小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合

黃益青

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，課內(nèi)閱讀與課外閱讀都是非常重要的，閱讀教學(xué)是包含多個(gè)方面的，只有通過課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，增加學(xué)生的閱讀量，拓展視野，才能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)的巨大價(jià)值，從而提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師在發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，可以通過以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，拓展實(shí)施課外閱讀，或者以課內(nèi)閱讀為指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，還可以以閱讀活動(dòng)為載體，展示課外閱讀成果。本文主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 課內(nèi)閱讀 課外閱讀 有效結(jié)合

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中是一個(gè)重要板塊，小學(xué)生在不斷的閱讀學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)文綜合能力也會(huì)得到鍛煉提高。但是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還處于愛玩的年紀(jì)，枯燥的課內(nèi)閱讀會(huì)打擊閱讀學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行結(jié)合，可以豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，取得更好的閱讀教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，小學(xué)語(yǔ)文教師要革新教學(xué)理念，提高關(guān)于閱讀教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，通過教學(xué)方法的革新，提供科學(xué)的方法指導(dǎo)，從而充分發(fā)揮課內(nèi)閱讀與課外閱讀的重要作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

1 以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，拓展延伸課外閱讀

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來說，此時(shí)他們的認(rèn)識(shí)水平還較低，缺乏良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，教師應(yīng)該以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，更加重視閱讀教學(xué)的開展，同時(shí)在此基礎(chǔ)上拓展實(shí)施課外閱讀，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感，從而對(duì)閱讀教學(xué)的空間進(jìn)行拓展和延伸，這的課內(nèi)外閱讀會(huì)更好的結(jié)合起來。在平時(shí)教學(xué)中，結(jié)合具體的課文閱讀內(nèi)容，教師應(yīng)該推薦相關(guān)的課外讀物，這樣可以促使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，增加對(duì)知識(shí)的積累，從而做到從課內(nèi)閱讀到課外閱讀的拓展延伸[1]。古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)重要組成部分，古詩(shī)也是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典，傳統(tǒng)上單一化的課內(nèi)古詩(shī)閱讀教學(xué)存在局限性，難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，教師還應(yīng)以教材上的古詩(shī)為基礎(chǔ)，推薦學(xué)生更多的經(jīng)典古詩(shī)作品，如《憶江南》、《春夜喜雨》、《春日》等，這些古詩(shī)都描繪了美麗的景色，有助于學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2 以課內(nèi)閱讀為指導(dǎo)，促使課外閱讀高效開展

2.1 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生這個(gè)群體比較特殊，興趣是他們參與學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力，所以教師在平時(shí)的課文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，要注重趣味化教學(xué)方法的運(yùn)用，比如多媒體教學(xué)、故事教學(xué)、生活化教學(xué)等，都有助于滿足學(xué)生主體的閱讀需求，在確保課內(nèi)閱讀教學(xué)效果的同時(shí)，進(jìn)一步探索課外閱讀學(xué)習(xí)。例如，在《找春天》課文的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)提出如下問題：“你們喜歡春天嗎，你眼里的春天景色是什么樣子的？你在春天都會(huì)進(jìn)行什么樣的活動(dòng)？”春天是溫暖和充滿生機(jī)的，小學(xué)生們對(duì)這個(gè)話題都很感興趣，之后教師可以借助多媒體課件呈現(xiàn)美麗春天的景色，進(jìn)一步刺激學(xué)生的感官，這樣學(xué)生就一定會(huì)很有興趣閱讀課文。最后，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于春天的課外讀物，促使學(xué)生加深對(duì)春天的熱愛情感，相信此時(shí)小學(xué)生也一定會(huì)很有興趣進(jìn)行課外閱讀，從而促進(jìn)了課內(nèi)外閱讀的良好結(jié)合。

2.2 科學(xué)指導(dǎo)閱讀方法

課外閱讀需要學(xué)生的自主探究，為了確保課外閱讀學(xué)習(xí)高效性，教師在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中，要注重科學(xué)指導(dǎo)閱讀方法，幫助他們?cè)谡n外自主閱讀中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，需要他們掌握的閱讀方法有很多，比如要邊讀邊思考，不能走馬觀花式的閱讀，要通過思考和做摘抄筆記等方式，達(dá)到深入閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)[2]。學(xué)生在閱讀課外讀物的時(shí)候，還要注重略讀和精讀的選擇運(yùn)用，這樣可以節(jié)省閱讀時(shí)間，也可以深入的掌握核心內(nèi)容，提高了閱讀效率。另外，教師要定期推薦一些優(yōu)秀的兒童讀物，確保課外讀物的趣味性和教育價(jià)值，從而指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中不斷取得進(jìn)步。

3 以閱讀活動(dòng)為載體，展示課外閱讀成果

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡還很小，生性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)的參與度，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以閱讀活動(dòng)為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高閱讀教學(xué)的開放性和活躍性，這樣才會(huì)促使課內(nèi)外閱讀更為有效結(jié)合。閱讀活動(dòng)應(yīng)該是形式多樣的，比如可以讓學(xué)生分角色朗讀，或者組織情景劇表演，編故事等活動(dòng)，都會(huì)吸引學(xué)生，促使深入閱讀學(xué)習(xí)[3]。另外，教師要做好教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，選擇那些優(yōu)秀的讀書筆記進(jìn)行展示，同時(shí)組織大家圍坐在一起共同交流讀書心得，或者對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行展覽評(píng)選，對(duì)學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)成果給予鼓勵(lì)和贊賞，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課外閱讀始終充滿動(dòng)力，保持競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，久而久之，形成了熱愛閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這必將使其受益無(wú)窮。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展，教師要積極探索課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合的途徑，在科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，促使學(xué)生增加閱讀量，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，從而在課內(nèi)外閱讀的綜合作用下，不斷提高閱讀能力，發(fā)展文學(xué)素養(yǎng)，從而為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚少雅.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（01）：192.

[2] 毛曉英.小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合的實(shí)踐初探[J].課堂內(nèi)外：教師版，2017（5）：39.

[3] 蔣國(guó)琴.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的有效引導(dǎo)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（03）：188.

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