淺議高中體育特長生德育管理問題

宋耀挺

【摘要】高中體育特長生的培養(yǎng)方案貫徹了因材施教和全面發(fā)展的教育理念，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的雙重管理下促進其身心的健康發(fā)展，擴大其求學(xué)的機會。然而，在實際的教學(xué)實施中，對體育特長生的德育因為種種因素被忽視，這阻礙了體育特長生的積極健康發(fā)展。本文通過分析高中體育特長生德育管理的重要性并結(jié)合體育特長生德育中的問題，對高中體育特長生的德育工作提出幾點粗淺的建議。

【關(guān)鍵詞】高中;體育特長生;德育管理

體育特長生的文化課學(xué)習(xí)時間相對較少，在高中階段，面臨著更大的升學(xué)壓力，如果忽視了德育管理工作，體育特長生的心理素質(zhì)發(fā)展可能面臨著更大的不確定性和風(fēng)險性，應(yīng)該結(jié)合體育特長生的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的教學(xué)安排，通過各種方式有效地提高德育管理工作的效率，發(fā)揮出德育的價值，協(xié)調(diào)體育教育和品德教學(xué)相互關(guān)系，致力于促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

一、加強高中體育特長生德育管理的重要性

1.緩解特長生面對的升學(xué)壓力

相對于普通學(xué)生，體育特長生在知識的學(xué)習(xí)過程中，思維能力、反應(yīng)能力和分析能力可能稍微處于弱勢，對于基礎(chǔ)知識的把握和綜合知識的運用并不那么順暢，所以在文化課學(xué)習(xí)方面會受到自身條件的限制和環(huán)境因素的作用。體育特長生在體育訓(xùn)練之余，面對著相對于自身素質(zhì)而言比較大的學(xué)習(xí)壓力，如果不能正確的認識訓(xùn)練和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系并妥善的處理，就會加大體育特長生所面對的壓力。德育工作的出發(fā)點和落腳點正是使學(xué)生能夠恰當(dāng)定位，從而認識自身的價值并發(fā)揮出應(yīng)有的實力，德育工作能夠按計劃、有步驟地引導(dǎo)體育生的思考方向，使其保持積極開朗的心態(tài)，以正確的態(tài)度和合適的方法來認識和完成好學(xué)習(xí)的任務(wù)。正確的認識自身的能力和條件以及所面臨的情況和發(fā)展形勢，使其既不過分自信，也不過分焦慮，這是調(diào)節(jié)體育特長生升學(xué)壓力的有效路徑。

2.幫助學(xué)生調(diào)節(jié)個人情緒

在大多數(shù)情況下，體育鍛煉可以幫助人保持良好的體魄，從而有助于身心的健康發(fā)展，但是體育特長生處在學(xué)校環(huán)境中，而且有一定的訓(xùn)練任務(wù)，又是學(xué)校中的少數(shù)群體。如果不能通過德育工作讓學(xué)生正確地認識到自己進行體練體育訓(xùn)練的目的和作用，就容易使學(xué)生形成焦躁、懷疑的不安情緒，這會對其日常的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及生活產(chǎn)生不利的影響，在不良情緒的引導(dǎo)下，無形地增大了心理壓力，又會進一步加大壓力，陷入不良的惡性循環(huán)。所以，必須通過德育工作教會學(xué)生以合理的宣泄方法來調(diào)節(jié)情緒，而且德育工作實施的有形交流形式會使教師更具體的了解學(xué)生，從而開展更有針對性的德育工作，因此，德育工作在調(diào)節(jié)學(xué)生個人情緒方面是非常重要的。

3.促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展

通過常態(tài)化、反復(fù)性的德育工作可以通過幫助學(xué)生在做好體育訓(xùn)練的同時，強化自身學(xué)生身份的認同感，根據(jù)自身的條件和能力做好強度適中、難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，從而在自身能力所及的范圍內(nèi)取得一定的進步和成就感，正確地處理好學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練之間的關(guān)系，不僅使自己的特長得到最大程度的發(fā)揮，而且兼顧學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，在正確認識和行動中能促進自身綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。

二、高中體育特長生德育管理的問題

1.文化課學(xué)習(xí)時間不充分

高中文化課的學(xué)習(xí)時間緊而任務(wù)重，體育特長生需要把時間分配給日常的體育訓(xùn)練，必然會擠占學(xué)習(xí)的時間，繼而影響正常的學(xué)習(xí)進度和教學(xué)任務(wù)落實。學(xué)校和教師會根據(jù)體育特長生的訓(xùn)練進度安排特定的教學(xué)計劃，但體育訓(xùn)練勢必會使學(xué)生產(chǎn)生一定的疲勞感，有效的學(xué)習(xí)時間也會大打折扣。

2.學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)不夠重視

部分體育特長生因為自己在體育方面擁有特長而不夠重視學(xué)習(xí)，加之自身學(xué)習(xí)能力的欠缺且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又增大了這種忽視性。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且本身也是錯誤的、偏激的思想認識，文化課的學(xué)習(xí)得不到足夠的重視，學(xué)生在文化課上所接受到的直接或間接的思想品德教育就不能對學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)連貫的影響，德育管理缺乏合適的時機而不能發(fā)揮有效的作用，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀。

3.教師不重視文化課教學(xué)，教學(xué)設(shè)計缺少針對性

在體育特長生集中管理的班級里，文化課教師可能會因為群體特殊性而對學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)和思想品德教育缺乏一定的重視性，更有甚者會按照慣?？贪逅季S，將體育生視為后進生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感態(tài)度發(fā)展情況有所忽視，任其自由發(fā)展，不能結(jié)合學(xué)生的具體實際狀況給與有針對性的、有價值的指引和疏導(dǎo)。體育特長生學(xué)生情緒易受影響，自制能力不強，在得不到重視和關(guān)注的情況下，學(xué)習(xí)上的挫敗感會放大其自卑感、打消其學(xué)習(xí)的積極主動性，在這樣壓抑的條件下，學(xué)生不夠自信和主動，不利于學(xué)生良好品格的塑造和養(yǎng)成。

三、高中體育特長生德育管理的有效路徑

1.合理地設(shè)置訓(xùn)練強度，預(yù)設(shè)好合適的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)

在體育特長生文化課學(xué)習(xí)安排時，年級組教師在教學(xué)教研過程中要考慮到特長生群體的個性特點，安排好訓(xùn)練的分組和強度，使其訓(xùn)練強度保持一定區(qū)間的合理性，時刻關(guān)注體育生的身體健康發(fā)展?fàn)顩r，如果出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況或者突發(fā)問題要及時的對訓(xùn)練的長度和時間來加以調(diào)整。文化課的教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候，要更加注重基礎(chǔ)性，并且在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)靥岣邔η楦心繕嗽O(shè)計和教學(xué)安排，合理分配學(xué)習(xí)小組，讓體育生在小組合作學(xué)習(xí)中共同進步和提高，加深學(xué)生之間的情感交流，教師也要注意深入挖掘教材課本中所蘊藏的有教育價值的討論點，利用這個時機加強對學(xué)生們的思想道德教育，關(guān)注特長生的反饋和參與討論的積極性。

2.創(chuàng)建良好的班級文化氛圍，強化學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的重視

良好的班級文化是增強班集體凝聚力，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好客觀環(huán)境條件的必要因素，開放、包容、和諧的班級文化能夠讓體育生在班集體里獲得安全感、找到歸屬感，從而能夠主動地融入集體并為班集體做貢獻，也會在這樣積極的環(huán)境中樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，在學(xué)生良好相處和積極互動過程中，收獲真正的友誼，更容易懂得分享和幫助的重要性和快樂感。所以，班主任要特別注意日常班風(fēng)、班訓(xùn)的建設(shè)和強化，加強隱性文化的同時，要注意班級內(nèi)的顯性班集文化的布置，教師可以用照片的形式記錄下同學(xué)們的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等場景的點滴張貼在教室內(nèi)，在黑板畫的設(shè)計中，也要突出強調(diào)團結(jié)和諧的班級文化氛圍，幫助體育生在輕松的氛圍中培養(yǎng)良好的品德。班主任在班會時要給學(xué)生創(chuàng)造踴躍發(fā)言的氛圍，讓學(xué)生說出自己的煩惱和困惑，讓體育生互相分擔(dān)壓力、傾訴煩惱，在這樣的大集體中也更愿意分享和交流，從而認識到自身壓力的合理性，不過分放大和焦慮。