中學階段計算機教學方法模式

楊勇軍

摘要：當今社會發(fā)展的共性要求人們必須具備一定的信息技術能力素養(yǎng)，對于中學生而言，這種計算機能力素養(yǎng)的建立顯得尤為迫切。如何培養(yǎng)中學生的信息技術能力素養(yǎng)呢？計算機應用基礎教育教學便是一個十分有效的切入點，開展好中學階段的計算機應用基礎教育是培養(yǎng)中學生信息技術能力素養(yǎng)的基本途徑?；诖耍嬎銠C基礎教育在整個中學教育教學體系里面占有相當重要的位置，有足夠充分地理由引起學校領導及師生的有效重視。

關鍵詞：計算機基礎課;教學方法;教學目標;鼓勵

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1992—7711（2021）29—0076

眾所周知，二十一世紀是信息世紀，特征著重表現(xiàn)為對于信息的獲取、處理以及傳播手段方法技巧的差異直接或間接影響著一個人在社會中工作生活的質量。換而言之，當今社會發(fā)展的共性要求人們必須具備一定的信息技術能力素養(yǎng)，對于中學生而言，這種計算機能力素養(yǎng)的建立顯得尤為迫切。如何培養(yǎng)中學生的信息技術能力素養(yǎng)呢？計算機應用基礎教育教學便是一個十分有效的切入點，開展好中學階段的計算機應用基礎教育是培養(yǎng)中學生信息技術能力素養(yǎng)的基本途徑?；诖耍嬎銠C基礎教育在整個中學教育教學體系里面占有相當重要的位置，有足夠充分地理由引起學校領導及師生的有效重視。

現(xiàn)在讓我們回到中學階段計算機教育的現(xiàn)狀上來，我們的學生在某種程度上可以認為是應試教育的犧牲品，一切以升學率為導向，為分數(shù)服務，那么使得像計算機這類的不劃歸中考分數(shù)計算的學科，便有了一個統(tǒng)一而輕蔑的稱謂：副科。一旦掛上副科的頭銜，就代表很多教學態(tài)度認知的滯后，甚至經(jīng)常發(fā)生課堂教學時間空間的被占用，這是發(fā)生在很多中學的常見現(xiàn)象，直接導致了中學生信息技術能力的空白化，那么信息技術能力構建就無從談起，我們應該據(jù)棄陳舊落后的教育教學觀念，用有效的教學實踐方法模式培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，讓學生的學習熱情猶如世紀壇的圣火一般在心中熊熊燃燒，從而達到我們作為計算機教師構建的教學預期。

下面我就根據(jù)中學生的具體學習情況特點，結合作為教師日常的教學實際，談談如何搞好中學階段的計算機應用基礎教育：

第一步，我們來談論下計算機教學方法，當然作為教師必須先搞清楚：教學方法是什么？教學方法就是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

其次，態(tài)度決定一切，而要讓學生，特別是背負升學壓力的中學生擁有正確的學習態(tài)度，那么行之有效的教學方法模式便是不可或缺的。那么問題來了：什么是教學方法？我們首先來明確一下這個概念：所謂教學方法，即是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。基于此，讓我們對于計算機教學方法的概念做一個解析：

第一，從事計算機教學的師生必須要有共同的教學目標，這一點不僅要教師明確，而且必須要讓作為教學主體的學生認知，也就是說讓學生正確認識學習計算機應用基礎的目的是什么，有什么用？為什么要學好這門課……這些都是計算機教師在計算機日常教學活動開展之前，必須要讓學生清晰知道，且發(fā)自內心認同的東西。那么為什么作為中學生要學好計算機應用基礎呢？因中學生是未來社會勞動力，在經(jīng)歷中學階段教育和大學階段教育之后，學生們會走入工作崗位，當今社會又是高度信息化的社會，作為信息技術最為基礎承載平臺的計算機終端，我們務必要了解掌握學習好，這樣才能在走人工作崗位之后，更好地開展工作。

第二，在有了共同教學目標的基礎之上，要求計算機教學要根據(jù)教材課本設置合理有效的教學任務了，通常我們稱之為的“任務驅動教學法”：教師給學生設立一個切實可行的學習目標，尊重學生的計算機教學主體地位，讓學生能夠以一種由內而外的自發(fā)的學習姿態(tài)去實現(xiàn)探索性學習，使得學生在計算機自主學習的過程中形成一定的學習驅動性，從而有效培養(yǎng)學生的信息技術思維能力及動手實踐能力。

第三，把動手實踐放在第一位，理論知識作為輔助。計算機教育的特點就是培養(yǎng)實踐型人才，更多的是要求我們教育的學生在學習工作實踐中“能干”要大于“能言”。計算機應用基礎教育更是對于實踐動手能力有重要的要求，那么從事信息技術教育的計算機教師必須認識到讓中學生動手實踐的重要性，盡量壓低課堂理論講述的時間比重，把動手實踐放在第一位，盡量讓學生上機實踐，培養(yǎng)學生的計算機實操動手能力。

第四，看到學生的閃光點，多鼓勵。每節(jié)課一個小目標，一個知識節(jié)點，結合學生的實際學習情況，盡量做到難易適中，在學生，們完成過程中以及完成之后，言語上要有激勵性，甚至偶爾可以有一些物質上的小鼓勵，讓學生的學習熱情得以激發(fā)和維持。作為教師我們應該知道，學生在應試教育的模式下，學習的氛圍是有夠壓抑，乃至摧殘的，他們大多數(shù)人發(fā)自內心地迫切需要來自外界特別是教師的鼓勵與支持，因此不要小看一句“你真棒”，在很多時候，它能成就學生對于這個學科的學習自信心。用心關愛學生，換個視角看待問題，你會發(fā)現(xiàn)中學生在很多學科上的理解接受能力很棒。

第四，計算機教師在日常教學中要富有幽默感。我們知道計算機理論知識是嚴謹而枯燥的，在計算機的運行內部，信息的表達永遠都只是“0”和“1”這樣的兩個二進制數(shù)字，但計算機教師的教學語言體系不可以也不能夠這么單調乏味，適當?shù)挠哪锌梢宰層嬎銠C教育教學實踐活動事半功倍。

第五，貼近日常生活，直面解決問題的能力。作為多年一線計算機教師，我們知道，專門的中學計算機教育教學教材，課本內容設計的實踐操作性很強，有一定的面向日常問題的內容切合度，但計算機技術應用的發(fā)展速度是日新月異的，教材的一經(jīng)出版就不可避免有一定的知識滯后現(xiàn)象，那么就要求我們作為計算機教師在進行計算機基礎應用日常教學的時候，根據(jù)日常生活工作新出現(xiàn)的信息技術問題，做到有針對性取舍及延伸。就如對于日常辦公自動化這一塊，計算機教師必須讓學生掌握好三大office辦公軟件：文字圖表處理軟件Word、電子表格處理軟件Excel、演示文稿，軟件 PowerPoint。

計算機教學從來沒有捷徑可走，唯用心。

參考文獻：

[1]王移芝，羅四維，大學計算機基礎教程，北京：高等教育出版社，2004

[2]楊振山，龔沛曾.大學計算機基礎（第四版）.北京：高等教育出版社，2004

[3]李秀等，計算機文化基礎（第5版）.北京：清華大學出版社，2005

[4]山東省教育廳組編，計算機文化基礎，東營：中國石油大學出版社，2006

（作者單位：貴州省思南縣中等職業(yè)學校 565100）