提升鄉(xiāng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的措施

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在新課程改革的背景之下，小學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中的口語(yǔ)教學(xué)重要性日益凸顯，并且英語(yǔ)口語(yǔ)技能作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必備的四大技能之一，直接影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，用英語(yǔ)交流已然成為當(dāng)今世界的一種重要的溝通方式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該從小抓起。但是，小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)依然存在著很多的問(wèn)題，特別是對(duì)于鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)生而言，其英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升困難重重。主要原因有：教師自身素質(zhì)不過(guò)硬，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍較差；學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)依然普遍存在；沒(méi)有良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍等。

所以，要提高鄉(xiāng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平依然有很長(zhǎng)的路要走，筆者現(xiàn)將針對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)措施，希望對(duì)提高其英語(yǔ)口語(yǔ)能力有所裨益。

一、提高英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)，均衡教育資源

英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平直接影響了學(xué)生的英語(yǔ)水平。當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平普遍較低，其口語(yǔ)教學(xué)方式單一，且在口語(yǔ)發(fā)音上也可能存在諸多問(wèn)題，這些均不利于學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。因此，制定切實(shí)可行的鄉(xiāng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)計(jì)劃，加大鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)力度，以及有針對(duì)性地對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的規(guī)范是很有必要的。

教育主管部門(mén)應(yīng)制定詳實(shí)、有效的鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)計(jì)劃，組織年輕的優(yōu)秀教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，幫助其思想和眼界走出固有的模式，在交流分享的過(guò)程中學(xué)習(xí)先進(jìn)的口語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)形式，再“以少帶多”，讓他們把所學(xué)的先進(jìn)教學(xué)思想和標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)發(fā)音在鄉(xiāng)村教師間逐步傳播并予以應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)全面帶動(dòng)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教育的教科研活動(dòng)，幫助鄉(xiāng)村小學(xué)教師提高英語(yǔ)教學(xué)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和口語(yǔ)水平，進(jìn)而為學(xué)生提供更加準(zhǔn)確的口語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)。

教育主管部門(mén)還應(yīng)安排形式多樣的教研活動(dòng)，如“送課下鄉(xiāng)”、建立“城鄉(xiāng)友誼?！?，定期對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行幫扶，以此來(lái)推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)交流，促使鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的口語(yǔ)教育理念逐步轉(zhuǎn)變，口語(yǔ)教學(xué)方法逐步改善，進(jìn)而使其口語(yǔ)教學(xué)能力逐步提高。在福利待遇方面，應(yīng)加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的扶持力度，逐步提高鄉(xiāng)村教師的地位與薪資待遇，政府部門(mén)在相關(guān)政策上要給予支持，從而吸引更多、更優(yōu)秀、更專(zhuān)業(yè)的教師充實(shí)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，使鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的人才結(jié)構(gòu)趨向合理，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育資源的均衡。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性

在鄉(xiāng)村地區(qū)，大部分英語(yǔ)教師仍受傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的影響，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，把英語(yǔ)教學(xué)完全弄成了知識(shí)的灌輸，因此“啞巴英語(yǔ)”更廣泛存在于鄉(xiāng)村地區(qū)。加之鄉(xiāng)村學(xué)生大都說(shuō)方言，普通話尚且沒(méi)在學(xué)校普及，更何況說(shuō)英語(yǔ)？學(xué)生能使用到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)與場(chǎng)合少之又少，單靠每周的幾節(jié)英語(yǔ)課就想要提高口語(yǔ)能力簡(jiǎn)直是天方夜譚。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生自卑心理，其練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性定然會(huì)逐漸被打消。

調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不僅要在課上，還應(yīng)在課外下一番苦功。在課堂上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變固有觀念，提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度，最大限度地使用課堂用語(yǔ)并逐步采用全英文教學(xué)，以此來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流氛圍。此外，教師還應(yīng)該充分利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，借助音視頻資源，讓學(xué)生接觸大量的語(yǔ)料來(lái)幫助其掌握純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。只有大量的輸入才能保證有效的輸出，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多模仿，才能使學(xué)生逐步建立自信心，大膽地將英語(yǔ)脫口而出。

新課程改革指出：“學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)者?！币虼私處煈?yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多表達(dá)，即使說(shuō)錯(cuò)了也不要立即批評(píng)，要多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，只要能大膽地說(shuō)出來(lái)就是最棒的。在課外，教師應(yīng)開(kāi)展一系列的課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。比如，設(shè)立英語(yǔ)角，教師可設(shè)定適應(yīng)學(xué)生口語(yǔ)水平或者與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，每天利用一段固定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流并在旁進(jìn)行監(jiān)督，提供口語(yǔ)指導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

受環(huán)境限制，鄉(xiāng)村小學(xué)生在日常生活中很少會(huì)接觸并使用到英語(yǔ)，且缺乏口語(yǔ)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。不僅如此，鄉(xiāng)村學(xué)生們的父母往往受教育水平不高甚至沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，這就導(dǎo)致他們對(duì)孩子英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)幫不上忙，甚至有“孩子以后也不去國(guó)外，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)不好也沒(méi)關(guān)系，只要筆試成績(jī)好就可以了”的這種狹隘思想。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍離不開(kāi)學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力。

學(xué)?？梢栽O(shè)置校園英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)活動(dòng)周，并開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)全校開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的良好環(huán)境。英語(yǔ)教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，試著發(fā)揮鄉(xiāng)村環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，將生活中的素材應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生在課外環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，而不是將口語(yǔ)教學(xué)只拘泥于課堂之中。此外，學(xué)校可以定期組織家長(zhǎng)座談，并邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的名師專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子提高口語(yǔ)能力，還可以通過(guò)發(fā)布校園平臺(tái)的公眾號(hào)，致家長(zhǎng)的一封信或者張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)等方式宣傳英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，幫助家長(zhǎng)更新觀念，進(jìn)而形成家校合力，共同幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)于鄉(xiāng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)更是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教育主管部門(mén)應(yīng)加大鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教育培訓(xùn)力度，促進(jìn)城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)交流，為鄉(xiāng)村小學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)良好的大環(huán)境。而廣大鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師應(yīng)努力提高自身綜合素質(zhì)，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍?？傊胩岣哙l(xiāng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平絕不是一蹴而就的，需要我們循序漸進(jìn)、有的放矢地來(lái)改變這一現(xiàn)狀，需要各個(gè)環(huán)節(jié)的共同努力。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。