課程游戲化背景下中班幼兒科學(xué)教育的指導(dǎo)策略

馬學(xué)青

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值。幼兒教師在中班科學(xué)教育教學(xué)活動中，開展游戲化教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與興趣，提升教學(xué)的有效性。基于此，課程游戲化背景下中班科學(xué)教育的有效指導(dǎo)策略，成為具有重要價值的研究課題，在此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐作如下幾方面探究：

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，激發(fā)參與興趣

在中班科學(xué)教育過程中開展游戲化教學(xué)，教師首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，激發(fā)幼兒的參與興趣，提升活動效果。教師要結(jié)合中班幼兒認(rèn)知特點、科學(xué)探究能力、生活經(jīng)驗等，選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式，使幼兒能夠更快融入游戲中探究科學(xué)。另外，教師還可以結(jié)合幼兒喜歡聽故事的特點，將一些科學(xué)家的故事融入到科學(xué)教育中，在拓寬幼兒視野的同時，使他們受到正面教育的影響。

比如：在科學(xué)活動《有趣的顏色》中，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：在出示了水果城堡圖后，教師講到，“小朋友們，水果城堡里的水果成熟了，今天，老師要帶你們?nèi)フ?，怎么才能打開水果城堡的城門呢？讓我們一起來聽聽水果城堡的看門人怎么說吧。哦，他說，要3種顏色填滿門上的3個圓形才行……”這樣的情境抓住了幼兒的好奇心，有效地吸引了他們的參與。

再如：在“神奇的電話”教學(xué)中，教師給小朋友們講述了《貝爾，聽到了》的故事，同時融入了一些有趣的互動游戲，教師自己來扮演貝爾，讓幼兒以小記者的身份來采訪，并在采訪的過程中，了解了電話的相關(guān)知識。在這樣特定的情境下，幼兒探究的興趣愈加濃厚，對于這些科學(xué)知識留下了深刻的記憶。

二、融入戶外游戲，促進(jìn)自主探究

戶外游戲是中班幼兒十分喜歡的游戲活動。在戶外游戲中，幼兒就像在天空中自由飛翔的小鳥，可以盡情玩耍、盡情觀察、探究周圍的事物。豐富多彩，美不勝收的自然資源豐富了游戲的內(nèi)容。如幼兒園蝶飛蜂舞的花園，綠油油的草地、生機(jī)勃勃的種植場等，到處都有小朋友們感興趣的探究素材。比如：在教學(xué)《好玩的泥土》時，教師和小朋友們帶著小水桶、雨鞋、各種塑料小鏟子、放大鏡等，來到幼兒園一片干凈的泥地中，去觀察、探究、玩耍。最后，小朋友在玩泥土的過程中，知道了泥土能夠種花草、莊稼、蔬菜等各種植物。同時泥土還是小蟲子的家，沒有泥土，人、動物、植物都不能生存，因此要珍惜土壤，要用自己的實際行動保護(hù)土壤。

再如：喜歡玩水是每一個幼兒與生俱來的天性，不論是幼兒園的噴泉，還是路邊的小水坑，都會讓他們玩得不亦樂乎。因此，教師組織幼兒來到戶外的水池邊，開展了玩水的自主游戲，小朋友三五成群玩得開心極了。有的在水邊做起了過家家游戲，模仿媽媽用水洗碗、拖地、洗衣服的樣子，有的和水做起來“躲貓貓”游戲。教師在孩子玩的過程中，融入了水的科學(xué)知識教育，讓幼兒在開心的游戲中，知道了水無色、無味、透明，能夠溶解鹽、糖、奶粉等特定物質(zhì)，水是生命之源，一定要節(jié)約用水等。

三、巧妙選擇材料，引領(lǐng)科學(xué)探究

著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”在幼兒園中班科學(xué)探究活動中，教師要結(jié)合幼兒喜歡游戲的特點，為他們投放游戲化的探究材料，讓幼兒看一看、摸一摸、吹一吹、捏一捏，激發(fā)幼兒探究的興趣。比如：在“認(rèn)識空氣”的科學(xué)活動中，教師投放了充氣皮球、癟皮球、氣球、塑料袋、玻璃杯、粉筆頭、充氣玩具、有水的玻璃盆等。在活動開始，教師首先出示充滿氣的皮球和沒有氣的皮球，請幼兒觀察，引起他們的興趣。然后，教師提問，是什么讓皮球鼓起來的？引導(dǎo)他們運用各種感官去感知空氣。隨后教師給氣球放氣，讓小朋友們?nèi)タ匆豢纯諝?，小朋友們說看不到；再讓他們?nèi)ヂ勔宦劊∨笥褌冋f聞不到；那去抓一抓呢，小朋友們說也抓不到。接下來，教師引導(dǎo)小朋友們開始探索實驗，最后總結(jié)出：空氣是無處不在的。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)

中班幼兒科學(xué)課程游戲化的根本目的，是培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的興趣，讓幼兒主動地探究科學(xué)知識。同時，也要重視幼兒的創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要以此為目標(biāo)，精心設(shè)計和開展各類游戲活動。

比如：在“旋轉(zhuǎn)的車輪”實驗游戲中，教師首先提出問題：“如果汽車沒有輪子，會怎么樣呢？有沒有方形的、三角形的或者其他形狀的輪子呢？”讓幼兒都來說說自己的想法，然后教師又這樣啟發(fā)他們：“我們有沒有辦法來驗證自己的想法行不行呢？”隨后，教師就和小朋友們一起進(jìn)入了有趣的實驗環(huán)節(jié)，先后驗證了“汽車沒有輪子會怎么樣？”“正方體、圓柱體、三角體誰會滾動？”“生活中哪些地方應(yīng)用了輪子”等。這些問題的探究，讓小朋友們了解了輪子的相關(guān)知識，并在觀察和操作中發(fā)展了探究能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)了科學(xué)素養(yǎng)的提升。

綜上所述，幼兒園課程游戲化理念的落實，豐富了中班幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容，作為幼兒教師，要在科學(xué)教學(xué)教育活動中作出更有效的指導(dǎo)，讓幼兒在趣味、生動的創(chuàng)新性的科學(xué)教學(xué)活動中，更加積極主動地探究科學(xué)的奧妙，達(dá)成教育目標(biāo)，讓科學(xué)教育之花綻放得更加燦爛。