來華留學(xué)生的學(xué)位論文寫作問題及應(yīng)對策略

鄧攀

摘? ?要：伴隨著中國國際影響力的不斷擴(kuò)大和中國企業(yè)海外投資的持續(xù)推進(jìn)，越來越多的外國留學(xué)生選擇來華深造，其中包含眾多的法學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生。留學(xué)生獲得學(xué)位的基本條件是完成一篇合格的畢業(yè)論文，但這一過程中普遍存在論文選題隨意盲目、寫作方法運用混亂、論文指導(dǎo)教師缺位、論文管理工作滯后等問題。文章探討了來華留學(xué)生學(xué)位論文寫作中存在的問題，并提出具體的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：來華留學(xué)生 學(xué)位論文寫作 法學(xué)專業(yè)

當(dāng)前來華留學(xué)生高等教育工作處于由規(guī)模發(fā)展到質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵時期，教育部專門印發(fā)《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》，強(qiáng)調(diào)必須提高教育質(zhì)量和管理服務(wù)水平，以改進(jìn)目前的高校來華留學(xué)生教育工作。而學(xué)位論文寫作是衡量高等教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這對于來華留學(xué)生培養(yǎng)也不例外。國家對來華留學(xué)生加強(qiáng)全面管理，對留學(xué)生的論文寫作能力提出了更高的要求。此外，學(xué)位論文所涉及的開題、送審、答辯等一系列流程更是離不開高校相應(yīng)的配套措施及保障體系，對于學(xué)位論文的細(xì)節(jié)管理也最能彰顯留學(xué)生工作的管理服務(wù)水平?？梢哉f，創(chuàng)新有效應(yīng)對來華留學(xué)生學(xué)位論文寫作問題將成為落實教育部關(guān)于提升來華留學(xué)生教育質(zhì)量和管理服務(wù)工作水平的最佳結(jié)合點之一。

近年來，我國的留學(xué)生教育迎來了重要的發(fā)展契機(jī)，國家的發(fā)展和建設(shè)亟需國際化水準(zhǔn)的法律人才、國際化規(guī)則建構(gòu)的法律體系和全球視野下的法律供給服務(wù)，這對來華留學(xué)生更多地選擇法學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了顯著影響。例如，位于東部發(fā)達(dá)省份的H大學(xué)，自2007年法學(xué)院開始接收來華留學(xué)生以來，法學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生規(guī)模連年擴(kuò)大，尤其在2014年后發(fā)展最為迅速，目前該專業(yè)的留學(xué)生中有69.2%來自“一帶一路”沿線國家。基于上述理論與實踐考量，本研究聚焦法學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生學(xué)位論文寫作存在的問題，通過前期對部分院校法學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生學(xué)位論文的樣本分析，在文獻(xiàn)研習(xí)、覆蓋14個省或直轄市的34所高校人員訪談的基礎(chǔ)上，根據(jù)反饋信息優(yōu)化問題清單，編制網(wǎng)絡(luò)問卷，面向教師和留學(xué)生兩個群體做問卷調(diào)查。共回收有效問卷210份，包含教師卷110份，學(xué)生問卷100份。從回收的問卷數(shù)據(jù)看，法學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生生源地主要為“一帶一路”沿線國家和非洲國家。

本研究堅持以培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生國際競爭力為目標(biāo)，以建立留學(xué)生學(xué)位論文全過程管理為核心，著重應(yīng)對來華留學(xué)生學(xué)位論文選題隨意盲目、寫作方法混亂和論文管理指導(dǎo)工作滯后等突出問題，全面提高來華留學(xué)生的高等教育質(zhì)量和管理服務(wù)水平。

一、法學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生學(xué)位論文寫作中存在的問題

學(xué)位論文作為對法學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生綜合運用所學(xué)法學(xué)知識的最后考量，是檢驗留學(xué)生培養(yǎng)水平和質(zhì)量的重要尺度和考核手段。一般而言，法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文需要對某一領(lǐng)域的法律理論或（和）實踐進(jìn)行深刻闡釋與論證，并具備一定的創(chuàng)新性。然而，必須承認(rèn)，我國法學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生的學(xué)位論文完成水平和質(zhì)量令人堪憂，具體包括如下問題。

（一）論文選題隨意盲目

畢業(yè)論文選題工作是進(jìn)行寫作的起點。但事實上，許多留學(xué)生沒有認(rèn)識到確定畢業(yè)論文題目的關(guān)鍵性，顯得隨意和盲目[1]。其一，許多留學(xué)生選題無新意，也未發(fā)揮自己實際的分析和解決問題能力，而是考慮參考文獻(xiàn)是否容易收集整理，這樣往往使得通篇文章陷入沒有亮點、與前人結(jié)論類似等困境，加之語言差異，留學(xué)生更容易在這方面受其他文章觀點的影響。其二，部分留學(xué)生選題過大，導(dǎo)致研究難以明確和深入。其三，留學(xué)生的論文存在選題脫離自身經(jīng)驗，在正式寫作時更是難以駕馭，進(jìn)而產(chǎn)生知識背景缺陷、語言費解、詞不達(dá)意等問題。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，留學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師對論文選題的幫助主要體現(xiàn)在選題的把關(guān)和具體內(nèi)容的引導(dǎo)上，也有近40%的留學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師的幫助不大，題目還是靠自己最終決定。在教師看來，選題階段留學(xué)生存在的主要問題是文獻(xiàn)研讀量不夠、沒有文獻(xiàn)綜述或綜述不夠、選題太寬及綜合分析能力不夠等。

（二）論文寫作方法混亂

許多法學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時，僅簡單列出法學(xué)詞語概念和具體原則，缺乏具體的研究問題和論證思路，更搭建不起邏輯嚴(yán)密的論文結(jié)構(gòu);也存在論文段落序號使用不當(dāng)，文獻(xiàn)格式不遵循學(xué)校要求，對論文摘要和關(guān)鍵詞的作用理解不夠等問題。[2]

通過分析所訪談的34所高校法學(xué)院來華留學(xué)生的論文原件，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在論文結(jié)構(gòu)上普遍存在不合理的問題，比如在文獻(xiàn)綜述方面，往往存在錯誤認(rèn)識，對相關(guān)已有研究的歸納、梳理和總結(jié)能力有待提高。主體論證部分的觀點不明確，研究問題簡單羅列，缺乏深入分析。許多留學(xué)生分不清論文結(jié)語和研究結(jié)論的關(guān)系，即便記住了論文篇章排列的順序位置，具體下筆時仍會發(fā)生錯位現(xiàn)象，比如在結(jié)論部分抒發(fā)個人感想。

（三）論文指導(dǎo)教師缺位

研究調(diào)研的34所高校中法學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生的論文管理均有內(nèi)外部論文管理工作文件，但文件尚未落實到位。論文導(dǎo)師對留學(xué)生日常管理不嚴(yán)格，存在對論文的修改指導(dǎo)沒有及時跟進(jìn)等情況。究其原因，是所在高校忽視論文寫作過程的監(jiān)督和論文內(nèi)容實質(zhì)。此外，極少數(shù)高校中的個別導(dǎo)師存在專業(yè)能力不足的情況，因此難以保證高質(zhì)量地指導(dǎo)留學(xué)生論文寫作。

（四）論文管理工作滯后

撰寫論文以解決某一學(xué)術(shù)問題或?qū)嶋H工作層面的問題為前提[3]，留學(xué)生一般結(jié)合自身國情對法學(xué)中的理論或司法實踐問題進(jìn)行分析，并表述研究最終成果。以H大學(xué)為例，近5年來，該校法學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生的論文選題主要圍繞本國相關(guān)法律理論與實務(wù)，或結(jié)合本國與中國的法律實務(wù)問題開展比較研究，整體存在學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練不系統(tǒng)、法律論文邏輯臨時拼湊色彩太濃等問題。分析H大學(xué)留學(xué)生學(xué)位論文答辯委員會成員的答辯意見發(fā)現(xiàn)，論文寫作中廣泛存在表述不清、問題意識欠佳、觀點模糊、對論文結(jié)構(gòu)框架理解不到位等問題，深刻反映出各高校對留學(xué)生論文全過程管理的缺位。

二、來華留學(xué)生學(xué)位論文寫作問題

成因分析

（一）留學(xué)生論文寫作的個人背景差異影響明顯

國內(nèi)不同院校在法學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生招生上具有不同的條件，這從整體上帶來了留學(xué)生的“先天”差異，即留學(xué)生的教育情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、思維模式、文化背景等存在不同，因而在撰寫學(xué)位論文時具有不同的接受度。在這一背景下，我國許多高校的管理者和教學(xué)者對留學(xué)生國家的民俗文化習(xí)慣不太了解，在進(jìn)行論文內(nèi)容的具體溝通時也沒有考慮這一細(xì)節(jié)因素，在一定程度上會影響留學(xué)生畢業(yè)論文寫作。

（二）普遍缺乏面向留學(xué)生論文寫作的針對性課程

法學(xué)來華留學(xué)生的培養(yǎng)本身比其他留學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)更具復(fù)雜性和特殊性。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在留學(xué)生日常課程中，教師最常布置的任務(wù)是文獻(xiàn)閱讀，90%的教師會專門讓留學(xué)生課上閱讀推薦文獻(xiàn)或作為課后作業(yè)布置，這也是教師認(rèn)為最有必要的訓(xùn)練;50%的教師認(rèn)為，論文選題訓(xùn)練是首要的，一個好的法學(xué)論文題目對于留學(xué)生來說是寫作成功的關(guān)鍵要素。此外，70%的教師會像對待國內(nèi)學(xué)生一樣布置結(jié)課論文和案例分析，進(jìn)一步鍛煉留學(xué)生的論文框架構(gòu)思能力和法理邏輯分析能力。學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，僅有30%的留學(xué)生所在高校開設(shè)了專門面向留學(xué)生的論文寫作課程，多數(shù)院校則依靠論文指導(dǎo)教師為留學(xué)生提供專門性的論文寫作指導(dǎo)，但也有14.29%的法學(xué)留學(xué)生表示，學(xué)校既無專門的寫作課程，導(dǎo)師也未對自己的論文進(jìn)行指導(dǎo)。在開設(shè)了論文指導(dǎo)課程的學(xué)校中，70%的院校將該類課程設(shè)置在4個課時以下;法學(xué)留學(xué)生表示課程對自己的語言表達(dá)、格式規(guī)范等方面有所幫助。

（三）留學(xué)生論文寫作面臨語言壓力

法學(xué)的學(xué)習(xí)和論文寫作需要對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行大量閱讀，這對留學(xué)生的語言運用提出了較高的要求。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生入學(xué)漢語水平參差不齊，未達(dá)漢語水平考試4級（HSK4）的學(xué)生占比20%;70%的留學(xué)生認(rèn)為，漢語水平對學(xué)位論文選題有影響。相比之下，留學(xué)生指導(dǎo)教師更看重他們的漢語水平，90.91%的教師認(rèn)為，漢語水平對留學(xué)生完成論文選題、寫作是至關(guān)重要的。具體而言，在法學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生對自身漢語聽說讀寫的評價中，僅有20%的學(xué)生認(rèn)為自己的書寫表述能力尚可，60%的學(xué)生表示漢語理解水平不夠，另有50%的學(xué)生表示難以理清文獻(xiàn)綜述的邏輯框架。

三、提升來華留學(xué)生學(xué)位論文寫作水平的應(yīng)對策略

（一）優(yōu)化留學(xué)生漢語、專業(yè)及寫作課程設(shè)置

許多高校開設(shè)了專門面向法學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生的漢語課程，但課程缺乏靈活性和實用性。在問及“各培養(yǎng)學(xué)院是否有必要開設(shè)面向留學(xué)生群體的學(xué)位論文指導(dǎo)課”時，72.73%的教師認(rèn)為十分有必要。因此，研究建議，在課程中不僅要注重語體意識和寫作技能的培養(yǎng)，而且應(yīng)針對法學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生開展實地漢語參觀學(xué)習(xí)活動，專門進(jìn)行遣詞造句指導(dǎo)、中文文獻(xiàn)梳理、文化理論的通識教育等。尤其對法學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生而言，應(yīng)著重培養(yǎng)其對中華法律文化的理解能力和中外法律文化的融通能力。留學(xué)生本身也應(yīng)建立各門法學(xué)科目的系統(tǒng)知識框架。

（二）構(gòu)建實施“留學(xué)生學(xué)位論文互助小組”模式

由于法學(xué)學(xué)科對于語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、邏輯分析的縝密性要求極高，對留學(xué)生而言實屬不易。調(diào)研訪談數(shù)據(jù)顯示，50%的來華留學(xué)生渴望在論文大綱和寫作修改中得到幫助，30%的來華留學(xué)生則希望在學(xué)位論文語法格式修改方面得到國內(nèi)學(xué)生幫助。但現(xiàn)實情況是，國內(nèi)學(xué)生即使希望提供幫助，也往往表現(xiàn)為被動式、臨時性的特點，無法全面幫助解決留學(xué)生在論文寫作過程中遇到的各類問題。建立“互助小組”，能實現(xiàn)學(xué)生間論文寫作上的“互惠互利、雙向受益”，有助于及時發(fā)現(xiàn)留學(xué)生論文寫作的問題，提高留學(xué)生論文提交質(zhì)量及其自身綜合素質(zhì)。

（三）開展立體化指導(dǎo)

導(dǎo)師立體化指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)對留學(xué)生的論文進(jìn)行全過程管理。論文寫作的不同階段所對應(yīng)的教師任務(wù)也是不同的。論文開題階段，導(dǎo)師指導(dǎo)留學(xué)生做好選題與大綱寫作，確保留學(xué)生完成文獻(xiàn)綜述等工作;論文全面寫作階段，從論文的問題意識、法理基礎(chǔ)、制度分析、實踐調(diào)研等方面著重指導(dǎo);論文結(jié)題階段，監(jiān)督學(xué)生如期完成，并提出完善建議。由此，導(dǎo)師需從法學(xué)專業(yè)來華留學(xué)生招收開始就重視畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，需關(guān)注留學(xué)生本身的特殊性。

（四）把來華留學(xué)生學(xué)位論文寫作工作當(dāng)系統(tǒng)工程來抓

院校設(shè)計留學(xué)生學(xué)位論文管理規(guī)定時，既要吸取其他院校或?qū)I(yè)來華留學(xué)生的學(xué)位論文工作實施經(jīng)驗，又要與本校實際情況相結(jié)合，要讓規(guī)定更加合理，留學(xué)生論文管理工作流程要不斷簡化，同時加強(qiáng)可操作性[4]。法學(xué)院留學(xué)生學(xué)位論文管理委員會在代表院校方制定出有針對性的留學(xué)生畢業(yè)論文寫作規(guī)定時，應(yīng)考慮以往法學(xué)留學(xué)生的培養(yǎng)成果及未來院校發(fā)展目標(biāo)，把中肯的學(xué)生意見和教師意見納入規(guī)定，積極引導(dǎo)來華留學(xué)生對學(xué)位論文形成正確的認(rèn)識。

在教師日常授課層面，要幫助留學(xué)生掌握法學(xué)課程的知識體系，掌握“學(xué)習(xí)單元—學(xué)科脈絡(luò)—知識體系”之間的關(guān)系，形成系統(tǒng)的法學(xué)理論知識體系有助于留學(xué)生又好又快地完成學(xué)位論文寫作。導(dǎo)師要積極引導(dǎo)留學(xué)生進(jìn)行論文下筆前的辯證性思考，在知識積累的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的恰當(dāng)運用。除此之外，系統(tǒng)工程的落實還要求院校在論文寫作實施過程中，必須同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與寫作表達(dá)的能力。來華留學(xué)生群體應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到教師所講授課程和論文寫作對自身能力培養(yǎng)的作用和意義，認(rèn)識到撰寫學(xué)位論文的能力必須也只能源自整個留學(xué)學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王曉飛.法學(xué)本科畢業(yè)論文工作的規(guī)范化管理——以天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院法學(xué)系為例[J].新課程（下），2015（8）：361.

編輯 徐玲玲? ?校對 呂伊雯