淺析多媒體技術(shù)與高中歷史教學(xué)的整合

郭飛根

摘要：多媒體技術(shù)與高中歷史教學(xué)活動的整合，要真正體現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)的特點和具體的要求，讓多媒體技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的知識而服務(wù)，通過多媒體技術(shù)的整合運用，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外有更多的機會接觸，學(xué)習(xí)歷史，應(yīng)用歷史，讓他們在歷史學(xué)科中保持濃厚的興趣，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，而教師也要進(jìn)一步地深入研究多媒體教學(xué)的特點，提高學(xué)生們在教學(xué)活動中的積極性。

關(guān)鍵詞：高中歷史;多媒體;歷史教學(xué)

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992—7711（2021）29—0105

高中歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)活動需要更加靈活的運用現(xiàn)有的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提高，讓他們帶著對歷史學(xué)科的濃厚興趣參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。今天，信息技術(shù)以其靈活多元的突出優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于教學(xué)。多媒體教學(xué)是信息化的一個部分，它是指在教學(xué)過程中，以多種媒體信息作用于學(xué)生，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，形成合理的教學(xué)活動，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的。多媒體教學(xué)對于學(xué)生們掌握豐富多彩的學(xué)科內(nèi)容，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自覺性和主動性，效果是非常突出的。高中歷史教師要密切把握當(dāng)前在多媒體技術(shù)發(fā)展方面的一些新的內(nèi)容和趨勢，并且從學(xué)科教學(xué)需要的角度把技術(shù)引入并應(yīng)用進(jìn)來，提高技術(shù)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的能力，關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。筆者認(rèn)為，高中歷史教師可以從以下幾個方面將多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)活動進(jìn)行整合。

一、整合多媒體技術(shù)，提高教學(xué)活動的直觀形象性

很多學(xué)生非常喜歡歷史，但是學(xué)習(xí)歷史也對學(xué)生的要求較高，特別是有很多的內(nèi)容都要求學(xué)生背誦，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，本來興趣濃厚，但是一涉及背誦，他們就會感到頭疼，實際上背誦的難點也主要集中在一些容易混淆的地方，例如，年代這樣的記憶內(nèi)容，就讓學(xué)生苦不堪言，教師需要采取有效的措施，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，提高學(xué)科教學(xué)活動的效果。高中歷史教師在課堂教學(xué)的初始階段，往往要呈現(xiàn)一些歷史事件或者歷史現(xiàn)象，再通過歷史事件或者歷史現(xiàn)象來引入教學(xué)內(nèi)容。如果教師使用口頭語言或者文字展示來呈現(xiàn)歷史事件或者歷史現(xiàn)象，會使課堂氣氛沉悶，所以，整個過程學(xué)生感覺比較壓抑，學(xué)習(xí)的效率自然難以提高，教師怎樣才能更加直觀的解決這些問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)部的動力呢？多媒體技術(shù)特別是課件的使用，可以更好地解決這些問題，教師通過圖表以及視頻通話等方式，把知識點進(jìn)行整理，以一種可視化的方式表現(xiàn)出來，通過視覺信息的輸入，讓學(xué)生結(jié)合著老師的講解，豐富他們對于學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)識和理解，提高學(xué)習(xí)的效果。所以，這也要求教師具備較強的多媒體技術(shù)素材的整理能力，平時善于積累，在需要用到的時候，教師可以非常方便地把相關(guān)的素材進(jìn)行整合，所以，教學(xué)的整個過程會變得更加豐富多彩，提高了教學(xué)活動的有效性。

二、運用多媒體技術(shù)，作為新課導(dǎo)入的方式

新的課程內(nèi)容在導(dǎo)入的過程中，需要采取一些更加新穎的方式來進(jìn)行。這關(guān)鍵在于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的積極投入的狀態(tài)。興趣是最好的老師。歷史這個學(xué)科在學(xué)生心目中是屬于小學(xué)科，學(xué)生本來對這個科目就缺乏重視，再者歷史離學(xué)生的生活實際比較遠(yuǎn)，這導(dǎo)致了歷史課在絕大部分學(xué)生看來是無關(guān)緊要的一個學(xué)科。學(xué)生們很容易在學(xué)習(xí)的過程中昏昏欲睡，那么，教師在一開始導(dǎo)入的時候可以迅速地把他們的注意力吸引過來，也調(diào)動起他們的探究的興趣。多媒體技術(shù)在課堂導(dǎo)入部分發(fā)揮的功能，關(guān)鍵還是在于教師的設(shè)計能力，多媒體技術(shù)具有一種整合的效果，所以教師怎樣進(jìn)行導(dǎo)入，例如，可以用多媒體技術(shù)播放視頻短片，特別是有一些非常優(yōu)秀的歷史，紀(jì)錄片和歷史方面的電視劇都可以截取其中的片段，讓學(xué)生關(guān)注某些細(xì)節(jié)提出一定的問題，所以，要有整體的設(shè)計性，這樣的導(dǎo)入方式才更能夠發(fā)揮積極地作用。高中歷史教師也要具備較強的語言運用能力，要把多媒體技術(shù)作為一種輔助的手段，結(jié)合著自己在語言方面的講解，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)，從而讓他們在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中可以抓得住重點，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果。

三、借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

多媒體技術(shù)在高中歷史學(xué)科教學(xué)中的使用絕不僅僅局限在課堂之上，而且也絕不僅僅局限在幫助教師開展教學(xué)這一個方面。作為教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，更重要的是尊重學(xué)生的主體性，給他們自主學(xué)習(xí)意識的增強和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供更多的訓(xùn)練的機會?，F(xiàn)在是一個信息高度發(fā)達(dá)的社會，而且多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，讓人們可以非常方便地搜索查閱和整合資料，在網(wǎng)絡(luò)上通過共享等方式人們能夠獲取到越來越多的寶貴的信息。所以，高中歷史教師要借助當(dāng)前信息檢索的便利性，給學(xué)生安排一些自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和探索，讓他們在探索整合信息的過程中，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，同時也讓他們將歷史學(xué)科知識和多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的整合，讓學(xué)生成為一個更具有學(xué)習(xí)能力的人。高中歷史的知識體系是比較完整的，經(jīng)常是以時間的脈絡(luò)串聯(lián)在一起，帶著這條時間的主線，學(xué)生們實際上可以獲得很多的信息，也會有很多的思考，要鼓勵學(xué)生們進(jìn)行探索和整合，讓他們逐漸地學(xué)會掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方法，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，高中歷史教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的有效整合是非常重要的。在當(dāng)前這樣一個新時代背景之下，教師有效地運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以發(fā)揮多種綜合功能，也可以讓學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主人，非常方便地展開各種探究學(xué)習(xí)的活動，極大地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的活力，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果，讓學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭彩君.核心素養(yǎng)下高中歷史信息化教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（03）：46+49.

[2]劉小鵬.高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].高考，2021（09）：113-114.

[3]陳建興.高中歷史有效教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（05）：100-101.

（作者單位：江西省吉安縣立中學(xué) 343100）