基于互聯(lián)網(wǎng)+的高?！靶螒B(tài)學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

周彤 胡明 劉文娟 王麗紅

摘 要：當(dāng)前，醫(yī)學(xué)課程改革逐漸側(cè)重于依據(jù)器官系統(tǒng)進(jìn)行跨學(xué)科的整合教學(xué)。文章立足醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革現(xiàn)狀，以形態(tài)學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式改革為例，探討課程整合的有效途徑。要注重整合多層次實(shí)驗(yàn)形式，重新規(guī)劃編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容;建立健全實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，合理完善課程評(píng)價(jià)體系;培養(yǎng)高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;形態(tài)學(xué);實(shí)驗(yàn)課程;教學(xué)模式;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）13-0018-02

近年來，通過學(xué)習(xí)國(guó)外醫(yī)學(xué)院校的成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)醫(yī)學(xué)課程改革逐漸側(cè)重于依據(jù)器官系統(tǒng)進(jìn)行跨學(xué)科的整合教學(xué)。隨著醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科的迅速發(fā)展，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科等內(nèi)容不斷涌現(xiàn)，時(shí)代和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力提出了更高要求，不但要求掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，還要求具有較高的醫(yī)療技術(shù)水平、較豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立處理一般疑難病例，同時(shí)應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)前沿陣地的最新發(fā)展情況有一定了解和研究能力。醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)學(xué)院在確立辦學(xué)理念時(shí)應(yīng)不斷創(chuàng)新和升級(jí)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，提供良好的教學(xué)條件和硬件設(shè)施。下面以形態(tài)學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式改革為例，探討課程整合的有效途徑。

一、高?！靶螒B(tài)學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革面臨的問題

為了達(dá)到國(guó)家提出的高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要求，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校通過各種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室重組，將原有的單獨(dú)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室整合成形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室資源的共享和互補(bǔ)。目前，部分醫(yī)學(xué)院校形態(tài)學(xué)教學(xué)存在學(xué)科之間沒有充分融合、各個(gè)學(xué)科仍獨(dú)立教學(xué)、部分教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、低層次驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)較少、部分知識(shí)缺乏關(guān)聯(lián)性等問題。這些問題的存在，使學(xué)生分析問題的能力與解決問題的能力得不到培養(yǎng)，創(chuàng)新精神和鉆研精神得不到培育。而課程整合能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科之間的界限進(jìn)行淡化，強(qiáng)化各種知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但課程整合涉及的內(nèi)容較多，覆蓋面較廣，加上很多學(xué)生對(duì)整合知識(shí)的接受能力較差，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革難度較大。解決師資團(tuán)隊(duì)力量薄弱問題，提高學(xué)生接受新事物能力，敢于突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的限制，落實(shí)多學(xué)科交叉融合教學(xué)，是未來形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必經(jīng)之路，也是廣大醫(yī)學(xué)教育工作者的關(guān)鍵任務(wù)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校“形態(tài)學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革策略

通過對(duì)各知名形態(tài)學(xué)專家發(fā)表的相關(guān)論文進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合我國(guó)醫(yī)學(xué)高等院校教育教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整。比如，將傳統(tǒng)教學(xué)中較為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行模塊化處理，依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相似的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，形成“免疫及病原生物學(xué)”“醫(yī)學(xué)人體形態(tài)學(xué)”“生物學(xué)”三大板塊。依據(jù)整合后的教學(xué)內(nèi)容，編寫綜合形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，構(gòu)建科學(xué)合理的考核機(jī)制、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系。

1.整合多層次實(shí)驗(yàn)形式，重新規(guī)劃編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)高等院校應(yīng)積極組織各形態(tài)學(xué)專家組建專業(yè)的跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將整合處理后的板塊內(nèi)容作為負(fù)責(zé)項(xiàng)目，重新安排多層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加緊密、合理，形成系統(tǒng)性的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)整合后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重新規(guī)劃編寫實(shí)驗(yàn)教材。以醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)為例，首先將器官系統(tǒng)作為課程主線，講述某一單一器官系統(tǒng)的常規(guī)解剖和組織學(xué)結(jié)構(gòu)，其次展示這一器官系統(tǒng)的病理學(xué)變化，將組織胚胎學(xué)、病理學(xué)和解剖學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分整合。教材內(nèi)容涵蓋三個(gè)方面：基本實(shí)驗(yàn)方法、低層次驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性高層次實(shí)驗(yàn)?；緦?shí)驗(yàn)方法包括顯微鏡的使用等內(nèi)容;低層次驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要求依據(jù)器官系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行確立，涵蓋組織結(jié)構(gòu)、病理結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)的系統(tǒng)解剖;創(chuàng)新性高層次實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)將各個(gè)學(xué)科原有的、重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行縮減，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的高層次綜合實(shí)驗(yàn)。

2.建立健全實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，合理完善課程評(píng)價(jià)體系

建立健全實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，完善課程評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障，也是提高教育教學(xué)水平的重要途徑。分析目前諸多醫(yī)學(xué)院校的課程整合成果發(fā)現(xiàn)，很多院校明顯缺少一套科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，課程評(píng)價(jià)體系也并不完善。因此，設(shè)計(jì)并落實(shí)一套符合醫(yī)學(xué)院校課程整合理念的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，構(gòu)建具有極強(qiáng)操作性的課程評(píng)價(jià)體系是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)綜合考慮整個(gè)課程體系，不但涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)，還應(yīng)通過大量的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使其能夠用科學(xué)的思維模式獨(dú)立解決實(shí)際問題。課程整合的評(píng)價(jià)體系應(yīng)打破傳統(tǒng)的期末終結(jié)評(píng)價(jià)模式，更多地以學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量為主進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建一切以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系。這種新型評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)融合主觀性評(píng)價(jià)和客觀性評(píng)價(jià)，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)案例分析、日常成績(jī)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)是教育教學(xué)改革成功的根本所在，也是推進(jìn)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的主要力量。目前醫(yī)學(xué)院校教師大多處于分科教育模式之中，缺乏醫(yī)學(xué)課程整合理念，很少對(duì)課程整合進(jìn)行系統(tǒng)了解，難以適應(yīng)新形勢(shì)下課程整合的需要。因此，高校應(yīng)加大對(duì)各形態(tài)學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)力度，定期組織召開座談會(huì)和學(xué)術(shù)交流會(huì)，并為教師提供到國(guó)外知名醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其通過觀摩學(xué)習(xí)國(guó)外成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生接受形態(tài)學(xué)科課程整合模式打下基礎(chǔ)。高校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行定期考核和評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)效果好、個(gè)人表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)廣大教師主動(dòng)進(jìn)行自我提升和學(xué)習(xí)。同時(shí)，可組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用集體備課模式進(jìn)行備課，通過集體共同備課，發(fā)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)和不同學(xué)科間重復(fù)的內(nèi)容，研討知識(shí)點(diǎn)整合的結(jié)合點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分工，切實(shí)提高教學(xué)效果。要督促全體教師及時(shí)更新教育理念，靈活運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，隨時(shí)隨地地了解國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育改革的最新成果，及時(shí)掌握教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，提高對(duì)課程整合的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著醫(yī)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變，“構(gòu)建特色課程，培育創(chuàng)新人才”成為課程建設(shè)的核心任務(wù)。形態(tài)學(xué)是高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容，形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革是高校教育教學(xué)改革的重要途徑。形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)理論知識(shí)彼此相互支撐，相輔相成，融會(huì)貫通。高校通過跨學(xué)科的整合教學(xué)，能夠深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、獨(dú)立思考能力和解決問題的能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體主義精神。高校教師應(yīng)當(dāng)積極探索形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高醫(yī)學(xué)教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of the Experimental Teaching Reform of Morphology in Universities Based on Internet Plus

Zhou Tong1， Hu Ming2， Liu Wenjuan2， Wang Lihong1*

（1. Jiamusi University， Jiamusi 154000， China; 2. The First Affiliated Hospital of Jiamusi University， Jiamusi 154000， China）

Abstract： At present， the medical curriculum reform gradually focuses on the interdisciplinary integrated teaching based on organ system. Based on the current situation of experimental teaching reform in medical colleges and universities， taking the reform of experimental teaching mode of morphology as an example， this paper discusses the effective ways of curriculum integration. We should pay attention to the integration of multi-level experimental forms， re plan and compile the experimental teaching content， establish and improve the experimental assessment mechanism， reasonably improve the curriculum evaluation system， cultivate high-quality teachers and improve the experimental teaching level.

Key words： Internet plus; morphology; experimental course; teaching mode; teaching quality