信息技術(shù)支持下農(nóng)村小規(guī)模學校教師專業(yè)發(fā)展策略研究

張興武

摘? 要 辦好農(nóng)村小規(guī)模學校是促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)公平發(fā)展的重要保障，也是全面建成小康社會的有力舉措。教師隊伍素質(zhì)是決定農(nóng)村小規(guī)模學校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。當前，農(nóng)村小規(guī)模學校教師專業(yè)發(fā)展還存在許多問題。因此，加強農(nóng)村小規(guī)模學校教師隊伍建設(shè)，促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展是當務(wù)之急。對信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和農(nóng)村小規(guī)模學校教師專業(yè)發(fā)展存在的問題進行分析，提出利用信息技術(shù)優(yōu)勢促進小規(guī)模學校教師專業(yè)發(fā)展的具體策略。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);農(nóng)村小規(guī)模學校;教師專業(yè)發(fā)展;網(wǎng)絡(luò)教研平臺;教師培訓;校本教研;開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺

中圖分類號：G451.2? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）07-0028-03

0 引言

教師作為培養(yǎng)人才的專業(yè)人員，需要在專業(yè)知識、教學能力和職業(yè)素質(zhì)等方面進行不斷完善，這個過程也就是教師的專業(yè)發(fā)展。一所學校中，教師的專業(yè)能力是影響辦學水平的重要因素。對于大量農(nóng)村小規(guī)模學校而言，由于學校教育教學資源相對薄弱，教師的專業(yè)水平更是決定學校教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。近年來，在城鎮(zhèn)化不斷推進的大趨勢下，農(nóng)村學校布局結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)兩類學校：一類是寄宿制中心學校;另一類是小規(guī)模學校。寄宿制中小學解決了學校硬件設(shè)施集中投入問題和農(nóng)村地區(qū)師資短缺問題，也為農(nóng)村孩子提供了相對優(yōu)質(zhì)的教育資源。小規(guī)模學校則為居住分散、年齡較小的低年級學生享受義務(wù)教育提供了保障。在農(nóng)村地區(qū)，辦好小規(guī)模學校，重中之重是教師隊伍建設(shè)和教師專業(yè)化發(fā)展。當前，隨著科學技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)與學校教育教學深度融合，已成為推動教育發(fā)展的強大動力。農(nóng)村小規(guī)模學校教師依靠信息技術(shù)促進自身專業(yè)發(fā)展大有可為，勢在必行。

1 信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢

在信息技術(shù)深入普及的大背景下，教師專業(yè)發(fā)展必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。教師可以依托網(wǎng)絡(luò)教研平臺開展教育教學交流和分享，讓每個教師都能充分發(fā)表意見建議，實現(xiàn)教學工作的不斷完善和創(chuàng)新。信息技術(shù)能使教育教學突破時空限制，進一步加強課堂教學與生活實際的聯(lián)系，促進教師教育教學能力的不斷提升。

依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠使教師之間的溝通交流便捷高效? 借助于教研網(wǎng)站和微信群等平臺，教師可以與任何一個學校的教師乃至國內(nèi)專家名師進行在線信息交流，從而實現(xiàn)專家和名師的引領(lǐng)作用，用榜樣的力量激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的熱情，自覺提高專業(yè)能力和教學水平。

通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺，能夠豐富教師培訓方式? 專業(yè)能力的培養(yǎng)培訓是教師成長的重要手段。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及能夠使教師的專業(yè)培訓不受時間和地點限制。在培訓中，教師可以結(jié)合自身實際，選擇最需要的內(nèi)容進行培訓學習，無形中就克服了傳統(tǒng)培訓大眾化的弊端，實現(xiàn)培訓的個性化和針對性。

2 農(nóng)村小規(guī)模學校教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

當前，農(nóng)村小規(guī)模學校教師專業(yè)發(fā)展中存在以下幾個方面的問題。

農(nóng)村小規(guī)模學校教師學科知識陳舊，年齡偏大? 農(nóng)村小規(guī)模學校教師往往不會主動接受新生事物，教學觀念落后、學科知識老化已經(jīng)成為他們專業(yè)發(fā)展的主要問題，他們不能將多媒體信息技術(shù)與課堂教學有機融合。同時，所教課程的學科知識又在不斷更新，因而使這些教師在教育教學中面臨困難。

教師之間缺少必要的互動交流? 農(nóng)村小規(guī)模學校教師普遍偏少，教師人數(shù)多則四五人，少則兩三人。每個年級只有一個班級，或者只有一至二年級兩個教學班級。學校教研活動無法有效開展，任課教師之間缺少同年級、同學科的工作交流。教師之間互相聽評課和交流研討很少開展，學校缺乏教研氛圍。

教師專業(yè)發(fā)展的意識淡薄? 由于農(nóng)村小規(guī)模學校教師人數(shù)較少，一個教師往往要擔任幾門學科的教學，工作任務(wù)較重，沒有充足的時間來考慮自己的專業(yè)發(fā)展問題。教師大多缺乏清晰明確的專業(yè)發(fā)展目標，隨著時間的推移，專業(yè)發(fā)展積極性逐漸下降。

教師專業(yè)培訓效果較差? 當前，農(nóng)村小規(guī)模學校教師的專業(yè)培訓采用每年一次的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓模式進行，培訓內(nèi)容缺乏針對性和系統(tǒng)性，教師并沒有掌握培訓的學科知識和教學技能，培訓收效甚微。實踐證明，這種培訓方式對教師的專業(yè)發(fā)展提升效果有限。在農(nóng)村小規(guī)模學校教師走出去培訓上，由于學校教師人數(shù)偏少，每個學校只有個別教師有機會外出培訓。培訓結(jié)束后，教師也沒有條件將培訓所得用于教學實踐，造成培訓流于形式。

農(nóng)村小規(guī)模學校教師信息技術(shù)水平較低? 目前，農(nóng)村小規(guī)模學校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍不高，大多沒有接受網(wǎng)絡(luò)知識和信息技術(shù)應(yīng)用能力的專業(yè)培訓，各種多媒體教學軟件的應(yīng)用水平較低，多媒體技術(shù)與教學內(nèi)容不能有效整合，課堂教學手段不適應(yīng)教育信息化的要求。

3 促進農(nóng)村小規(guī)模學校教師專業(yè)發(fā)展的策略

加強和改進小規(guī)模學校教師的專業(yè)培訓? 提高農(nóng)村小規(guī)模學校教師的專業(yè)發(fā)展水平，必須切實抓好教師專業(yè)培訓。一方面要加強教師教育教學能力的培訓。在培訓中要將學校日常教學工作和培訓內(nèi)容結(jié)合起來，有針對性地開展培訓，通過培訓更新教師的學科知識和課堂教學理念。同時，要在教學工作中引導教師進行自我反思，發(fā)現(xiàn)教學中存在的難點問題，針對問題開展專題輔導和培訓。另一方面，要對教師開展信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓，讓他們在較短的時間內(nèi)掌握基本的信息技術(shù)技能。信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓要做到理論和實踐相結(jié)合，以實踐操作培訓為主，理論講授培訓為輔，使培訓教師能夠做到學以致用。培訓要充分照顧小規(guī)模學校教師的特點，充分調(diào)動他們培訓的積極性，堅持按需培訓、循序漸進。要通過多種形式的培訓使教師具備信息技術(shù)應(yīng)用的基本素養(yǎng)，能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用于課堂教學，以達到優(yōu)化教育教學手段、提高教學效益的目的。

開展網(wǎng)絡(luò)校本教研活動，提高課堂教學水平? 要充分利用國家教育資源公共服務(wù)平臺、國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺以及“一師一優(yōu)課、一課一名師”等教學資源平臺，督促小規(guī)模學校教師建立自己的教學空間，并在教學空間記錄自己對教學工作的所思所想，引導教師通過教研圈子與周邊學校的教師開展教學交流和經(jīng)驗分享。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，能夠有效克服小規(guī)模學校教師在教學研究中面臨的諸多困難，方便快捷地開展與外校、外地教師的教學交流。教師在自我反思和互相交流幫助的過程中，能夠及時有效地解決教育教學中存在的疑難和困惑，促進教學能力和教研水平的逐步提高。

以教研微信群為依托，積極促進教學交流? 隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，微信、QQ等應(yīng)用軟件已成為人們?nèi)粘＝涣鳒贤ū夭豢缮俚墓ぞ?。通過組建小規(guī)模學校教師學科教學微信群、教研交流微信群等，教師可以將自己教育教學中的點點滴滴、所思所想通過圖片、視頻和文字的形式在微信群中進行交流分享，在互相借鑒參考的過程中改進和反思自己的教學。采用微信群或者釘釘會議的形式開展教研活動，也是符合小規(guī)模學校教師實際的教研活動方式。這種活動能夠突破時空限制，方便快捷地進行交流研討，可以將不同學校的教師組織起來開展教研活動，在校本教研活動中提升教育教學能力。

依托網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實現(xiàn)教學設(shè)計的合作共享? 農(nóng)村小規(guī)模學校教師往往一人承擔多門課程，教學任務(wù)重，鉆研教材和撰寫教學設(shè)計的時間有限。可以探索在一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)，通過同年級同學科教師之間的分工合作進行課堂教學設(shè)計。比如將同年級、同學科的教材內(nèi)容進行分解，由不同的教師在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上寫出教學設(shè)計方案，方案完成后通過QQ群進行共享交流;各學校教師在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學實踐，對教學設(shè)計進行更進一步的修改補充，最后形成符合本校學生實際的教學設(shè)計。利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展集體互助備課，教師能夠有效節(jié)省工作時間，互相借鑒參考教學思路和教學方法，逐步改善自己的課堂教學。

建立中心學區(qū)一體化教師專業(yè)發(fā)展平臺? 隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的廣泛普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為廣大農(nóng)村教師獲取優(yōu)質(zhì)教學資源的新渠道?，F(xiàn)階段，由中心學區(qū)牽頭組織，以中心小學為依托的鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)云課堂已經(jīng)逐步建成。這種網(wǎng)絡(luò)云課堂具有方便快捷和費用低廉的特點，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)可以開展同步課堂教學。借助這一平臺，中心學區(qū)能夠定期組織開展骨干教師示范課、青年教師過關(guān)課等活動。在這些活動中，中心小學和各小規(guī)模學校同步開展聽評課活動，中心小學教師發(fā)揮其在教學中的指導、引領(lǐng)和示范作用，各小規(guī)模學校教師結(jié)合自身教學實際進行模仿借鑒。同時，中心小學教師和小規(guī)模學校教師要開展“一對一”幫扶指導活動，幫扶教師定期通過云課堂進行聽課和交流。通過這種一體化教研活動，結(jié)對幫扶教師之間可以互相取長補短，共同發(fā)展，教師的專業(yè)水平將得到有效提升，農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量也將得到提高。

以開放式網(wǎng)絡(luò)課程引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展  我國農(nóng)村小規(guī)模學校教育教學資源相對不足，教師的專業(yè)理論水平較低，學校內(nèi)部也缺少骨干教師。因此，要積極引導和組織小規(guī)模學校教師通過開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺進行教育教學理論學習。通過網(wǎng)絡(luò)課程，農(nóng)村小規(guī)模學校教師能夠及時對學科知識進行更新，并同參與課程學習的其他農(nóng)村教師進行討論。通過參加開放式網(wǎng)絡(luò)課程學習，教師能夠吸收新的教育理論和教學方法并將其付諸實踐，以教學實踐再促進教育理論的學習，從而實現(xiàn)學科教學專家對農(nóng)村小規(guī)模學校教師的專業(yè)引領(lǐng)。這種理論學習和教學實踐，通過“討論—實踐—再討論—再實踐”的循環(huán)方式實現(xiàn)滾動發(fā)展，最終使新的教學理論或教學方法在小規(guī)模學校落地生根。網(wǎng)絡(luò)平臺還應(yīng)開設(shè)更多有利于促進教師專業(yè)發(fā)展的課程，如課標解析、教材知識拓展和兒童心理學等，使學科專家和城市教師通過開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺引領(lǐng)農(nóng)村小規(guī)模學校教師成長，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展上的城鄉(xiāng)共進。

以“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目為依托，提高教師教育教學能力? 實施“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目，其目的就是要解決偏遠地區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學校師資短缺的問題，推動農(nóng)村中小學全面開齊開足國家課程，全面提高教育教學質(zhì)量。各小規(guī)模學校教師可以通過其中的專家講座和名師教學案例進行自主培訓，學習相關(guān)的教育教學理論和具體操作技能，在不斷的探索和積累中形成自己獨特的教學特色。

4 結(jié)語

教師專業(yè)發(fā)展是全面提高教育教學質(zhì)量的必然要求?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展為教師專業(yè)發(fā)展開辟了廣闊的空間，提供了非常有利的資源和條件。農(nóng)村小規(guī)模學校教師的專業(yè)發(fā)展必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢，加強教師培訓，創(chuàng)新工作思路，切實激發(fā)他們專業(yè)發(fā)展的積極性，不斷提高他們的專業(yè)技能，實現(xiàn)農(nóng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展?！?/p>

參考文獻

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