新時代思政教育與雙創(chuàng)教育融合的邏輯與進路

肖喜明 李 藺

(1.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，廣東 廣州 510420；2.海南師范大學(xué) 新聞傳播與影視學(xué)院，海南 海口 571158；3.教育部中南教育管理干部培訓(xùn)中心，湖北 武漢 430000)

0 引言

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，我國周邊環(huán)境復(fù)雜敏感，發(fā)展處于重要戰(zhàn)略機遇期，前景十分光明，挑戰(zhàn)也十分嚴峻。黨的十九屆五中全會指出“十四五”期間，堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、堅定文化自信，謀劃了到2035年建成文化強國的遠景目標(biāo)。思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新時代賦予了新的內(nèi)涵，具有新的表征，為兩者的耦合、集聚與共生提供新的邏輯與進路。

1 思政教育與雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵與特征

1.1 內(nèi)涵界定

思想政治教育隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，其內(nèi)涵不斷得到深化和豐富。2004年頒布《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，推動了大學(xué)思想政治教育取得長足發(fā)展，提出要發(fā)揮其他各門課程育人功能，把思想政治教育融入大學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)等重要思想和觀點[1]。習(xí)近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校的思想政治教育要以培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人作為根本問題，堅持立德樹人，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人的“三全”育人新局面，要求各類課程與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在2018年9月份召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記再一次強調(diào)要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。2021年1月全國教育工作會議提出健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制，提升思想政治教育質(zhì)量，為落實落細立德樹人根本任務(wù)提供更加科學(xué)的導(dǎo)向、更為多樣的資源和更加靈活的方式。國家“十四五”規(guī)劃中再次強調(diào)立德樹人，提出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。綜上，新時代思想政治教育融入了時代、國家、社會和個體發(fā)展需求的新內(nèi)容，改善教育模式、協(xié)同教育資源，以立德樹人為根本，以提升學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，不斷致力于培養(yǎng)更多的高素質(zhì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國外起步較早，早在20世紀40年代，哈佛商學(xué)院開設(shè)《新創(chuàng)企業(yè)管理》課程，標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育在美國高校的開端。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)端于1997年清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院開設(shè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方向課程[2]，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位課程教育，作為學(xué)生知識的更新與增長；孕育于2010年教育部頒布的《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的一種教學(xué)理念與模式，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與其他課程有機融合，與教學(xué)實踐有機銜接，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位為通識教育，融入人才培養(yǎng)的全過程。2015年國務(wù)院辦公廳頒布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位為素質(zhì)與能力教育。新時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是開環(huán)教育、終身教育，貫穿于個體職業(yè)發(fā)展的全過程，主動與專業(yè)教育相融是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本出發(fā)點與落腳點，其目標(biāo)是提升人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 特征解析

思想政治教育的內(nèi)涵與目標(biāo)決定其具有政治性、階級性和理論性的特征。首先，思想政治教育的目的決定了其具有鮮明的政治性，思想政治教育是統(tǒng)治階級主導(dǎo)意識形態(tài)的方式、實現(xiàn)政治目的的手段，是為政治服務(wù)的，統(tǒng)治階級通過愛國主義教育達到鞏固政權(quán)、穩(wěn)定社會的目的[3]。新時代我國社會主義的主要矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，個人思想與政治目標(biāo)的相一致是教育的前提與基礎(chǔ)。其次，不同歷史時期不同的思想政治教育內(nèi)容體現(xiàn)了其具有明顯的階級性[4]，我國思想政治教育在不同的歷史時期，從課程教育演變?yōu)槿?，到新時代的學(xué)校家庭社會的協(xié)同育人。再次，思想政治教育的教育方式?jīng)Q定了其具有明顯的理論性，思想政治教育多以理論闡釋為主[5]，理論與實踐相結(jié)合是思想政治教育的難點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與目標(biāo)決定了其具有實踐性、社會性和探索性的特征。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有典型的實踐性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即教育、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識付諸實踐，用實踐檢驗知識、繼而創(chuàng)新知識、指導(dǎo)實踐。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的社會性，社會是進行實踐與檢驗知識的主體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟需填補當(dāng)前我國高校知識傳授、科學(xué)研究與市場需求間的鴻溝。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具鮮明的探索性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是開環(huán)教育、終身教育，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)自身具有明顯的不確定性,決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向未來的正向、積極的引導(dǎo)與探索。新時代思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與特征如表1所示。

表1 新時代思政教育與雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵與特征

2 思政教育與雙創(chuàng)教育融合的邏輯

2.1 政治邏輯

思想政治教育具有鮮明的政治性，主要的政治任務(wù)是系統(tǒng)地對學(xué)生進行黨的基本理論、路線、綱領(lǐng)教育，樹立學(xué)生的中國特色社會主義理想，為各類教育樹立政治標(biāo)桿，回應(yīng)為誰培養(yǎng)人才的時代呼聲，教育和引導(dǎo)學(xué)生把握新時代中國國情和社會主要矛盾，堅定理想信念，積極投身新時代社會主義建設(shè)，成為擁護黨和國家的中國特色社會主義建設(shè)者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國自上而下、通過政策推動的通識教育，由高等教育逐步延伸至學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育和成人教育，業(yè)已基本貫穿教育全過程，其主要的政治任務(wù)是提高教育對我國穩(wěn)增長、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生的貢獻度，解決長期以來我國原始創(chuàng)新能力不足、科研成果轉(zhuǎn)化率低等問題，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，在“十四五”期間搶占發(fā)展的前沿，提升國際影響力。兩者具有政治的同向性，思想政治教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供價值引領(lǐng)，有效規(guī)避了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中可能出現(xiàn)的“違倫理創(chuàng)新”“賽事教育”“利益驅(qū)動創(chuàng)業(yè)”等功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)遵循國家政治方向、社會倫理道德規(guī)范開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為思想政治教育提供了實踐載體和驅(qū)動力，在正確的政治路徑中進行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，推動知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，提高科技與經(jīng)濟競爭力，加快實現(xiàn)思想政治教育的政治任務(wù)。兩者融合是政策合理性和策動性的應(yīng)有之義。

2.2 教育邏輯

人與社會是教育的兩大作用對象。人通過教育獲得知識、技能和情感認知，從而更好地適應(yīng)社會，提升個人的社會競爭力，提高個人的收入和社會地位。社會通過教育培養(yǎng)符合發(fā)展需求的各行各業(yè)人才，從而提高生產(chǎn)力，建設(shè)更加適合人生存與發(fā)展的環(huán)境[6]。在育人上，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有任務(wù)一致性，均是立德樹人；目標(biāo)的拓展性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展了思想政治教育目標(biāo)的深度與廣度；內(nèi)容的趨同性，思政政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均融入各專業(yè)教育；方式的互補性，理論與實踐的互補。思想政治教育堅定了人的政治信仰，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升人的綜合素質(zhì)和能力，兩者相融合促成個體的“知行合一”。在促進社會發(fā)展上，思想政治教育在不同的社會階級上主導(dǎo)著社會意識形態(tài)的方向，依附并服務(wù)于社會，體現(xiàn)了不同統(tǒng)治階級的政治目的和教育內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育的各階段，通過培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家，促進社會知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和經(jīng)濟增長，驅(qū)動社會朝統(tǒng)治階級的既定目標(biāo)發(fā)展?！叭娼ǔ尚】瞪鐣_啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程”是我國新時代的宏偉目標(biāo)，思想政治教育主導(dǎo)社會意識形態(tài)、凝聚人心、形成共識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供發(fā)展驅(qū)動力，兩者融合是教育對象和作用相互統(tǒng)一和互為促進的內(nèi)生動力。

2.3 實踐邏輯

思想政治教育的出發(fā)點是人，落腳點是人形成思想政治教育的目標(biāo)思想。社會生活的本質(zhì)是實踐，人的思想來源于實踐，思想政治教育的內(nèi)涵與特征決定了其是以理論闡述為主，實踐為輔的教育。將思想政治教育融入實踐、通過實踐教育將思想植根于心，既是思想政治教育的必然之舉，也是思想政治教育實施過程中的難點。長期以來，思想政治教育飽受多傳統(tǒng)、少創(chuàng)新，強書本、弱實踐，重內(nèi)在、輕外延等詬病，無論從教育的內(nèi)容還是方式，新時代的思想政治教育亟需創(chuàng)新理論、強化實踐、拓展內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向未來，鼓勵創(chuàng)新，以實踐探索為主，著重訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、批判思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地思考問題、提出問題解決方案并通過實踐檢驗方案。對于具有創(chuàng)業(yè)意愿、正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，著重教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，提供資金、場地、導(dǎo)師、商務(wù)等資源扶持，支持學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)實踐由于經(jīng)濟利益的驅(qū)動，可能出現(xiàn)片面追求經(jīng)濟效益、忽略社會倫理和道德、違反國家法律法規(guī)的情況，符合道德規(guī)范、遵守法律法規(guī)、正向的創(chuàng)業(yè)教育是開展創(chuàng)業(yè)實踐的前提與保障。可見，思想政治教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐指明了方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育天然地彌補了思想政治教育在實踐上的不足，兩者融合是實踐上內(nèi)化于心、外顯于行的外在表征。

3 思政教育與雙創(chuàng)教育融合的進路

基于思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與特征，遵循兩者融合的邏輯，運用三螺旋理論，建構(gòu)思想政治教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育的三螺旋系統(tǒng)：思想政治教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育作為系統(tǒng)共同體，通過創(chuàng)新過程中的密切合作、相互作用，構(gòu)建以教育為核心的協(xié)作機制與組織結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)思政教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育三方優(yōu)質(zhì)資源的集聚與共享，通過耦合、集聚、共生三個空間[7]，推動系統(tǒng)邁向協(xié)同進化的螺旋式發(fā)展道路(見圖2)。從教育定位與理念、教學(xué)內(nèi)容與評價、機構(gòu)設(shè)置與師資三個維度提出思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的行動方向。

圖2 思政教育-創(chuàng)新教育-創(chuàng)業(yè)教育三螺旋系統(tǒng)

3.1 教育定位與理念

教育定位決定著教育的對象與層次，教育理念引領(lǐng)著教育的發(fā)展[8]。教育定位與理念的耦合是思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的基石。新時代背景下，新知識、新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)層出不窮，教育不僅要滿足個人發(fā)展需求，也要符合國家和社會發(fā)展的需要，不僅要教授專業(yè)知識，更要關(guān)注人的全面發(fā)展，將人培養(yǎng)成新時代國家和社會發(fā)展需要的人才，教育理念從“成才”轉(zhuǎn)向“成人”[8]，即立德樹人。從思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵解析可知，兩者均是面向全體學(xué)生的教育，其根本任務(wù)均是立德樹人，具有相同教育的定位與共同教育的理念，堅持教育定位與理念的相融相通，是實現(xiàn)“思政教育-創(chuàng)新教育-創(chuàng)業(yè)教育三螺旋系統(tǒng)”耦合的行動方向。

3.2 教學(xué)內(nèi)容與評價

教學(xué)內(nèi)容是達成教學(xué)目的過程中動態(tài)生成的素材及信息，教學(xué)評價是教育方式和內(nèi)容設(shè)置的風(fēng)向標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容與評價的集聚是思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的關(guān)鍵要素。思想政治教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育作為三螺旋系統(tǒng)構(gòu)成的要件，在開展自身教育的同時，積極拓展、延伸系統(tǒng)其他要件的功能與內(nèi)容。思想政治教育應(yīng)主動采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和方式，結(jié)合新時代特點和需求開展理論教學(xué)，提高實踐教學(xué)在教育過程中的比重，讓學(xué)生在實踐中感同身受地踐行社會主義價值觀，讓愛國主義教育在實踐中入心入腦，使思想政治教育的理論“活”起來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育內(nèi)容中應(yīng)主動引入思想政治教育，將符合倫理道德的創(chuàng)新與正向的創(chuàng)業(yè)內(nèi)化于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的全過程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與政治任務(wù)和社會發(fā)展需求同向而行。在評價創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育成果時，將政治方向、道德規(guī)范作為第一要義，及時糾偏因經(jīng)濟利益驅(qū)動而導(dǎo)致無序、偏差的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，用思想政治教育動態(tài)修正創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的政治方向，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的“永推力”。堅持教學(xué)內(nèi)容與評價的相互支撐，是實現(xiàn)“思政教育-創(chuàng)新教育-創(chuàng)業(yè)教育三螺旋系統(tǒng)”集聚的行動方向。

3.3 機構(gòu)設(shè)置與師資

機構(gòu)是開展教育的主體，師資隊伍是教育成效的關(guān)鍵。機構(gòu)設(shè)置與師資的共生是思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的保障。當(dāng)前，高校負責(zé)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機構(gòu)與師資大多不同。思想政治教育一般由馬克思主義學(xué)院負責(zé)開展，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的師資多數(shù)是馬克思主義學(xué)院的教師和輔導(dǎo)員。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、團委或教務(wù)處負責(zé)開展，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的師資多數(shù)是輔導(dǎo)員、專職教師和行政干部。思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機構(gòu)設(shè)置與師資既有不同也有一致。要使“思政教育-創(chuàng)新教育-創(chuàng)業(yè)教育三螺旋系統(tǒng)”實現(xiàn)共生發(fā)展，一是建立各部門間的協(xié)同聯(lián)動機制，盤活、共享思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源，包括課程資源、場地資源和師資隊伍。二是建立集體備課制度，促進思想政治教育師資與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的溝通交流。三是探索組建思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職能兼?zhèn)涞臋C構(gòu)，培育一支思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼?zhèn)涞膶Ｂ殠熧Y隊伍。堅持機構(gòu)設(shè)置與師資的共建共治，是“思政教育-創(chuàng)新教育-創(chuàng)業(yè)教育三螺旋系統(tǒng)”實現(xiàn)共生的行動方向。

4 結(jié)語

新時代背景下,思想政治教育承擔(dān)著愛國情、強信心、穩(wěn)人心的重任，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承擔(dān)著謀突破、促發(fā)展、強經(jīng)濟的重任，兩者的融合即有理論的意義，也有實踐應(yīng)用價值，實現(xiàn)兩者的融合，既是我國新時代發(fā)展的需求，也是對新時代教育高質(zhì)量發(fā)展回應(yīng)。