高職院校思想政治理論課針對性教學(xué)探析
——以家庭美德教育為例

□賈麗娟

(山西經(jīng)濟管理干部學(xué)院,山西 太原 030024)

2019年3月18日，習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！薄肚笫恰冯s志2020年第17期刊發(fā)了題為《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》的文章，再次強調(diào)了這一要求。針對性成為思政課改革創(chuàng)新的四個重要維度之一，高職院校思政課教師必須認真思考、勇于創(chuàng)新，在教學(xué)實踐中加以落實。

1 高職院校思政課針對性教學(xué)的必要性分析

1.1 針對性教學(xué)是教育教學(xué)規(guī)律的要求

教學(xué)針對性是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平以及教學(xué)環(huán)境等因素所采用的有效的教學(xué)方式、富有針對性的教學(xué)活動[1]。學(xué)生是教育教學(xué)的對象，是學(xué)習(xí)的主體，一切教育教學(xué)活動都是以學(xué)生學(xué)懂弄通和能力提升為目的的。因此，只有正確分析不同年齡、不同專業(yè)，甚至不同班級學(xué)生的具體情況，進而有針對性地選取教學(xué)內(nèi)容、選用教學(xué)方法、選定教學(xué)環(huán)節(jié)，才能增強教育教學(xué)的實效，實現(xiàn)教育教學(xué)的目的。如果無視教學(xué)對象的差別，一套講義課件用到底，則無異于大水漫灌，非但會使教學(xué)效果大打折扣，還很有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成惡性循環(huán)。從這一角度講，孔子所言的“因材施教”指的就是教學(xué)的針對性。

1.2 針對性教學(xué)是黨和國家對思政課的要求

我們黨歷來高度重視思政課建設(shè)[2]。黨的十八大以來，黨中央召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會，習(xí)總書記就思政課建設(shè)多次指示，并且習(xí)總書記在各地各校考察時，也多次強調(diào)思政課建設(shè)，其中就包括不斷增強思政課針對性這個問題。

2016年12月，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性?！盵3]2018年《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》和《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》均提出要探索和改革教學(xué)方法，加強思政課教學(xué)的針對性。2019年3月18日，習(xí)總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào)，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”，并提出了“八個相統(tǒng)一”原則作為具體指引。2020年《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》明確，思政課教師的首要崗位職責(zé)是講好思政課，思政課教師應(yīng)當(dāng)深化教學(xué)改革創(chuàng)新，按照“八個相統(tǒng)一”的要求，增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，全面提高思政課質(zhì)量和水平。

可見，針對性教學(xué)是黨和國家對思政課和思政課教師提出的明確要求，是思政課建設(shè)和改革創(chuàng)新的明確指引，既是“八個相統(tǒng)一”的內(nèi)在要求，也是“八個相統(tǒng)一”的必然結(jié)果。

1.3 針對性教學(xué)是高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀的要求

2017年3月，教育部陳寶生部長在接受記者采訪時講到，“高校的思想政治工作正處在一個轉(zhuǎn)折階段，存在的主要問題是親和力不夠、針對性不強?！薄拔覀兊礁咝Ｈフ{(diào)研，思想政治理論課抬頭率不高，人到了心沒有到，什么原因呢？內(nèi)容不適應(yīng)他們的需要。主要可能是‘配方’比較陳舊，‘工藝’比較粗糙，‘包裝’不那么時尚。所以親和力就差了，抬頭率就低了?！盵4]

陳部長提到的思政課親和力不夠、針對性不強是高校的普遍性問題。具體到高職院校，思政課教學(xué)還存在以下問題，亟須提高教學(xué)的針對性。

第一，教師隊伍方面。高職院校思政課教師的學(xué)科背景不統(tǒng)一，對理論知識的理解和掌握程度不一致，對思政課改革創(chuàng)新的動力和積極性也有差別，這就導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過程中滿足于照本宣科、不犯錯誤，而在轉(zhuǎn)換教學(xué)體系、改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式方面下的功夫不夠。

第二，學(xué)生狀況方面。高職院校的學(xué)生入學(xué)成績較低，知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性不足，對理論知識的理解力較弱。但與此同時，高職院校學(xué)生的動手能力較強，感性思維活躍，容易產(chǎn)生情感共鳴。

第三，教學(xué)內(nèi)容方面。部分高職院校思政課僅限于講授統(tǒng)編教材，雖然能夠基本保證無遺漏地講到教材中的全部知識要點，但受教學(xué)課時和教師個人條件的限制，重統(tǒng)一而輕多樣，重理論而輕實踐，內(nèi)容不夠鮮活，理論與實踐聯(lián)系不夠緊密，時代感不夠強，針對學(xué)生解決實際問題的力度不夠到位。

第四，教學(xué)方法方面。部分高職院校思政課多使用講授、案例、討論等傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)形式缺乏多樣性和靈活性，教師主導(dǎo)性較為突出、學(xué)生主體性發(fā)揮不足，重灌輸而輕啟發(fā)，信息化教學(xué)手段使用率和課程吸引力較低，實踐教學(xué)水平低。

第五，教學(xué)效果方面。學(xué)生缺課率或隱性缺課率較高，人到心不到的現(xiàn)象較為普遍，“抬頭率”不高，思政課的方法論作用應(yīng)用不到位。

第六，教學(xué)評價方面。能夠按照要求做到集體命題、閉卷考試，但在開放式個性化考核方面形式不多、創(chuàng)新不足，還存在重知識掌握而輕過程考核的現(xiàn)象。

思政課教學(xué)必須做到有的放矢，在充分吃透理論知識、了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，革新考核方法，實施針對性教學(xué)。

2 實例分析

2019年7月，筆者參加了教育部組織的首屆全國高校思想政治理論課教學(xué)展示活動并獲二等獎，參賽課題為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程“專題十一 社會主義道德的核心、原則及其規(guī)范”中“家庭美德”一節(jié)。在該課題的準備和授課過程中，筆者堅持針對性教學(xué)的理念和要求，分析學(xué)生特點，創(chuàng)新教學(xué)方式，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，下面就該課題的情況與各位同仁做一交流。

2.1 剖析課題，確定教學(xué)目標

專題十一屬于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”中的道德觀教育部分。根據(jù)教育部高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”專題教學(xué)指南(2018年版·試行)》，道德觀教育共包括三個專題，分別從正確的道德認知、自覺的道德養(yǎng)成和積極的道德實踐三個維度展開。該專題是連接道德認知與道德實踐的重要部分，是道德觀教育層面的核心內(nèi)容。“家庭美德”部分屬專題十一的第二個子專題，是社會主義道德規(guī)范的重要組成部分，也是《新時代公民道德實施綱要》的重要內(nèi)容。

據(jù)此，確定本課題的教學(xué)目標為：知識目標——掌握家庭美德的具體內(nèi)容；能力目標——正確對待校園戀愛，處理好戀愛與學(xué)習(xí)、關(guān)心集體、關(guān)愛他人及社會的關(guān)系；價值目標——樹立規(guī)范意識，樹立正確的戀愛觀、婚姻觀和家庭觀，自覺承擔(dān)責(zé)任。

2.2 分析學(xué)情，選定教學(xué)方法

教學(xué)必須有的放矢，方能取得實效。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力、對將學(xué)知識的掌握程度以及直觀認知，直接影響并決定了教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選用。因此，在確定本課題的教學(xué)目標后，筆者首先進行學(xué)情分析，并根據(jù)學(xué)生的具體情況選定教學(xué)方法。

本課題的授課對象是大學(xué)一年級第一學(xué)期計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的同學(xué)，他們具有以下共性和特性：

第一，高職學(xué)生對理論知識的興趣弱，理解能力不高，但感性思維活躍，因此對理論知識的講授要注重例證，通過實例引導(dǎo)學(xué)生對理論知識的理解。

第二，大一第一學(xué)期的學(xué)生剛完成高中學(xué)業(yè)，較習(xí)慣于教師講授為主的被動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力較弱，分析總結(jié)的能力也不強，因此在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生分析問題的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第三，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生對信息化教學(xué)手段有著天然的技術(shù)優(yōu)勢，能夠快速有效地利用信息手段展開學(xué)習(xí)，適應(yīng)性強，加之本課題內(nèi)容有著豐富的資源，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取多種方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自行收集資料，分析現(xiàn)實，從而樹立明大德、守公德、嚴私德的自覺意識。

第四，可以利用已經(jīng)在教學(xué)中普遍使用的信息化教學(xué)平臺，課前對學(xué)生進行問卷調(diào)查摸底，了解學(xué)生對本課題相關(guān)內(nèi)容的認識情況，從而合理確定教學(xué)重點和難點。

針對授課對象的上述特點，本課題堅持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，選用問卷調(diào)查、小組討論、課堂展示、案例分析、教師總結(jié)講授等多種教學(xué)方法,提高教學(xué)的針對性和有效性，使教學(xué)效果落到實處。

2.3 轉(zhuǎn)換體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在統(tǒng)編教材中，本課題分為三個部分：一是注重家庭、家教、家風(fēng)，二是戀愛、婚姻家庭中的道德規(guī)范，三是樹立正確的戀愛觀與婚姻觀。統(tǒng)編教材是面向全體大學(xué)生編寫的，共性強而個性弱，理論性強而實踐性弱。因此，在將其作為教學(xué)基本依據(jù)的同時，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)，把教材體系轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系。

一個人從出生開始，便成為家庭成員之一，在家庭中成長，受家教影響、家風(fēng)熏陶。從某種程度上講，家庭美德是一個人最先接觸的道德規(guī)范，并將伴隨其一生。因此，本課題內(nèi)容對學(xué)生來說并不陌生，并且深有體會，加之大學(xué)生正處于青年時代，即將或者已經(jīng)處于戀愛中，那么，他們能否正確對待戀愛、正確處理戀愛中的關(guān)系，就變得尤為重要，非常需要加以正確引導(dǎo)。此外，道德和法律是維護社會秩序的兩大規(guī)范，缺一不可，雖然統(tǒng)編教材在體例安排上將道德教育和法治教育獨立開來，但筆者認為，有必要在主要討論道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴充法律知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立底線思維，認識到“法律是最低限度的道德”，在社會生活中不能越過法律紅線，將道德教育與法治教育有機結(jié)合，培養(yǎng)法治思維。

基于以上考慮，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系和人生階段，將本課題的教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)，確定為：第一，注重家庭家教家風(fēng)；第二，樹立正確戀愛觀，遵守戀愛中的道德規(guī)范；第三，樹立正確婚姻觀，遵守婚姻中的道德規(guī)范和法律規(guī)范。同時，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，將第二個問題作為本課題的重點內(nèi)容。

2.4 針對目標，準備教學(xué)資料

根據(jù)已經(jīng)確定的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，筆者在課前進行了如下準備工作：

(1)通過教學(xué)平臺上傳習(xí)總書記在會見第一屆全國文明家庭代表時的講話內(nèi)容《注重家庭，注重家教，注重家風(fēng)》，要求學(xué)生課前閱讀，并在平臺發(fā)布“曬家風(fēng)·亮家訓(xùn)”討論題目，組織學(xué)生分享和交流自己的家訓(xùn)和家風(fēng)。

(2)以大一學(xué)生小李為主角，以其感情困惑和經(jīng)歷為線索，自己制作動畫視頻，拉近本課題內(nèi)容與學(xué)生的距離。

(3)在全班范圍內(nèi)發(fā)布調(diào)查問卷，了解學(xué)生對本課題的知識基礎(chǔ)和情感狀況，針對性確定教學(xué)重難點，調(diào)查內(nèi)容主要包括：學(xué)生的年齡、戀愛現(xiàn)狀、對大學(xué)期間戀愛的態(tài)度及對《婚姻法》相關(guān)規(guī)定的掌握情況等。

(4)將全班同學(xué)分為四個學(xué)習(xí)小組，教師與學(xué)生一同就重點內(nèi)容和關(guān)心的問題擬定調(diào)查問卷，通過“問卷星”對全院同學(xué)隨機開展問卷調(diào)查，各小組針對某一方面問題匯總調(diào)查結(jié)果并進行討論分析，選派代表進行課堂分享。問卷內(nèi)容主要涉及被調(diào)查者的基本情況、戀愛動機、戀愛對象的選擇標準、戀愛經(jīng)費、戀愛與學(xué)習(xí)的關(guān)系以及對待失戀的態(tài)度等六個方面。

2.5 因材施教，組織教學(xué)實施

2.5.1 課程導(dǎo)入

通過播放習(xí)總書記家庭生活經(jīng)典圖片，引導(dǎo)學(xué)生認識到事業(yè)成功往往與美好的愛情和美滿的婚姻家庭密切相關(guān)，從戀愛到締結(jié)婚姻和建立家庭，是人生需要經(jīng)歷的階段。注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，樹立正確的戀愛觀和婚姻觀，遵守戀愛和婚姻家庭生活中的道德規(guī)范，處理好復(fù)雜的感情和人際關(guān)系，有利于大學(xué)生健康成長、順利成才。

2.5.2 注重家庭、家教、家風(fēng)

“天下之本在家”。家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學(xué)校。任何一個人都是從家庭走向社會的。家人和睦、家庭和諧是社會安定的重要因素。中華民族歷來重視家庭，有著非常優(yōu)良的傳統(tǒng)家庭美德。教師通過講授，引導(dǎo)學(xué)生認識到家庭對社會的重要意義和家教對一個人的重要影響；通過共同學(xué)習(xí)偉人家風(fēng)，尤其是習(xí)總書記于2001年因公務(wù)繁忙缺席父親88歲壽宴、抱愧給父親寫的祝壽信中的片段“我將自己的畢生精力投入到為人民群眾服務(wù)的事業(yè)中，報效養(yǎng)育我的錦繡中華和父老鄉(xiāng)親”，引導(dǎo)學(xué)生認識到好的家風(fēng)對一個人、一個家庭乃至整個社會的重大作用。最后，通過大數(shù)據(jù)匯總學(xué)生課前參與“曬家風(fēng)·亮家訓(xùn)”討論的高頻詞，共同分享好的家風(fēng)家訓(xùn)，引申學(xué)生的理解和思考。

2.5.3 樹立正確戀愛觀，遵守戀愛中的道德規(guī)范

此問題為本課題的教學(xué)重點，以自制動畫為貫穿全程的人物線索展開教學(xué)活動。通過分析課前問卷調(diào)查得知，該授課班級有90%的同學(xué)已經(jīng)或者打算在大學(xué)期間談戀愛，而本校受訪的278名同學(xué)中，有一半的同學(xué)正處于戀愛狀態(tài)。

基于學(xué)生對戀愛的態(tài)度及現(xiàn)狀，通過三個探究問題逐步深入本話題。

探究一：大學(xué)戀愛必須嗎？此問題使用問卷中第二部分的調(diào)查結(jié)果，實為探究大學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確和端正戀愛動機，教師應(yīng)加以正確引導(dǎo)。由第一小組派代表分享對于調(diào)查結(jié)果的分析意見，教師簡要介紹馬斯洛需求層次理論，總結(jié)調(diào)查結(jié)果反映出的大學(xué)生戀愛動機的四種類型，并引導(dǎo)學(xué)生要端正態(tài)度，不能盲目，更不能盲從，不能為了戀愛而戀愛。

探究二：大學(xué)戀愛怎么談？此問題根據(jù)校園戀愛中的常見問題進行設(shè)置，教師要加以正確引導(dǎo)，幫助大學(xué)生處理好戀愛和學(xué)習(xí)等方面的關(guān)系，樹立正確的戀愛觀，具備愛的能力。

首先是選擇愛的能力，即選擇戀愛對象的標準問題，使用問卷中第三部分的調(diào)查結(jié)果。通過播放街頭采訪視頻，展示大致觀點。由第二小組派代表分享對于調(diào)查結(jié)果的分析意見，教師小結(jié)：不能片面或功利化地對待戀愛，不能為了戀愛而戀愛。

其次是發(fā)展愛的能力，即戀愛中應(yīng)當(dāng)處理好的重點問題。首先是關(guān)于戀愛的經(jīng)濟成本問題，使用問卷中第四部分的調(diào)查結(jié)果。大部分大學(xué)生還沒有實現(xiàn)經(jīng)濟獨立，戀愛過程中的消費需要家長來埋單，這就需要引導(dǎo)學(xué)生理性對待、合理消費。通過第三小組代表對于調(diào)查結(jié)果的分析，教師小結(jié)：戀愛中的同學(xué)要合理控制和支配“戀愛經(jīng)費”，安排戀愛活動，不給家長增加負擔(dān)。其次是戀愛中應(yīng)當(dāng)注意和處理好的其他事項。教師展示調(diào)查結(jié)果和圖片，學(xué)生發(fā)表個人觀點，教師加以引導(dǎo)。最后，教師以順口溜的形式進行小結(jié)：愛情不是消費品，真心對待責(zé)任清；戀愛學(xué)習(xí)兩不誤，共同發(fā)展和進步；家長給的戀愛費，花銷太多會心碎；眼里不能只有Ta，還有集體和大家；相親相愛固然好，區(qū)分場合更重要；象牙塔里談戀愛，正確觀點要記牢。

最后是承受失戀的能力，即如何正確面對失戀的問題，使用問卷中第五部分的調(diào)查結(jié)果。由第三小組派代表分享對于調(diào)查結(jié)果的分析意見，教師小結(jié)：應(yīng)當(dāng)理智對待失戀，失戀不失德，失戀不失志，失戀不失命。

以上三個探究話題與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)密切，學(xué)生有實際體會，故此部分內(nèi)容以“設(shè)置情境、拋出問題——學(xué)生思考分析、教師適當(dāng)引導(dǎo)——教師小結(jié)、提煉總結(jié)”的流程展開，重在鍛煉學(xué)生的思考分析能力和處理問題能力。

2.5.4 樹立正確婚姻觀，遵守婚姻家庭中的道德規(guī)范和法律規(guī)范

課前摸底情況顯示，學(xué)生對本問題的已有基礎(chǔ)較弱，加之學(xué)生近幾年內(nèi)即將面對此類法律問題，故以教師講授為主，使學(xué)生掌握相關(guān)法律知識，強化學(xué)生的道德意識和法律意識，內(nèi)容包括兩點。

一是結(jié)婚的條件，即我國《婚姻法》規(guī)定的結(jié)婚條件。教師通過向?qū)W生講授結(jié)婚的法定實質(zhì)要件和程序要件，使學(xué)生掌握基本的法律常識，同時認識到婚姻不僅代表兩情相悅，更代表責(zé)任和義務(wù)，在校大學(xué)生經(jīng)濟和生活均尚未獨立，主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)和提升自己，要謹慎決定在校結(jié)婚。

二是婚姻家庭中的道德規(guī)范，即家庭美德的主要內(nèi)容?！缎聲r代公民道德建設(shè)實施綱要》提出，“推動踐行以尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里互助為主要內(nèi)容的家庭美德，鼓勵人們在家庭里做一個好成員”。播放第七屆全國道德模范藍連青的事跡，教育學(xué)生自覺樹立并遵守家庭美德。

至此，本課題課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，但這遠不是全部。在課堂總結(jié)部分，教師告知同學(xué)們?nèi)绻趹賽邸⑸钪杏龅饺魏卫Щ?，可以隨時交流，也可以到學(xué)院的心理咨詢室尋求幫助，還可以選修“心理健康教育”課程，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

2.6 檢測效果，提升學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)結(jié)束后，在教學(xué)平臺發(fā)布自測題目，檢測學(xué)生關(guān)于基本理論知識的掌握情況，便于教師和學(xué)生檢驗教學(xué)及學(xué)習(xí)效果，及時拾遺補漏。同時，在教學(xué)平臺布置兩項課后作業(yè)，一是每位同學(xué)繪制本講內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，二是各小組根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，以“我院大學(xué)生戀愛狀況調(diào)查”為題完成一份完整的調(diào)查報告。通過這兩項作業(yè)，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和分析問題的能力。

此外，在教學(xué)平臺上傳與本課題內(nèi)容相關(guān)的專家講座，鼓勵學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)，擴展視野，鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.7 科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

成績不是學(xué)習(xí)的目的，但科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況并給予客觀的成績，能夠使學(xué)生直觀地看到自己的學(xué)習(xí)效果，進而激發(fā)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的動力和積極性。針對本課題，筆者結(jié)合教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定了具體的評價指標和相應(yīng)分值(如表1所示)，客觀評價學(xué)生本次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，并計入平時成績。

表1 學(xué)習(xí)評價指標體系

3 關(guān)于高職院校思政課針對性教學(xué)路徑的思考

習(xí)總書記提出的“八個相統(tǒng)一”原則，是推動思政課改革創(chuàng)新的具體指引，也是思政課進行針對性教學(xué)的操作指南。只有理解領(lǐng)會“八個相統(tǒng)一”的深刻內(nèi)涵，并在教學(xué)中積極創(chuàng)新、主動落實，才能真正實現(xiàn)針對性教學(xué)。

3.1 全面分析學(xué)情，將其作為教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)

學(xué)生是教學(xué)的受眾，是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)而且必須針對學(xué)生的具體情況進行區(qū)別化設(shè)計，才能達到教學(xué)的效果。學(xué)情分析是針對性教學(xué)的起點，主要包括三個方面。

一是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點，從而確定教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)。對于自主學(xué)習(xí)能力較強的班級，可以采用研討式教學(xué)、互動式教學(xué)、情景式教學(xué)等，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，同時，教師要注意加強引導(dǎo)和總結(jié)提煉，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。對于自主學(xué)習(xí)能力較弱的班級，則采用較為傳統(tǒng)的案例式教學(xué)、講授式教學(xué)等，通過典型案例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在教師講授理論知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、思考問題，做到灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一。

二是分析學(xué)生對將學(xué)內(nèi)容的知識基礎(chǔ)，從而確定教學(xué)重點和難點。學(xué)生從小學(xué)階段便開始接受思政課教育，思政課的連貫性決定了學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有一定基礎(chǔ)，甚至對某些理論問題已經(jīng)存在一定認知。這就需要在課前通過有效方式充分了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，并了解其對重點理論問題的觀點看法，從而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及需要講清講透的問題，發(fā)揮好思政課的政治引導(dǎo)功能。對于實踐性較強的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生在這方面的實際情況，加以針對性引導(dǎo)和教育，增強教學(xué)的說服力和學(xué)生的認同感。

三是分析學(xué)生的專業(yè)，從而選定適合的教學(xué)資料。高職院校學(xué)生的專業(yè)意識突出，相較于普遍性的理論知識和實踐，他們更加關(guān)注自己熟悉和感興趣的專業(yè)及對應(yīng)行業(yè)情況。一個教學(xué)周期內(nèi)，教師可以盡可能集中為同一或相近專業(yè)的學(xué)生授課，關(guān)注該專業(yè)及對應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，盡量在教學(xué)中選用該專業(yè)及行業(yè)的最新資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

3.2 認真研讀教材，變教材體系為教學(xué)體系

思政課教師在教學(xué)中要把統(tǒng)編教材作為依據(jù)，確保教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、權(quán)威性，同時也不能簡單照本宣科[5]。在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)首先認真研讀教材，掌握教材編排的邏輯結(jié)構(gòu)，吃透具體的教學(xué)內(nèi)容，準確把握教學(xué)的統(tǒng)一性要求。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)已經(jīng)掌握的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容自身的邏輯，打破教材體系，堅持問題導(dǎo)向，重構(gòu)教學(xué)體系，突出教學(xué)重點和難點，對學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容和認知正確的觀點可以略講或安排學(xué)生自己講，對學(xué)生不熟悉和認知有偏差的內(nèi)容則應(yīng)當(dāng)詳細講解，掰開了揉碎了講，直到學(xué)生真正學(xué)會學(xué)懂為止。此外，在堅持教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一性的前提下，還可以進行適當(dāng)擴展，增強理論知識的橫向聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維廣度。

3.3 密切關(guān)注實踐，把思政課講活講新

理論來源于實踐，用于指導(dǎo)實踐，并在實踐中不斷更新。思政課具有極強的理論性和實踐性，思政課的教學(xué)目的不是讓學(xué)生記住干巴巴的理論知識，而是要讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)理論去觀察生活、分析和解決問題，這就需要教師善于利用國家社會生活中的實例，尤其是新時代中國特色社會主義建設(shè)中的實例，把思政課講活，加強對學(xué)生的價值觀引導(dǎo)。同時，理論又是在實踐中不斷發(fā)展的，這就需要教師密切關(guān)注實踐，尤其關(guān)注新時代中國特色社會主義建設(shè)進程，在教學(xué)中融入熱點問題和最新實踐，把思政課講新，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標同民族復(fù)興的偉大目標結(jié)合起來，立鴻鵠志，做奮斗者[5]。

3.4 利用信息手段，突破教學(xué)時空限制

在黨和國家的高度重視和嚴格要求下，高職院校思政課的教學(xué)課時基本能夠保證，但相對于豐富的教學(xué)內(nèi)容，還是顯得捉襟見肘，難免出現(xiàn)忙于完成教學(xué)任務(wù)而忽視教學(xué)個性化和針對性的現(xiàn)象。目前，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，很多高職院校都已經(jīng)將信息化教學(xué)平臺作為輔助教學(xué)手段，為拓展教學(xué)時空提供了非常便利的條件。課前，教師可以通過發(fā)布問卷、測試等方法，了解分析學(xué)情；可以在教學(xué)平臺上傳學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生提前熟悉；可以將學(xué)生分組并將小組討論活動前置，課上展示討論成果，提高課堂效率。課后，教師可以在教學(xué)平臺發(fā)布課后測試和作業(yè)，學(xué)生在線提交，并根據(jù)測試和評價結(jié)果查缺補漏，加強針對性學(xué)習(xí)；可以通過教學(xué)平臺、QQ群、微信群等渠道推送與本次課程內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典著作、專題講座、時事資訊等，鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)、拓寬視野。通過以上方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制，以課堂教學(xué)為中心，將教學(xué)活動前移后延，實現(xiàn)教學(xué)目標，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

需要指出，目前信息化在教學(xué)實踐中的使用較為普遍，但必須明確信息化教學(xué)是手段而非目的，合理利用信息手段能夠提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效果，但如果為了使用而使用，甚至濫用，則會喧賓奪主、沖淡教學(xué)主旨，使學(xué)生一葉障目，接受碎片化信息，無法實現(xiàn)教學(xué)目標。

3.5 加強橫向溝通，將顯性教育與隱性教育有機結(jié)合

立德樹人是教育的根本任務(wù)，對學(xué)生進行思想政治教育，僅靠思政課這一顯性課程是遠遠不夠的。思政課教師在教學(xué)活動之余，可以加強與學(xué)生個人、所授課班級輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師的溝通，了解學(xué)生在日常生活中的思想動態(tài)和存在的困惑，在教學(xué)中有針對性地加以引導(dǎo)；可以加強與院校思想政治工作相關(guān)部門的溝通，熟悉其工作職能和工作內(nèi)容，交流在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，形成合力，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

4 結(jié)束語

思政課教學(xué)必須不斷改革創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時代發(fā)展要求，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。不斷增強針對性是思政課改革創(chuàng)新的目標要求和具體指引之一。針對性教學(xué)的內(nèi)涵決定了增強高職院校思政課教學(xué)的針對性并無一定之規(guī)，但“八個相統(tǒng)一”是其基本原則和根本遵循，思政課教師應(yīng)當(dāng)全面理解其深刻內(nèi)涵，以立德樹人、增強實效為出發(fā)點和落腳點，充分發(fā)揮主觀能動性，打好組合拳，只有這樣，才能講好思政課，實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，讓學(xué)生心服口服。