悉生活，挖掘出實際生活的資源，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更接近生活化，這就需要教師盡可能地搜集與智障生生活實際密切相連的素材，主動選擇與他們相貼近的生活內(nèi)容，讓原本單調(diào)的數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)變成更加形象生動的、更有趣味的、更富生活化的知識點，讓智障生良好地感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)智障生的學(xué)習(xí)熱情，讓智障生更開心更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

1.教師要仔細研究教材內(nèi)容，挖掘出教材內(nèi)容所存在的實際生活資源

例如：日期、人民幣等內(nèi)容都屬于實際生活中的資源。比如教學(xué)有關(guān)日期的知識點時，教師可先讓智障生對日歷進行仔細觀察，并標注自己與家人的生日，看一看生日具體是在哪一個月份，這一個月份當中一共有多少天？一共有多少周？在蘭蘭的十月一日生日派對上，小紅說還有五天就是自己的生日，那么小紅的生日具體是哪一天？

2.教師要挖掘出實際生活中存在的教材資源

例如：解決數(shù)學(xué)問題當中，能夠引入學(xué)生的名字，如蘭蘭的爸爸月收入6 500元，小紅爸爸月收入8 500元，那么請問同學(xué)們，哪一位學(xué)生的爸爸年收入高呢？學(xué)生們會很感興趣，想要知道最終的答案。為了獲得答案，他們都會非常仔細地進行計算，害怕計算出錯。另外，講解有余數(shù)的除法問題這部分知識點時，教師能夠要求學(xué)生將15個橘子平均分給四位學(xué)生，是否能夠分完呢？剩下幾個橘子呢？將18個橘子平均分給四位學(xué)生，結(jié)果如何呢？21個橘子平均分給四位學(xué)生，結(jié)果如何呢？經(jīng)過親自分，親自看，親自數(shù)，學(xué)生就能輕松掌握知識點。

二、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活

智障生只有對自己所喜歡與熟悉的知識感興趣，才會全心全意參與課堂教學(xué)，才能保持較高的學(xué)習(xí)動力。想要幫助智障生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點，教師要注重學(xué)生的親身經(jīng)歷與學(xué)習(xí)興趣，營造出良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生良好地掌握所學(xué)知識點。數(shù)學(xué)知識要在實際生活當中被挖掘出來，還要作用于實際生活，當課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正符合學(xué)生所熟悉的生活背景時，學(xué)生就會具備十分強的學(xué)習(xí)欲望，在掌握知識方面會變得更加輕松。因而，為了增強課堂教學(xué)有效性，在具體的課堂教學(xué)當中，教師結(jié)合教材知識點，以學(xué)生生活出發(fā)，有效為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)《認識3》時，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中在哪些地方可以看見數(shù)字3。比如：爸爸、媽媽手機號碼上有沒有數(shù)字3？家里爸爸、媽媽和自己是不是3口人？時鐘上有沒有數(shù)字3？仔細觀察教室，找一找有沒有數(shù)字3？看看去超市帶回來的小票有沒有數(shù)字3？

在對智障生組織生活化課外活動教學(xué)過程中，在活動之前要求學(xué)生準備食材與用品時，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生討論父母進超市購買食品種類、數(shù)量與單價，每一種食品的總花費，花費的總錢數(shù)等，然后再仔細分析所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在教師引導(dǎo)之下，學(xué)生們都能主動準備食材和用品，綜合自身的購物記錄，研究自己購物的體會。采用這一種方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐和觀察力，讓學(xué)生深入了解超市購物過程以及人民幣使用情況，強化學(xué)生的實際生活感受，提高智障生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活場景

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中始終介紹理論知識，對智障生來講非常不利。單純學(xué)習(xí)理論知識點會讓智障生的運用能力無法獲得提升，更不能順利實現(xiàn)教學(xué)目標。怎樣讓智障生靈活將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到生活中，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識觸類旁通地運用，這就要求教師能夠靈活運用生活化教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活實際情景。

比如：講解“十以內(nèi)的加法”后，過去的教學(xué)方法都是讓學(xué)生經(jīng)過鞏固練習(xí)實施掌握，可由于智障生接受知識的能力弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后，做練習(xí)題未能獲得滿意的效果。在這種情況下，教師可創(chuàng)設(shè)生活情景進行教學(xué)。

再如：在教學(xué)《元的認識》后模擬買賣練習(xí)。把學(xué)生進行分組，每組四名學(xué)生，一個學(xué)生扮演收銀員，另外三位學(xué)生扮演顧客，教師先把將要進行買賣的東西標價，如一塊橡皮1.5元，一支鉛筆0.5元，一本普通日記本2元。供給顧客進行挑選，當顧客選擇好之后，由收銀員進行價格計算，對收銀員計算的價格實施核對，看看是否正確無誤。在智障生模擬買賣過程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生動態(tài)并適當指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生所產(chǎn)生的問題。這樣，學(xué)生就會樂于接受學(xué)習(xí)，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，能夠順利掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識。

四、努力實施家校合作

陶行知先生提出的生活即教育，每一名智障學(xué)生日常生活中包含海量的數(shù)學(xué)知識點，從早晨的起床時間、穿衣服的件數(shù)、穿鞋子的尺碼、多長時間到達學(xué)校。從家中到學(xué)校，再從學(xué)校回到家中，如果教師帶領(lǐng)學(xué)生采用數(shù)學(xué)的觀點看待實際生活，引導(dǎo)他們將自己所經(jīng)歷的這些體驗進行提煉，經(jīng)過逐步積累，幫助智障生更緊密地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，并且靈活運用數(shù)學(xué)知識點。生活化教學(xué)方法要實現(xiàn)家校合作，在教師與家屬的共同努力之下，為學(xué)生提供非常自由愉快的學(xué)習(xí)氛圍，把課內(nèi)外的知識與實踐生活良好結(jié)合。

比如：課堂教學(xué)當中教師采用多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬出一個自選商店，帶著學(xué)生對商品交易當中所出現(xiàn)的數(shù)字進行計算，家長鼓勵學(xué)生把課堂中所學(xué)知識點靈活運用到生活中。在帶著學(xué)生外出游玩時鼓勵學(xué)生自己買票，經(jīng)過實踐活動來將鞏固理論知識，將日常生活經(jīng)驗反饋到課堂中，提高課堂教學(xué)有效性。另外，還要制作出“健康生活時間計劃表”，按照自己的實際生活習(xí)慣，在教師的指導(dǎo)下，讓每一名智障生自我制作出一個全天的時刻表，家長要以朋友的角度來監(jiān)督學(xué)生根據(jù)所計劃的時刻表來進行做事。從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合實際生活，增強智障生的生活自理水平，也是培智數(shù)學(xué)教師所希望實現(xiàn)的目標。

總之，在實際生活當中隱含著許多數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)象，為了真正保證數(shù)學(xué)知識所具備的作用，激發(fā)智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師要結(jié)合智障生的實際生活情形，把生活當中的一些場景結(jié)合教材內(nèi)容，把原先課本教材中單調(diào)的數(shù)學(xué)知識點變得更加生動有趣，利用學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助智障生增強認知能力，讓智障生真正意識到實際生活當中的數(shù)學(xué)知識，減輕智障生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，良好的開發(fā)與挖掘智障生的潛力，進而提高培智數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。