朗讀在英語教學(xué)中的作用與應(yīng)用策略探討

石富祥

摘 要：英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過朗讀這種方式，能夠建立語感，糾正讀音，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為正確使用英語奠定基礎(chǔ)。朗讀有利于提升學(xué)生的聽力水平、口語水平、理解能力及綜合素養(yǎng)。文章從創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境、培養(yǎng)朗讀技巧、構(gòu)建高質(zhì)量的朗讀課堂、創(chuàng)設(shè)多樣化的朗讀活動、采用多樣化的課外活動幾個方面，對朗讀在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：朗讀;英語;英語教學(xué);英語水平

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）13-0134-02

我國的英語教學(xué)大多還停留在“寫”的層面，造成了“啞巴英語”的尷尬局面，這不利于發(fā)揮英語的語言溝通交流作用。將朗讀引入到英語教學(xué)中，是提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式。因此，教師要系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀意識，為學(xué)生朗讀創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、朗讀在英語教學(xué)中的作用

1.有利于提升學(xué)生的聽力水平

朗讀是建立在會讀基礎(chǔ)上的“讀”，包含了重音、語調(diào)以及情感，并不是簡單“讀出來”。因此，學(xué)生進(jìn)行朗讀的前提條件便是通過反復(fù)的聽，將閱讀材料記得滾瓜爛熟，找到閱讀材料的重音、語調(diào)。反復(fù)的朗讀過程，便是學(xué)生通過聽覺將自己的語言和示范材料不斷匹配的過程，當(dāng)聽到聲音的時候大腦便會完成相應(yīng)的記憶。因此，朗讀的過程，也是鍛煉學(xué)生聽力的過程，要讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀過程中建立對單詞、句子、閱讀材料的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)聽力水平的提升。

2.有利于提升學(xué)生的口語水平

通過朗讀課文，學(xué)生能夠在“讀出來”的基礎(chǔ)上展開深層次的“讀”。學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，可以了解不同語境中單詞的語調(diào)、重音的變化，從而在合適的地方停頓斷句，呈現(xiàn)出完整的語句。語言就是要完整地呈現(xiàn)自己的意思，讓對方能夠聽明白。學(xué)生在忘情朗讀的過程中，便自覺形成這種溝通交流的意識，在今后的表達(dá)中形成語感。

3.有利于提升學(xué)生的理解能力

書讀百遍，其義自見。英語閱讀過程也是如此。英語學(xué)習(xí)環(huán)境相對單一，基本上局限于課堂之上，教師要在課堂上盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生“說”的環(huán)境，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生才能領(lǐng)會文章的深意，提升理解能力。有了理解能力的提升，便可以對閱讀材料進(jìn)行深入的思考。

4.有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

英語是一門語言，僅僅要求學(xué)生掌握寫的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，將朗讀加入英語教學(xué)中有利于提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在課堂中，通過對具體文章的朗讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了表達(dá)方式的記憶，為英語的使用創(chuàng)造了條件。而通過朗讀這種教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、朗讀在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境，鼓勵學(xué)生展開朗讀

英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生受大環(huán)境的影響，不樂于開口讀英語。針對這一情況，教師要創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行朗讀。教師要突破學(xué)生自身的心理阻礙，讓學(xué)生了解朗讀的重要性，樹立良好的心態(tài)。教師通過對閱讀材料背景、情感等方面的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。例如，在教學(xué)“What color is it？”這一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，通過生活場景的切入，激發(fā)學(xué)生說的欲望，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文。要從比較簡單的內(nèi)容開始，能夠讓學(xué)生愿意說英語，這種簡單環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠從潛意識激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)欲望，為主動開展閱讀奠定基礎(chǔ)。而課堂上的朗讀能夠更好地糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生進(jìn)一步提升語言表達(dá)能力。教師在課堂上開展高質(zhì)量的朗讀活動，將為學(xué)生課后主動朗讀奠定基礎(chǔ)。

2.從課本出發(fā)，培養(yǎng)朗讀技巧

英語作為中國學(xué)生的第二語言，在學(xué)習(xí)上存在一定的難度。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝谌肜首x技巧，讓學(xué)生在不斷的朗讀中強(qiáng)化英語能力。比方說在“What color is it ？”中，教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容不僅僅是這個特殊疑問句的結(jié)構(gòu)，還有疑問句的語調(diào)和重音的變化，這樣才能夠讓學(xué)生在朗讀的過程中更為貼切，而不是一頭亂撞。朗讀技巧的輸入，也不再是簡單的灌輸，應(yīng)該讓學(xué)生通過大量的朗讀進(jìn)行總結(jié)、概括，讓閱讀技巧落實(shí)到每一次的朗讀之中。朗讀技巧不僅僅是正確的發(fā)音，還有情感的融入和對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的要求。因此，在英語朗讀教學(xué)中，教師務(wù)必要遵循從簡單到復(fù)雜逐層深入的原則，讓學(xué)生的朗讀技巧不斷進(jìn)步。不然，過難過高的要求，會讓學(xué)生形成巨大的心理負(fù)擔(dān)，不利于技巧的培養(yǎng)。

3.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，構(gòu)建高質(zhì)量的朗讀課堂

在開展朗讀教學(xué)時，教師的專業(yè)素養(yǎng)將會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從語音、語調(diào)等方面進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生純正的發(fā)音奠定基礎(chǔ)。首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷提升自身的綜合素質(zhì)，嚴(yán)格控制好朗讀的語速，并且在朗讀過程中添加感情色彩，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。其次，教師要積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上樂于大聲說話，有興趣開展朗讀。對于一些不愿意開口的學(xué)生，教師應(yīng)該予以眼神、語言、動作上的鼓勵，讓學(xué)生勇敢邁出這一步。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，將朗讀技巧傳遞給學(xué)生，用富有感染力的朗讀吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀環(huán)境。

4.創(chuàng)設(shè)多樣化的朗讀活動，激發(fā)學(xué)生參與興趣

在英語課堂上，單純從讀上面下功夫，難以吸引學(xué)生的注意力。因此，教師需要針對朗讀這一方式，創(chuàng)設(shè)多樣化的朗讀活動，激發(fā)學(xué)生主動朗讀的欲望，將課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課外。教師可以通過配樂朗讀、情景創(chuàng)設(shè)等多種方式，為學(xué)生的朗讀創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的平臺。比方說，在教學(xué)“Do you like bananas？”時，教師便可以鼓勵學(xué)生根據(jù)閱讀材料進(jìn)行情景劇的創(chuàng)設(shè)，將課本中的重點(diǎn)句型引入到情景劇中，讓學(xué)生大聲朗讀出來。多樣化的朗讀課堂，能讓學(xué)生走出課堂，走出課本，去探索另一個豐富多彩的世界。

5.采用多樣化的課外活動，延伸英語課堂

英語學(xué)習(xí)最終是要落實(shí)到實(shí)踐運(yùn)用中的。因此，在英語朗讀教學(xué)中，教師要開展多樣化的課外活動，延伸英語課堂。首先，教師要創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，鼓勵學(xué)生開展一些基礎(chǔ)的閱讀，了解多樣化的西方文化。只有了解語言文化，才能夠更好地了解一些表達(dá)習(xí)慣，為使用奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主動行為。在課外活動中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的書籍朗讀，將教師傳遞的技巧融入其中，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。另外，從活動的多樣性出發(fā)，可以設(shè)置朗讀比賽、情景劇等模式，定期組織學(xué)生匯報，有效延伸英語課堂。課堂多樣化的教學(xué)方式側(cè)重基礎(chǔ)知識和朗讀技巧的傳遞，而課外閱讀更加側(cè)重學(xué)生的興趣以及綜合能力的提升，兩者側(cè)重點(diǎn)不一樣，教師開展教學(xué)活動的重點(diǎn)就不一樣。教師要從活動形式、活動內(nèi)容等方面不斷創(chuàng)新課外活動，確保各個層面的學(xué)生都能夠在此方面找到自己的位置，在每一次活動后都能有所進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要將朗讀引入到英語教學(xué)中，通過朗讀提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生充分體會到英語的魅力，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，培養(yǎng)出社會所需要的綜合型人才。朗讀和教學(xué)的融合，需要教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，找到最佳融合方式，為提升學(xué)生英語素養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。

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Discuss on the Function and Application Strategy of Reading Aloud in English Teaching

Shi Fuxiang

（Wuwei No.15 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： In English learning， by reading aloud， students can establish a sense of language， correct pronunciation， stimulate interest in learning， and lay the foundation for the correct use of English. Reading aloud is helpful to improve students' listening， speaking， comprehension and comprehensive quality. This paper studies the application strategies of reading in English teaching from the aspects of creating reading environment， cultivating reading skills， constructing high quality reading class， creating diversified reading activities and adopting diversified extracurricular activities.

Key words： reading aloud; English; English teaching; English level