運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段優(yōu)化中學(xué)生心理健康教育

張玉丹

摘? 要 將數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用作為研究背景，將提高初中學(xué)校心理健康教育有效性，推動(dòng)學(xué)校心理健康教育改革與優(yōu)化作為研究目的，圍繞初中學(xué)校心理健康教育，針對數(shù)字化教學(xué)手段的教育應(yīng)用，從教育現(xiàn)狀、課程設(shè)置、優(yōu)化路徑三個(gè)方面展開分析，以期能夠?yàn)槲覈踔袑W(xué)校學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化教學(xué)手段;初中學(xué)校;心理健康教育;心理綜合素質(zhì);校本課程

中圖分類號(hào)：G444? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）07-0127-03

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)的普及與數(shù)字信息技術(shù)的快速發(fā)展在一定程度上推動(dòng)著國內(nèi)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。在教育教學(xué)領(lǐng)域，中學(xué)生心理健康教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，借助數(shù)字化技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)心理健康教育方法存在的不足。從20世紀(jì)末期的數(shù)字化教育發(fā)展到目前的教育信息化、移動(dòng)教育，我國各階段心理健康教育在整個(gè)教育改革的進(jìn)程中正向規(guī)范化、科學(xué)化的方向穩(wěn)步前進(jìn)。21世紀(jì)是數(shù)字化時(shí)代，是信息時(shí)代，在這一時(shí)代背景下，初中學(xué)生心理健康教育手段的革新已成必然。

在信息時(shí)代背景下，學(xué)校的心理健康教育工作環(huán)境受到較為嚴(yán)重的影響。一方面，學(xué)生無屏障地接收不同種類、不同渠道的信息數(shù)據(jù)，在辨別能力較低的前提下極易受到負(fù)面信息、不良信息的影響，導(dǎo)致生活、心理、價(jià)值觀念受到不良影響;另一方面，數(shù)字化教學(xué)手段在各學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用，推動(dòng)著學(xué)校心理健康教育工作的改革，數(shù)字化教學(xué)手段已經(jīng)成為學(xué)科教育教學(xué)的一個(gè)重要手段。教師如何有效地利用這一教學(xué)手段，最大限度發(fā)揮其教育價(jià)值，增強(qiáng)心理健康教育效果，是開展學(xué)生心理健康教育工作中亟待解決的關(guān)鍵問題。

1 數(shù)字化時(shí)代學(xué)校心理教育現(xiàn)狀概括

將數(shù)字化時(shí)代背景作為研究基礎(chǔ)，歸納總結(jié)現(xiàn)有的研究成果，并通過微博、論壇及實(shí)地考察方式，對國內(nèi)初中學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析。相關(guān)研究結(jié)果表明，存在部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校并未對心理健康教育手段的革新予以重視，在日常的心理健康教育活動(dòng)中，學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的教育方法，單一且嚴(yán)肅。這一研究結(jié)果凸顯學(xué)校心理健康教育的數(shù)字化、信息化仍有待加強(qiáng)。與學(xué)校心理健康教育相關(guān)的微博帖子和論壇信息表明，校內(nèi)暴力事件的發(fā)生，學(xué)生的心理狀態(tài)與情緒狀態(tài)，在一定程度上受學(xué)校心理健康教育質(zhì)量與教育效果影響。國內(nèi)不同地區(qū)初中學(xué)校校園暴力、校內(nèi)群體打架、學(xué)生早戀等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，說明學(xué)校心理健康教育效果并未達(dá)到理想的狀態(tài)。通過實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)，60%左右的教師認(rèn)為學(xué)校心理健康教育不需要進(jìn)行信息化改革與教學(xué)方法的革新，說明學(xué)校及教師并未認(rèn)識(shí)到數(shù)字化心理健康教育改革的重要性?？傮w來看，在數(shù)字化時(shí)代，學(xué)校心理健康教育存在認(rèn)知不足、教學(xué)模式落后及教學(xué)效果不理想三個(gè)問題。

2 基于數(shù)字化教學(xué)手段的中學(xué)生心理健康教育課程設(shè)置

課程設(shè)置依據(jù)與特點(diǎn)? 對于學(xué)校而言，心理健康教育課程的開設(shè)是學(xué)校針對學(xué)生開展心理健康教育的一個(gè)關(guān)鍵渠道。在泰勒課程原理理論下，學(xué)校心理健康教育課程設(shè)置的依據(jù)即達(dá)成哪些目標(biāo)，應(yīng)用何種教育方法，如何保證教育的有效性。但是我國學(xué)校教育受應(yīng)試思想影響極為嚴(yán)重，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長都非常重視主學(xué)科、必修課的教與學(xué)。受時(shí)代背景、家庭環(huán)境等諸多方面的影響，參與“教”與“學(xué)”的相關(guān)主體開始重視心理健康教育，在數(shù)字化、信息化時(shí)代背景下，學(xué)校心理健康教育更側(cè)重于教學(xué)手段的優(yōu)化和學(xué)生心理健康水平的提升。

心理健康教育課程本身具備技術(shù)性、工具性、思想性特點(diǎn)：技術(shù)性主要是指教師需要采取不同于普通學(xué)科教學(xué)的方法或手段，使心理健康教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理健康素質(zhì)水平;工具性主要是指心理健康教育課程是提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的一項(xiàng)工具;思想性則指的是心理健康教育課程內(nèi)容教育效果的全面發(fā)揮，可規(guī)正學(xué)生的思想，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，明辨是非。

課程數(shù)字化優(yōu)化? 筆者認(rèn)為，一線心理健康教育工作者在心理健康教育課程數(shù)字化優(yōu)化的過程中應(yīng)從以下三個(gè)方面展開工作。

1）在收集評價(jià)的過程中，教師可借助相應(yīng)的軟件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息交互，凸顯評價(jià)的針對性。

2）在態(tài)度調(diào)查的過程中，教師可利用電子移動(dòng)設(shè)備的軟件投票功能、答題功能，進(jìn)一步明確每一位學(xué)生的心理狀態(tài)和對待某一社會(huì)事件的態(tài)度，不斷提高師生交互的有效率。

3）教師可推廣應(yīng)用心理測評，學(xué)生掃碼進(jìn)入測評網(wǎng)頁，一方面節(jié)省心理測評時(shí)間，另一方面心理測評結(jié)果可實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，便于教師統(tǒng)計(jì)掌握學(xué)生心理測評結(jié)果和學(xué)生的心理健康水平。

課程內(nèi)容及特點(diǎn)

1）課程內(nèi)容。在心理健康教育課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)辦法，對課程內(nèi)容予以簡要分析，如表1所示。

2）課程特點(diǎn)。結(jié)合校本課程內(nèi)容對心理健康課程特點(diǎn)展開分析，如圖1所示。

課程管理及評價(jià)? 將提高學(xué)生綜合心理素質(zhì)作為核心理念開展課程管理，學(xué)校應(yīng)針對心理健康教育需求和教育目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)內(nèi)容：本學(xué)期心理健康教育工作計(jì)劃;本學(xué)期開設(shè)公開課三節(jié);本學(xué)期寫一份讀書筆記;本學(xué)期上交工作重點(diǎn)報(bào)告。心理健康教育課程評價(jià)主要分為三個(gè)方面：

1）學(xué)校評估主要側(cè)重于把控方向，為教師提供數(shù)字化配套設(shè)施，做好學(xué)校層面的課程教學(xué)水平評估;

2）教師評估主要側(cè)重于把控質(zhì)量，評估教師的授課模式、教育方法是否有效，評估教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力，評估教師的課題研究能力;

3）學(xué)生評估主要側(cè)重于把控效果，以過程性評估+終結(jié)性評估為原則。

3 基于數(shù)字化教學(xué)手段的中學(xué)生心理健康教育路徑選擇

變革學(xué)校心理健康教育理念

1）構(gòu)建心理健康教育數(shù)字化思維。數(shù)字化思維主要是指教師在開展心理健康教育的過程中應(yīng)樹立數(shù)字化教學(xué)手段服務(wù)于心理健康教育的教學(xué)觀念。重視網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、新媒體等的教育應(yīng)用，通過教育資源的整合優(yōu)化心理健康教育效果。

2）更新教育理念，強(qiáng)化教育實(shí)效。數(shù)字化教學(xué)手段不僅僅是一個(gè)教學(xué)工具，學(xué)校與教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教學(xué)手段的教育價(jià)值，如迎合學(xué)生的興趣搜集心理健康教育資源，挖掘新穎多樣的案例建立心理健康教育資源庫，或借助相應(yīng)的軟件開發(fā)心理健康教育課件等，繼而強(qiáng)化心理健康教育實(shí)效。

強(qiáng)化數(shù)字化心理健康教育師資隊(duì)伍

1）鼓勵(lì)教師應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)手段。使用數(shù)字化教學(xué)手段是心理健康教育實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的前提。作為教育教學(xué)的主體，教師是否在實(shí)際的授課中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)手段，決定著心理健康教育課程的發(fā)展。教師可借助數(shù)字化平臺(tái)將與心理健康相關(guān)的知識(shí)信息推送給學(xué)生，也可以利用軟件、網(wǎng)頁對學(xué)生進(jìn)行心理測評。學(xué)校方面則應(yīng)借助周會(huì)議、月度會(huì)議強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)手段，強(qiáng)化教師對數(shù)字化教學(xué)手段應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)知。

2）明確數(shù)字化心理健康教育角色。數(shù)字化心理健康教育者是心理健康教育的載體，是心理健康教育目標(biāo)的實(shí)踐者，也是心理健康教育課程改革的推動(dòng)者。在學(xué)生方面，教師是學(xué)生心理的疏導(dǎo)者，是學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)者，是學(xué)生思想的引路人。角色具備定位作用，教師對自身角色定位的明確是一些教育活動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)條件。

3）提升數(shù)字化素養(yǎng)。數(shù)字化素養(yǎng)主要指的是教師具備識(shí)別和理解數(shù)字化的能力，對數(shù)字化信息數(shù)據(jù)具備甄別和質(zhì)疑的能力，對數(shù)字化教學(xué)手段的應(yīng)用具備熟練操作能力和創(chuàng)新能力。此外，在數(shù)字化時(shí)代，心理健康教育工作者還應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，能夠利用數(shù)字化教學(xué)手段使心理健康教育朝著生活化的方向發(fā)展，使學(xué)校心理健康教育更具實(shí)用性，更符合社會(huì)發(fā)展。

拓展學(xué)校心理健康教育陣地

1）強(qiáng)化校園網(wǎng)站論壇建設(shè)。以心理健康教育為主題的校園網(wǎng)站論壇在建設(shè)過程中需要具備服務(wù)性、思想性和趣味性。首先，校園網(wǎng)站論壇服務(wù)于心理健康教育;其次，校園網(wǎng)站論壇應(yīng)傳播和推送正能量的信息數(shù)據(jù)，潛移默化地塑造學(xué)生的思想;最后，校園網(wǎng)站論壇應(yīng)多以學(xué)生喜聞樂見的體裁、形式發(fā)布與心理健康相關(guān)的信息內(nèi)容。

2）建立即時(shí)通信平臺(tái)。學(xué)校在建立通信平臺(tái)的過程中可將QQ、微博、微信、校園APP系統(tǒng)作為主線，通過發(fā)布信息、推送信息，對中學(xué)生的心理健康狀態(tài)和思想情緒進(jìn)行干預(yù);通過線上交互幫助學(xué)生梳理心理困擾，解決心理問題，緩解心理壓力;通過發(fā)揮APP系統(tǒng)的服務(wù)性給予中學(xué)生參與權(quán)利，使其參與學(xué)校心理健康服務(wù)活動(dòng)，在增進(jìn)各年級(jí)學(xué)生友誼的基礎(chǔ)上提高學(xué)校心理健康教育實(shí)效。

構(gòu)建數(shù)字化心理教育機(jī)制

1）數(shù)字化監(jiān)管機(jī)制。在信息化時(shí)代，學(xué)校還應(yīng)借助數(shù)字化手段優(yōu)化心理健康教育監(jiān)管機(jī)制，挖掘數(shù)字化技術(shù)手段的內(nèi)在潛力，以各種方式、各種途徑對學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行虛擬監(jiān)督管理，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理健康問題，及時(shí)對學(xué)生采取心理健康干預(yù)措施，并酌情調(diào)整或融入與學(xué)生心理健康問題相關(guān)的教育內(nèi)容。

2）數(shù)字化聯(lián)動(dòng)機(jī)制。數(shù)字化聯(lián)動(dòng)機(jī)制主要是指學(xué)校將心理咨詢室、心理輔導(dǎo)員（心理健康教師或班主任）、心理委員、學(xué)生作為主體，從課件開發(fā)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式優(yōu)化創(chuàng)新到心理健康管理、數(shù)字化教學(xué)手段落實(shí)的整個(gè)過程，每一層主體分別負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，權(quán)責(zé)明晰，層層相扣，強(qiáng)化學(xué)校心理健康教育水平，促進(jìn)數(shù)字化心理健康教育的開展。

4 結(jié)語

在教育改革的大環(huán)境下，學(xué)校借助數(shù)字化教學(xué)手段優(yōu)化校內(nèi)心理健康教育模式，有助于全面提高學(xué)生的心理綜合素質(zhì)和心理健康水平。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)手段的有效應(yīng)用也是教師全面實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的關(guān)鍵措施。心理健康教育改革已成必然，廣大教育工作者要提高數(shù)字化素養(yǎng)，挖掘數(shù)字化教學(xué)手段的教育價(jià)值，積極應(yīng)對心理健康教育課程改革，推動(dòng)教育信息化的不斷發(fā)展?！?/p>

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