借體驗(yàn)課程促進(jìn)園所發(fā)展

杜建國

北京市順義區(qū)高麗營第三幼兒園是一所農(nóng)村園，不同于城區(qū)園，它身處自然之中，獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢和豐富的原生態(tài)自然資源成為園所不斷探索和開發(fā)利用的重要資源。

園所文化初步形成

確定辦園理念：國內(nèi)的教育家陳鶴琴、張雪門等教育家都曾提出“生活即教育”的主張，提倡“一切活動從幼兒的生活中來，從生活而開展，從生活而結(jié)束”，在生活勞動中進(jìn)行勞心教育。根據(jù)這一理念，結(jié)合園所實(shí)際，我們提出了我辦園理念即“潤澤心靈、健康成長”，強(qiáng)調(diào)讓幼兒體驗(yàn)成長的快樂，教師體驗(yàn)教育的幸福。提倡讓幼兒在豐富的活動中通過各種體驗(yàn)獲得生存經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷成功與失敗，體驗(yàn)快樂與挫折，促進(jìn)身心健康成長。明確辦園目標(biāo)：構(gòu)建和諧校園，培育“四有”教師（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心），培養(yǎng)“四質(zhì)”兒童（體質(zhì)好、素質(zhì)高、氣質(zhì)佳、慧質(zhì)多）是我們的辦園目標(biāo)。凝練園訓(xùn)：經(jīng)過長時(shí)間的積淀、凝練，形成了幼兒園的園訓(xùn)，即尊重、包容、體驗(yàn)、創(chuàng)新。

創(chuàng)設(shè)、探索生態(tài)體驗(yàn)教育課程

幼兒園的研究小組成員通過充分調(diào)查研究幼兒園的整體布局，創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生態(tài)體驗(yàn)區(qū)，同時(shí)借助地域資源，為幼兒提供了良好生態(tài)體驗(yàn)課程。

創(chuàng)設(shè)生態(tài)體驗(yàn)區(qū)，探索園本課程 角色體驗(yàn)區(qū)：超市、銀行、醫(yī)院等讓幼兒們體驗(yàn)各種角色，感受與同伴交流的快樂，知曉公共場所需要遵守的社會規(guī)則。生活體驗(yàn)區(qū)：小廚房、整理區(qū)等，幼兒們整理日常生活用品、擇菜洗菜、洗碗等，培養(yǎng)幼兒基本的生活能力，體悟父母對他們的關(guān)愛，激發(fā)感恩父母的情感。創(chuàng)想體驗(yàn)區(qū)：設(shè)立創(chuàng)意坊，培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)制作自己的藝術(shù)品，美化裝飾自己的生活環(huán)境。

充分利用周邊資源，挖掘社區(qū)體驗(yàn)教育課程 園所地處城鄉(xiāng)接合部，幼兒園往西3里地就是美麗的溫榆河。在生態(tài)環(huán)保大開發(fā)的今天，這里已經(jīng)是京北最大的綠芯公園，在這濱水公園里，植物種類繁多，增設(shè)了健身廣場，安置了各種健身器材。這里也是我們帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行春季遠(yuǎn)足的好場所，幼兒們在大自然里呼吸新鮮空氣、感受泥土的芬芳，在林間嬉戲玩耍，樂此不疲。幼兒園的東側(cè)1里地處是占地800畝的杏樹園。每年四月和六月，園所都會帶領(lǐng)幼兒到這里開展戶外活動。嗅花香、挖野菜、逗螞蟻、采摘果實(shí)，幼兒們玩得不亦樂乎。高麗營大集在京北一帶是相當(dāng)出名的。幼兒逛大集后在幼兒園操場上對集市進(jìn)行模仿，開設(shè)了“跳蚤市場”。幼兒們將自己的玩具等帶到操場上指定的攤位進(jìn)行變賣?！疤槭袌觥被顒迂S富了幼兒們的生活感知，提高了社會實(shí)踐能力。

在戶外種植園里體驗(yàn)春夏秋冬 為了增加幼兒感受自然、親近自然的體驗(yàn)，我們將園里的戶外種植地分給每個(gè)班，各班師生自己決定種什么。師生一起參與了春種、夏管、秋收、冬藏，體驗(yàn)到了“種瓜得瓜、種豆得豆”的農(nóng)耕文化，增強(qiáng)了節(jié)約糧食的意識。

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)能力提升

隨著課程研究的不斷深入，教育對于教師的要求也越來越高。學(xué)校通過“走出去、請進(jìn)來”的方法，為教師的專業(yè)技能提升提供了充足的條件。首先是幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)他們積極參加高層次學(xué)歷進(jìn)修，為業(yè)務(wù)水平提高奠定知識基礎(chǔ)。其次是充分發(fā)揮骨干教師的作用，要求骨干教師每學(xué)期有一項(xiàng)課題研究、至少發(fā)表一篇論文、獻(xiàn)一節(jié)精品課、帶一名徒弟、開展一次業(yè)務(wù)交流（區(qū)級聯(lián)盟園范圍內(nèi)）。最后是深入開展園本教研，采取“學(xué)得進(jìn)、做中悟、寫中思”三步走策略。學(xué)得進(jìn)，就是學(xué)習(xí)要有目的。做中悟，就是邊實(shí)踐邊思考，做的過程就是學(xué)習(xí)的過程，有了理論支撐的實(shí)踐才有靈魂、領(lǐng)悟才能深透。寫中思，有思考的學(xué)習(xí)才會有收獲，我們要求教師注重寫中思，對此提出三點(diǎn)要求：實(shí)踐案例要真、理論依據(jù)要準(zhǔn)、問題思考要深入。

注重家園互動，加強(qiáng)理念宣傳

家庭是園所重要合作伙伴，家長的教育觀念對幼兒影響很大。因此將園所的教育理念持之以恒地宣傳給家長是幼兒園的必選動作。我們利用多種形式向家長宣傳育兒知識，比如通過聘請專家搞講座、召開家長會、參與體驗(yàn)活動等方式進(jìn)行宣傳。幾年來，家長的教育理念明顯提高，更加積極主動地配合幼兒園開展活動了，家園共育工作達(dá)到了空前的默契。在極不平凡的2020年，我們做到“停課不停學(xué)”，積極開展線上活動，教師們研發(fā)了24節(jié)“3分鐘”教學(xué)小視頻，贏得了家長的好評，獲得了順義區(qū)家校社共育活動“優(yōu)秀家長學(xué)?！狈Q號。

開展體驗(yàn)課程以來，我們以生態(tài)情境為平臺，以生活體驗(yàn)為載體，注重幼兒的情緒體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)獲得、習(xí)慣養(yǎng)成，最終達(dá)到在勞動中育人的目的。我們的研究注重全員性，不僅幼兒們得到了發(fā)展，每位教師在一次次反思交流中也獲得了研究帶來的喜悅與發(fā)展。我園在今后會繼續(xù)沿著研究、促進(jìn)、發(fā)展之路前行，嘗試在園內(nèi)戶外種植生態(tài)區(qū)“深耕細(xì)作”，在重學(xué)習(xí)、重積累、勤反思的行動研究中不斷提高。

（作者單位：北京市順義區(qū)高麗營第三幼兒園）