如何使初中階段學(xué)困生的數(shù)學(xué)快速進步

孜伯克代木·吾馬爾江

(新疆精河縣阿合其中學(xué) 新疆 博爾塔拉 833305)

作為學(xué)困生，他們與大多數(shù)學(xué)生的差異并不明顯，導(dǎo)致兩極分化的原因是小學(xué)養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績一再下降,到了初中就更惱火了，因為初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言知識容量急速擴張，解題的難度、廣度大大增加，五花八門的解題技巧、方法撲面而來，如果再加上幾次不理想的成績，頓使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，從而厭惡和懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),直至放棄學(xué)習(xí),甚至輟學(xué)，為了挽救這些學(xué)生，教師就必須掌握有效的方法才能做到。

1.曉之以理，動之以情

對于這類學(xué)生我們的首要任務(wù)就是把思想工作做通，讓他們知道學(xué)習(xí)知識很重要,在科技飛速發(fā)展的今天,更需要學(xué)習(xí)知識，掌握知識,國家實行的九年義務(wù)教育目的就在于此。作為新時代的年輕人，就應(yīng)該樹立遠大的理想，做一個人敬人愛的有用人才。還有這類學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)薄弱，他們會擔(dān)心老師不喜歡他們，不關(guān)心他們，為了使他們改頭換面重新做個熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)該告訴他們喜歡他們，不會因為他們是學(xué)困生而排斥他們，做他們心靈相通的好朋友。這樣他們就不會自暴自棄，重新以嶄新的面貌迎接未來。

2.不辭辛勞，循循善誘

正是因為小學(xué)不良習(xí)慣的養(yǎng)成，所以我們教師要花更多的時間幫他們改變,畢竟，要改變不良習(xí)慣不是一天兩天能夠做到的,他們做題的時候，教師陪在旁邊一邊輔導(dǎo),一.邊糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法,盡量讓他們學(xué)的時間多些,不僅可以彌補以前少學(xué)到的東西，而且可以讓他們改掉貪玩的毛病,給他們布置的作業(yè)不能難,簡單一些，讓他們能夠獨立完成，就能從中獲得樂趣，從而愛上數(shù)學(xué),也增強了自信心。教師再贊揚一下,鼓勵一下,那效果就會更好。當(dāng)他們改掉以前的不良習(xí)慣,那他們的成績就會逐漸好起來。我教書的過程中，每天我都要求學(xué)困生多學(xué)一個小時,這一個小時是課余時間，并且我都會陪在他們旁邊幫助他們克服困難，他們的成績逐漸地趕上來了，有的甚至達到全班中上水平。

3.以學(xué)生為主,豐富教學(xué)

各式各樣的教學(xué)方法是提高他們學(xué)習(xí)效率的前提,單一的教學(xué)模式會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱,甚至滋生惰性，即便是老師講了幾遍學(xué)生也不定理解,短時間內(nèi)記住了,過段時間又會遺忘。數(shù)學(xué)中很多定理、定義看似簡單，學(xué)生理解起來往往很困難，這就要求教師抓好由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生親自操作演示、經(jīng)歷知識獲得的過程。比如我們在上平行線的判定和性質(zhì)時，只靠教師講學(xué)生會學(xué)得模糊或記不住,效果是不好的，如果讓他們各人找來三根小木條,量角器,讓他們自己一邊操作，一邊討論，最后得出兩直線平行,同位角相等。如果不平行,那同位角是不相等的，這樣他們的印象就深刻了，就會達到了事半功倍的效果。

4.教學(xué)要關(guān)注效果

一堂課下來，學(xué)生到底學(xué)了什么，人格是否得到塑造，情感是否得到熏陶，個性是否得到張揚，想象是否得到放飛，能力是否得到提高，必須得到我們的關(guān)注。如果這些是教師直接給予的。那就失去了生命力。我們要關(guān)注的是，這些東西是否在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生多種感官，直接參與，通過自己的理解、感悟、體驗獲得的，如是，那就充滿生機與活力，且具有遷移力。

5.繼續(xù)深造,增強魅力

社會在發(fā)展，知識在更新，我們教師要改變老觀念來適應(yīng)新時代，就得經(jīng)常參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，只有我們的觀念更新，經(jīng)驗豐富，能力長進，學(xué)生才會喜歡我們，服從我們的安排,認(rèn)真學(xué)習(xí),我們教育的目地才能達到。

評注：數(shù)形結(jié)合法對函數(shù)類最值問題進行求解可以很在程度上減少計算量，通過將函數(shù)語言轉(zhuǎn)化成圖像語言，在解決問題上起到化繁為簡，將抽象的數(shù)學(xué)語言與數(shù)量關(guān)系具體化，避免諸多失誤，是中學(xué)生開闊思路、正確解題、提高能力的一種重要途徑，此類方法還可運用在分段函數(shù)最值問題。

希望能在方法和思維上能夠幫助讀者對進一步了解函數(shù)類最值問題有所幫助。