初中生早戀失戀心理危機(jī)現(xiàn)狀與干預(yù)對(duì)策探究

楊玉云

【摘要】初中學(xué)生正處于青春萌動(dòng)期，開(kāi)始關(guān)注異性，對(duì)異性具有依賴性，開(kāi)始早戀，但由于其心智不成熟，容易失戀，產(chǎn)生不同層次的心理危機(jī)。因此教師要分析學(xué)生早戀的動(dòng)機(jī)，從心理層面入手進(jìn)行干預(yù)，使他們明白早戀失戀危害，從根本上杜絕這類問(wèn)題。本文結(jié)合自己班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并淺談干預(yù)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中生;早戀;失戀;心理危機(jī);干預(yù)對(duì)策

一、初中生早戀的心理因素

（一）內(nèi)因

生理的成熟是初中學(xué)生早戀的內(nèi)因。當(dāng)前青少年往往會(huì)在十三歲左右走向性成熟，因此初中階段是學(xué)生開(kāi)啟萌芽的時(shí)期。他們會(huì)在性成熟的生理作用下，從內(nèi)心深處吸引異性或激發(fā)異性的好感，以此產(chǎn)生愛(ài)慕與追求的情感。

（二）外因

1.成績(jī)因素

在校園中，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)在學(xué)業(yè)方面有著成就感，能夠引以為榮。而成績(jī)落后的學(xué)生便會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥、乏味，認(rèn)為“美好的年華”若如此度過(guò)便會(huì)空虛、浪費(fèi)，所以他們就在其他方面尋找“特殊”?；蚴蔷W(wǎng)絡(luò)，或是校園，當(dāng)學(xué)生找尋到屬于自己的“知音”后，逐漸將這種友誼發(fā)展到卿卿我我，也把重心從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到了戀愛(ài)方面。

2.家庭因素

初中生的父母正處于人生中最為忙碌的時(shí)期，上有老下有小，既要撫養(yǎng)孩子，又要照看老人，還要每天在公司、單位奔波操勞，很少會(huì)有時(shí)間關(guān)心學(xué)生在看什么、在聽(tīng)什么，沒(méi)有時(shí)間與孩子進(jìn)行感情上的交流。另外，成長(zhǎng)在單親家庭中的學(xué)生，尤其是缺少母親的男孩與缺少父親的女孩，若他們的監(jiān)護(hù)人在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)的方法不當(dāng)，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)問(wèn)題，極度渴望父愛(ài)與母愛(ài)。當(dāng)初中階段有異性對(duì)他們表示關(guān)心時(shí)，學(xué)生在心理上便會(huì)將其與父愛(ài)、母愛(ài)混為一談，無(wú)法抗拒。在對(duì)方提出分手時(shí)，便會(huì)像被“家長(zhǎng)”拋棄般，產(chǎn)生自殺傾向。

3.媒體因素

當(dāng)前的影視作品與文學(xué)作品中對(duì)愛(ài)的描寫(xiě)往往非常直白，仿佛不與愛(ài)掛鉤便不成戲，甚至當(dāng)前還有一些作品將學(xué)生間的戀愛(ài)當(dāng)做主題，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“不戀愛(ài)，便落伍”的觀念，缺乏在心理上的正確判斷。

二、失戀產(chǎn)生的心理危機(jī)

（一）否認(rèn)自我，失去自信

初中生在心智方面的不成熟，并且對(duì)待感情的挫折認(rèn)知不夠，當(dāng)處于失戀時(shí)，這些學(xué)生往往把原因攬到自己身上，認(rèn)為自己有一大堆的缺點(diǎn)：不夠漂亮、不夠聰明、不夠性感、不夠風(fēng)趣、什么都不夠，認(rèn)為這些是分手的主要原因，于是開(kāi)始懷疑自我，否認(rèn)自我。與同學(xué)、朋友交際中變得敏感、猜忌，逐漸變得自卑，開(kāi)始否認(rèn)自我，失去自信。

（二）沉迷困擾，抑郁厭學(xué)

失戀的初中生，長(zhǎng)期沉浸在失戀的負(fù)面情緒中，失落、痛苦、憤怒，甚至失眠，當(dāng)無(wú)法排解時(shí)，就很容易鉆進(jìn)一個(gè)“死胡同”，終日活在自己的世界里，開(kāi)始對(duì)周?chē)囊磺胁桓信d趣，脾氣變得暴躁，容易波動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)不再專注，沒(méi)有動(dòng)力，逐漸厭學(xué)。

（三）自暴自棄，厭世自殺

談戀愛(ài)的初中生大多是因?yàn)樵彝コ鰡?wèn)題，缺乏家庭的關(guān)愛(ài) ，如家長(zhǎng)離異，單親家庭，留守兒童等。當(dāng)失戀時(shí)，一般經(jīng)歷三個(gè)階段，第一階段表現(xiàn)麻木、否認(rèn)或不相信;第二階段焦慮、痛苦或憤怒、退縮或抑郁;當(dāng)失戀的初中生在這兩個(gè)階段都調(diào)節(jié)不了自己時(shí)，就會(huì)進(jìn)入第三階段，突然沉默，容易暴怒，嚴(yán)重失眠，逃學(xué)曠課，突然不回家，或關(guān)在自己房間，拒絕交流，開(kāi)始自暴自棄，經(jīng)常產(chǎn)生“活著真沒(méi)意思”的想法。輕微者會(huì)自殘，如割手腕的表面皮膚，以發(fā)泄內(nèi)心的痛苦。嚴(yán)重者則是自殺。

三、早戀失戀案例

謝某，女生，2019年入學(xué)。該生作為語(yǔ)文科代表，聰明、自信、開(kāi)朗，與同學(xué)相處融洽。謝某在初一下個(gè)學(xué)期，認(rèn)識(shí)一在外工作男生，迅速墮入情網(wǎng)。甚至已見(jiàn)過(guò)雙方家長(zhǎng)，雙方家長(zhǎng)皆同意他們交往，從此一發(fā)不可收拾。學(xué)習(xí)的重心完全轉(zhuǎn)移到男方，曠課成為常態(tài)。在校開(kāi)始不愿與同學(xué)交往，認(rèn)為自己的同學(xué)幼稚無(wú)知。后因與男方交往反復(fù)出現(xiàn)問(wèn)題，謝某情緒也開(kāi)始反復(fù)無(wú)常，把自己關(guān)在房間，拒絕與家長(zhǎng)交流，拒絕上學(xué)，絕食、割腕自殘，家長(zhǎng)束手無(wú)策，求助于學(xué)校。

四、針對(duì)謝某早戀失戀心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)策

（一）以同理心溝通，建立信任關(guān)系

謝某家庭是正常的，雙親雖然健在，但其父親經(jīng)常外出，母親文化程度不高，性格較為懦弱，所以，謝某在家并沒(méi)有得到父母正常的關(guān)愛(ài)，所以謝某早戀就不足為奇，并且她遇到問(wèn)題也是不愿意向家長(zhǎng)尋求幫助;而作為初中生，謝某心理是比同齡人成熟的，可以說(shuō)是輕視同學(xué)，所以情感問(wèn)題是不愿意向同學(xué)傾訴的;作為謝某的班主任，謝某更是不信任師長(zhǎng)會(huì)支持自己早戀，認(rèn)為只會(huì)反對(duì)批評(píng)。所以，謝某失戀后，產(chǎn)生的一系列心理問(wèn)題得不到排解及宣泄，最終發(fā)展到第三個(gè)階段，抑郁自殺。

因此，要想開(kāi)導(dǎo)謝某，首先是要取得她的信任，而以同理心跟她進(jìn)行溝通才是最恰當(dāng)?shù)?。同理心——就是將心比心，設(shè)身處地的理解她。因?yàn)橹x某已不愿意來(lái)校，所以第一步，是與其電話溝通，幸好，謝某還是愿意接班主任的電話，這是一個(gè)好的開(kāi)始。筆者以同理心溝通，加以自己的情感經(jīng)歷，逐步打開(kāi)她的心扉，再循循善誘，并耐心傾聽(tīng)她的痛苦、苦悶。而且，電話溝通是連續(xù)性的，最后與謝某取得了一定的信任關(guān)系。

（一）擴(kuò)大社交范圍，緩解失戀情緒

謝某是很符合初中生早戀失戀的情況的。戀愛(ài)時(shí)對(duì)許多事情都提不起興趣，幸福時(shí)陷于甜蜜中忘卻學(xué)習(xí)，難過(guò)時(shí)郁郁寡歡，心情不穩(wěn)定，嚴(yán)重時(shí)自殘自殺。因此班主任在取得謝某信任的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行下一步地引導(dǎo)。

首先是擴(kuò)大謝某的社交范圍，豐富社交內(nèi)容，不讓她只局限在與男友的交往中。讓她多和行為良好的學(xué)生交往，發(fā)動(dòng)之前關(guān)系比較密切的好友，讓他們主動(dòng)地激起被動(dòng)的謝某，與其共同研討、思考學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。班主任也應(yīng)在其分手階段，趁“虛”而入，積極關(guān)注她的情感（下轉(zhuǎn)第16版）（上接第9版）需要和訴求，讓謝某的心理得到安慰，再次找尋到人生中的意義與希望，起到事半功倍的效果。