小學(xué)信息技術(shù)課堂德育滲透之我見(jiàn)

林少觀

摘 要：傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師關(guān)注點(diǎn)著重放于學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握。而重難點(diǎn)是否突破，常常是作為一節(jié)課好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在新的時(shí)代背景下新的教育理念中，更加看中的是學(xué)科的核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人的集中體現(xiàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。其中價(jià)值觀念、必備品格與德育息息相關(guān)，德育對(duì)學(xué)生的影響不言而喻。教師要善于在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：德育 導(dǎo)入 互動(dòng) 任務(wù) 欣賞 課后

黨的十九大報(bào)告明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！苯處熥鳛榻逃咴谛聲r(shí)代背景下要意識(shí)到教育的變革，教育不單是知識(shí)的傳授而更應(yīng)該看中的學(xué)生的全面發(fā)展。德是學(xué)生身心發(fā)展的靈魂，如何做好德育是教師應(yīng)該終身研究的命題。教育家蔡元培說(shuō)過(guò)：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)”。德育對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，深刻的。教師如果能在課中巧妙、潛移默化的傳遞一種信仰，一種積極向上的力量，必將使學(xué)生終身受益。

1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)現(xiàn)德育

導(dǎo)入是課程的開始，一個(gè)好的開頭能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣，可以幫助教師迅速梳理好本節(jié)課的內(nèi)容，形成一條主線。教師可以利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙的進(jìn)行德育滲透。借助情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)一個(gè)視頻、文字、圖片來(lái)傳遞一種教育，它可以是愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義民主、法制教育、人生觀教育、道德品質(zhì)教育、學(xué)風(fēng)教育、審美教育、心理健康教育。

例如：四年級(jí)下冊(cè)《修補(bǔ)圖像煥新顏》，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是利用光影魔術(shù)手對(duì)相片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、“扶正”、裁剪操作。我圍繞知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)端午佳節(jié)的情景，課前播放端午節(jié)由來(lái)與習(xí)俗視頻，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。出示端午佳節(jié)的照片，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課中通過(guò)小組討論、上機(jī)實(shí)踐，突破課堂重難點(diǎn)。本節(jié)課我圍繞著端午節(jié)主題，學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的沖擊，滲透德育。

2 互動(dòng)細(xì)節(jié)藏德育

授人以魚不如授人以漁，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行，互動(dòng)環(huán)節(jié)少不了。一個(gè)高效有意義的互動(dòng)才是良性的，師生的互動(dòng)是多樣化的，多層次的。教師要善于利用互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，當(dāng)然德育的滲透也可以在此進(jìn)行。那互動(dòng)環(huán)節(jié)中的德育該如何實(shí)現(xiàn)呢？

例如：三年級(jí)上冊(cè)《計(jì)算機(jī)部件我愛(ài)護(hù)》，作為學(xué)生正式接觸計(jì)算機(jī)的第一課，為了讓學(xué)生更加直觀形象的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)各個(gè)部件，教材將人的身體與硬件相聯(lián)系。在認(rèn)識(shí)輸入、輸出設(shè)備時(shí)，我在課中邀請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)“教具”，蒙住學(xué)生的眼睛塞住學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。當(dāng)無(wú)法獲取外界信息時(shí)，人的內(nèi)心是無(wú)比的焦慮。從這樣一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，提醒學(xué)生要愛(ài)護(hù)身體，保持健康的體魄。緊接著我提問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)輪椅上的巨人霍金嗎？他全身癱瘓，不能發(fā)聲。卻成就了一番偉業(yè)。他是如何表達(dá)自己的想法呢”？通過(guò)提問(wèn)，感受科技的進(jìn)步對(duì)生活工作產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生樹立健康的價(jià)值觀。

3 任務(wù)設(shè)置透德育

任務(wù)設(shè)置經(jīng)常出現(xiàn)在信息技術(shù)的課堂上，教師通過(guò)布置任務(wù)，完成任務(wù)來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)目標(biāo)的目的。任務(wù)的設(shè)置往往是與知識(shí)內(nèi)容相掛鉤的，但是是呈現(xiàn)多樣化的。我們可以利用任務(wù)的設(shè)置來(lái)進(jìn)行德育的滲透，這是一種兩贏的辦法。即可以掌握知識(shí)又可以熏陶學(xué)生的情感。這就要求教師要領(lǐng)會(huì)教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的前提下，對(duì)教學(xué)的體系和基本內(nèi)容熟練掌握之后，合理的設(shè)計(jì)課堂任務(wù)融合德育從而對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行提升。

例如：三年級(jí)上冊(cè)《鼠標(biāo)操作有方法》，本節(jié)課學(xué)生在認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)后，進(jìn)行鼠標(biāo)的基本操作方法的學(xué)習(xí)。我出示任務(wù)：垃圾分類小能手，我在桌面新建多個(gè)文件夾更改圖標(biāo)的樣式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)垃圾分類的小游戲，邀請(qǐng)學(xué)生小組合作拖動(dòng)垃圾進(jìn)行分類，雙擊打開垃圾桶查看分類結(jié)果。學(xué)生在有趣的任務(wù)中掌握了鼠標(biāo)基本操作方法，并懂得了垃圾分類的知識(shí)，喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

4 作品欣賞見(jiàn)德育

信息技術(shù)課堂五彩繽紛，在課前、課中、課后隨時(shí)都存在著作品。作品代表著階段性的收獲，起著示范引導(dǎo)的作用。自然賞析成了不可缺少的課堂環(huán)節(jié)，作品呈現(xiàn)在師生的面前，如何去欣賞它？里面藏著大秘密。一般情況下，我們習(xí)慣于籠統(tǒng)的去說(shuō)好與壞，其實(shí)這都是片面的。我們應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)作品背后的秘密，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容走到內(nèi)涵，提升欣賞的層次。

5 課后延伸拓德育

40分鐘的結(jié)束并不代表著課堂的結(jié)束，它是終點(diǎn)也是起點(diǎn)。學(xué)科知識(shí)本身就是具有連續(xù)性的特點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣。本節(jié)課與下節(jié)課之間的知識(shí)往往是有聯(lián)系的。教師可以利用課后時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行情感的升華，它不一定是上機(jī)實(shí)踐操作、寫紙質(zhì)作業(yè)。它也可以是融入生活當(dāng)中的衣食住行，所以在進(jìn)行課后延伸的時(shí)候，教師要注意去貼近生活，感受德育無(wú)處不在的魅力。

例如：四年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)信息辯真?zhèn)巍?，本?jié)課學(xué)生了解辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚耐緩?，學(xué)會(huì)如何辨別信息的真?zhèn)?。為了讓學(xué)生真正的掌握辨別信息真?zhèn)蔚氖侄危也贾谜n后作品，讓學(xué)生當(dāng)生活的有心人，去關(guān)注身邊各式各樣的信息。

赫爾巴特說(shuō)：“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！闭嬲慕逃龖?yīng)該是自由，精神的自由。課堂中德育的滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有慢慢的滲入骨子里的才能堅(jiān)定不移。從來(lái)都不是一蹴而就的事，教師要有極大的耐心和觀察力，不斷提升自身的素養(yǎng)，為教育而終身奮斗。

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