培養(yǎng)逆向思維，發(fā)展化學素養(yǎng)

趙麗亞

摘要：通常人們在解決問題的時候大多是以順向的思維方式來進行思考，其實逆向思維在問題解決過程中也能起到有效作用，而且還能有效促進學生化學素養(yǎng)得以發(fā)展，所以本文也就如何有效培養(yǎng)學生逆向思維、發(fā)展學生化學素養(yǎng)展開了探索。

關(guān)鍵詞：逆向思維;高中;化學素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0103

引言：思維能力是學生智力得以發(fā)展的核心與關(guān)鍵，也是高中化學教學活動順利實施的關(guān)鍵，化學問題解決本就與思維方式正確使用存在著較為緊密的關(guān)系，教師需要在課堂上指導(dǎo)學生以科學的思維方式來解決與分析問題，這樣才能有效起到良好的化學教學效果，從而有效促進學生化學素養(yǎng)得以發(fā)展。逆向思維作為一種十分重要的思想方式，其不僅能夠有效發(fā)展學生思維敏捷性，還能有效促進學生化學素養(yǎng)得以發(fā)展，是十分有效的一種教學方式，所以本文也就有效培養(yǎng)學生逆向思維、發(fā)展學生化學素養(yǎng)展開了如下探索：

一、逆向思維特點

準確把握逆向思維特點有助于高中化學教學活動順利開展，而其特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，靈活性。在高中化學教學課堂上，已經(jīng)有較多已知的化學事實、化學規(guī)律以及化學表象，在教學課堂上采用逆向思維方式來對學生展開化學教學，就是要在教學過程中將這些已知的材料進行重新加工，然后基于此來構(gòu)建出全新的知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，有效開創(chuàng)出能夠有效解決化學問題的新思路[1]。由此可見，逆向思維具有較為明顯的靈活性特征，教師在化學教學中培養(yǎng)學生逆向思維有時能夠起到意想不到的效果。第二，非常規(guī)性。逆向思維與常規(guī)正向思維不同，其提倡從反方向進行思考，抑或者是說從問題的結(jié)果出發(fā)，不按照問題條件出現(xiàn)的先后順序來進行逆向思考與推理，有助于學生思維能力、解題思路得以發(fā)展。第三，創(chuàng)新性。逆向思維本就屬于一種發(fā)散性思維，也可以說是一種創(chuàng)造性求異思維，主要是指從事物發(fā)展反方向抑或者是說事物對立面著手來進行研究的一種思維方式，其能夠有效解決學生正向思維無法有效解決的問題，是對問題的創(chuàng)新思考與探索。

二、培養(yǎng)逆向思維發(fā)展化學素養(yǎng)的實踐

1.挖掘探究性教學內(nèi)容，啟迪學生逆向思維

在化學實踐課堂之上，教師大多是引導(dǎo)學生以正向思維方式來對化學概念、原理以及規(guī)律進行探索，經(jīng)常會忽視這些化學知識存在的逆向思維方式。教師在課堂上需要及時改變這一教學觀念，主動挖掘教材中蘊含的探究性教學內(nèi)容、隱藏的逆向思維方式，抑或者是直接對學生進行明示，借此來將隱性及時轉(zhuǎn)變成為顯性，這樣學生才能對化學原理、概念以及規(guī)律所呈現(xiàn)出來的因果屬性形成良好的了解，進而真正有效啟迪學生逆向思維。很多化學原理、概念以及規(guī)律本就有其自身因果屬性，而學生若能在學習過程中準確認識這一點，自然能夠有效幫助學生從現(xiàn)象本源與引發(fā)的結(jié)果中產(chǎn)生因果聯(lián)想，從而有效引導(dǎo)學生自主思考、推理與論證，從而有效啟迪學生逆向思維得以發(fā)展。例如，教師在為學生講解“鹽類水解規(guī)律”的時候，普通正向思維大多是教師直接告訴學生需要加入哪些物質(zhì)，然后引導(dǎo)學生把握鹽類水解本質(zhì)，可是逆向思維理念下教師即可結(jié)合教學內(nèi)容提出問題：“CH3COONa溶液是呈現(xiàn)出中性的嗎？”之后再讓學生猜測、論證，這樣學生就能在自主思考與探索中有效掌握最終結(jié)論，這不僅是學生逆向思維有效培養(yǎng)的過程，也是學生化學素養(yǎng)得以發(fā)展的關(guān)鍵[2]。

2.矛盾分析，指導(dǎo)學生從矛盾對立面思考問題

不管是世界上任何事物，其本身均是矛盾的統(tǒng)一體。教師在高中化學教學課堂上，要想有效培養(yǎng)學生逆向思維、發(fā)展學生化學素養(yǎng)，可以在實踐課堂上引導(dǎo)學生從矛盾不同方面來指導(dǎo)學生展開逆向思維思考，這能幫助學生學會從不同層面來分析問題，同時也有助于學生思維品質(zhì)與化學素養(yǎng)得以發(fā)展，是真正提升高中化學教學效果的關(guān)鍵。例如，教師在為學生講解“氯氣的性質(zhì)”這一知識點的時候，教師即可在課堂上直接借助于實驗來有效引導(dǎo)學生了解氯氣是一種有毒性的氣體，具有較強的刺激性，只要少量吸人就會直接刺激鼻頭與喉頭黏膜，甚至還會造成咳嗽、胸痛，嚴重的話還會危及患者生命。通過這種反面講解來讓學生學會從不同角度認識事物性質(zhì)以及用途，這樣才能進一步優(yōu)化化學教學，同時還有助于學生環(huán)保意識得以形成，有效發(fā)展學生化學素養(yǎng)。

3.利用反證法，引導(dǎo)學生進行思考

在高中化學教學課堂上，要想有效培養(yǎng)學生逆向思維、發(fā)展學生化學素養(yǎng)，教師還可以在教學課堂上利用反證法來指導(dǎo)學生進行思考，具體而言就是讓學生從結(jié)論著手來驗證其準確性，這是深化學生記憶與理解的關(guān)鍵，同時也是逆向思維有效培養(yǎng)的有效渠道。反證法本就是間接論證的重要方式之一，我們也可以將其稱之為“逆證”，若在面對化學問題的時候，學生正向解題無法得到結(jié)果，即可采用反證法來進行思考，這能起到意想不到的效果[3]。為此，在高中化學教學課堂上，教師可以利用反證法來指導(dǎo)學生進行逆向思考，這有助于學生逆向思維得以發(fā)展，也有助于學生化學素養(yǎng)得以提升。例如，在判斷“甲烷的二氯代物只有一種結(jié)構(gòu)，甲烷分子是正四面體還是平面正方形”的時候，若我們從正面來分析的話整個解釋十分的繁雜，教師在課堂上可以采用反證法來引導(dǎo)學生思考，假設(shè)甲烷分子是正方形結(jié)構(gòu)，那么其二氯代物就有兩種同分異構(gòu)體，即兩個氯素原子在正方形的相鄰頂點上或在正方形地對角線頂點上……在學生逆向思考與實踐的過程中，學生自然能夠?qū)ζ湫纬捎行дJ知，同時也有助于學生逆向思維及化學素養(yǎng)得以發(fā)展。

4.借助習題，強化學生逆向思維

高中完成之后即是高考，所以化學習題訓(xùn)練是這一階段必不可少的部分，教師可以在課堂上借助習題來強化對于學生逆向思維的培養(yǎng)，這樣才能有效提高學生化學素養(yǎng)與逆向思維能力得以發(fā)展。具體而言，教師在化學習題教學課堂上，可以結(jié)合逆向思維培養(yǎng)目標來為學生設(shè)計一些與其原有認知沖突的習題，通過這一方式來對學生進行逆向思維培養(yǎng)，這樣學生就能在化學問題分析與處理中逐漸提高自身對于化學知識的把握，同時也有助于學生化學素養(yǎng)得以發(fā)展，另外還能讓學生化學解題能力在這一過程中得以提升，為學生高考化學成績提升提供良好保障[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育教學理念提出之后，高中化學教學活動實施不僅要關(guān)注化學知識教學，同時還需要注重對學生化學素養(yǎng)的培育，而傳統(tǒng)課堂教學明顯無法實現(xiàn)這一目的，教師在課堂實踐期間需要充分認識逆向思維特征，在教學課堂上合理采用逆向思維方式來強化對于學生化學素養(yǎng)的培育，這樣才能有效優(yōu)化化學教學，在提高學生逆向思維能力的同時有效發(fā)展學生化學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉喜水.化學教學中如何培養(yǎng)學生的逆向思維[J].新課程：教育學術(shù)，2011（12）：106.

[2]蘇菲男.中學生化學逆向思維能力的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略[D].華中師范大學，2013.

[3]余學智.高中化學教學中如何培養(yǎng)學生的逆向思維[J].天津教育（下半月），2020，000（004）：114-115.

[4]黎斌.培養(yǎng)逆向思維能力提高學生綜合素質(zhì)—從2000年高考化學（天津、江西卷）第23題談起[J].化學教學，2001.