高職校園文化與職業(yè)文化融合提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)同研究

綦恩周 朱培鋒

(1.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528333；2.山東旅游職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200)

0 引言

高等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)所需的高素質(zhì)高技能人才，這一辦學(xué)定位決定了高職院校必須面向社會(huì)，與行業(yè)企業(yè)保持密切聯(lián)系，推動(dòng)校園文化與職業(yè)文化融合共育，借以提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)的認(rèn)同感。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)魯昕曾提出，“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”，要求職業(yè)院校主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)對(duì)接和融合，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)與就業(yè)零距離對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生對(duì)行業(yè)、職業(yè)、專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同。

大批企業(yè)用人短缺，亟需大量高素質(zhì)高技能專(zhuān)業(yè)人才；另一方面，大批學(xué)生畢業(yè)后不愿從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低、就業(yè)率低，很多行業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)嚴(yán)重的供需失衡現(xiàn)象長(zhǎng)期得不到解決。究其原因，部分職業(yè)院校學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和所從事行業(yè)的認(rèn)同度低是一個(gè)不容忽視的因素。專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是學(xué)生個(gè)體將自身興趣、愛(ài)好、能力、價(jià)值觀與自己學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行匹配并進(jìn)行自我認(rèn)知、自我控制以及自我體驗(yàn)的過(guò)程，往往伴有積極的行為，很大程度上影響著學(xué)生的從業(yè)意愿、工作時(shí)長(zhǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展歷程，關(guān)乎學(xué)生未來(lái)是否留在該行業(yè)就業(yè)和發(fā)展的重要因素。因而，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和以后從事職業(yè)的認(rèn)同，成為解決高職院校畢業(yè)生流失的重要措施和手段，理應(yīng)引起行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育的高度重視。

校企合作、產(chǎn)教融合是高職院校自身生存與發(fā)展的內(nèi)在需要，也是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)能力的必要手段。在不斷推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合水平的過(guò)程中，高職院校應(yīng)不斷深化高職院校與行業(yè)、企業(yè)的校企合作水平，將校園文化與職業(yè)文化、優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化進(jìn)行有效對(duì)接與融合，把職業(yè)文化中相關(guān)價(jià)值觀念、思維方式、職業(yè)素養(yǎng)等納入高職校園文化建設(shè)中來(lái)，借以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和以后就業(yè)行業(yè)的認(rèn)同感，更好地服務(wù)于對(duì)口企業(yè)，滿(mǎn)足其對(duì)未來(lái)員工的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零適應(yīng)期”就業(yè)。因此，研究高職院校校園文化與職業(yè)文化的融合共育課題，借以提高高職院校學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)的認(rèn)同感，既是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專(zhuān)業(yè)人才的需要，也是高職教育發(fā)展、提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

1 高職院校校園文化與職業(yè)文化融合共育現(xiàn)狀

西方國(guó)家很早就重視校園文化在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的作用，而有關(guān)職業(yè)院校校園文化的研究則是伴隨著工學(xué)結(jié)合、學(xué)徒制上發(fā)展起來(lái)的。歐美國(guó)家職業(yè)院校校園文化的一個(gè)特點(diǎn)是開(kāi)放性、靈活性，主張校園文化與企業(yè)、職業(yè)文化相融合，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，就加深對(duì)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，增強(qiáng)在該行業(yè)就業(yè)的信心。歐美國(guó)家十分重視教育的實(shí)踐性，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該像是一家企業(yè)，而公司應(yīng)該像是一所學(xué)校。因此，無(wú)論是德國(guó)的雙元制、澳大利亞的TAFE、美國(guó)的合作教育還是加拿大的CBE教學(xué)模式，都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育與企業(yè)教育的結(jié)合。政府則通過(guò)相應(yīng)的政策將三者密切結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校校園文化與職業(yè)文化的融合發(fā)展，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，加大職業(yè)技能培訓(xùn)的力度，極具針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，將實(shí)際操作與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，盡可能幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。如吳全全[1](2011)研究發(fā)現(xiàn)，德國(guó)主張打造一個(gè)面向未來(lái)、專(zhuān)業(yè)化、制度靈活且彼此之間相互協(xié)調(diào)、具有個(gè)性化、機(jī)會(huì)均等的高品質(zhì)職業(yè)教育體系，這使得校園文化的研究參與者多、傳播范圍廣，企業(yè)成為校園文化建設(shè)的天然主體。

我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展時(shí)間相對(duì)西方國(guó)家較晚。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育有關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者經(jīng)過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的探索，發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校校園文化的營(yíng)造與培養(yǎng)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的提升離不開(kāi)與企業(yè)、職業(yè)文化的融合。歐陽(yáng)衛(wèi)[2](2010)較早關(guān)注職業(yè)院校酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同問(wèn)題，通過(guò)對(duì)江西某職業(yè)學(xué)院飯店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)飯店行業(yè)工作的認(rèn)同和社會(huì)地位評(píng)價(jià)較低，提出了幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展路徑、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯、增加工作體驗(yàn)、發(fā)揮教師示范效應(yīng)、在課程設(shè)計(jì)上培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)五點(diǎn)對(duì)策。刁愛(ài)華[3](2012)對(duì)新形勢(shì)下高職院校構(gòu)建具有職業(yè)特色校園文化進(jìn)行了探討，認(rèn)為高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)具有自身的鮮明特色，應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)人文素質(zhì)。邱清亮、王艷萍[4](2012)提出，校企雙方要以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線(xiàn)，建立多種形式的校企合作平臺(tái)，創(chuàng)新“校企一體、共生共榮”的校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，包括校企業(yè)合作的評(píng)價(jià)機(jī)制、利益機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、互動(dòng)機(jī)制、宣傳機(jī)制、情感機(jī)制等。王艷萍[5](2013)認(rèn)為目前我國(guó)高職教育總體上不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求，分析了高職院校企業(yè)文化進(jìn)校園的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并從意識(shí)、理念、制度、行動(dòng)、機(jī)理、物質(zhì)文化、精神文化7個(gè)方面提出了職業(yè)文化進(jìn)校園的思路與策略。趙洪霞、崔風(fēng)岐[6](2015)以大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，探索高職校企文化融合的路徑，并分析了該專(zhuān)業(yè)職業(yè)文化與校園文化融合的效果。倪志明、鄭荷芬[7](2018)則以浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，認(rèn)為高職院校可以通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)——把職業(yè)文化引入校園，走出去——到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)企業(yè)、職業(yè)文化兩大路徑進(jìn)行校園文化與職業(yè)文化的滲透融合。王宏、王海[8](2018)認(rèn)為，德國(guó)職業(yè)院校倡導(dǎo)企業(yè)元素與校園文化及生活環(huán)境的直接融合，注重職業(yè)素養(yǎng)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，強(qiáng)調(diào)校園文化的實(shí)用實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)施及操作流程的對(duì)接，我國(guó)職業(yè)學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒德國(guó)職業(yè)院校的經(jīng)驗(yàn)，以校企文化對(duì)接為途徑，結(jié)合民族和學(xué)校自身特色，打造出有自身辦學(xué)特點(diǎn)的校園文化。

縱觀國(guó)內(nèi)外有關(guān)職業(yè)院校校園文化與職業(yè)文化的融合研究和實(shí)踐可以看出，國(guó)外對(duì)校企合作、職業(yè)院校校園文化的研究比較深入和細(xì)致，研究視角多元化，且研究成果系統(tǒng)化，從校企合作理論建設(shè)、合作教育培養(yǎng)方式、合作創(chuàng)新制度、產(chǎn)學(xué)研合作教育等多方面、多角度開(kāi)展實(shí)踐，取得了豐富的成果，為我國(guó)職業(yè)院校校園文化與職業(yè)文化融合共育繼而提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同提供了借鑒。目前我國(guó)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究和實(shí)踐剛剛起步。從研究對(duì)象看，主要集中在中職學(xué)校，高職院校校園文化與職業(yè)文化的融合共育的研究和實(shí)踐發(fā)展迅速，反映出高職院校逐步重視將職業(yè)文化引入校園文化。從研究?jī)?nèi)容看，大多數(shù)將重點(diǎn)放在校園文化與職業(yè)文化融合的意義探討、存在問(wèn)題及融合路徑上，尚未針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)和院校、企業(yè)、行業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展更為細(xì)致的研究，在二者融合共育提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)同方面的研究較為有限。如何針對(duì)不同的院校、專(zhuān)業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的具體人才培養(yǎng)目標(biāo)，將校園文化與優(yōu)秀的職業(yè)文化和企業(yè)文化進(jìn)行對(duì)接、融合、共育，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)與就業(yè)的零距離對(duì)接，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同進(jìn)而提升職業(yè)認(rèn)同，培養(yǎng)更多符合企業(yè)要求的、深受企業(yè)青睞的高素質(zhì)高技能實(shí)用人才，將是下一階段研究的重點(diǎn)。

2 校園文化與職業(yè)文化融合共育提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的路徑分析

校園文化和職業(yè)文化都屬于比較穩(wěn)定的組織文化，兩者的融合和共育過(guò)程中所表現(xiàn)出的差異性是十分明顯的。將兩種組織文化進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地實(shí)現(xiàn)高職院校校園文化與職業(yè)文化的融合共育以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，謀求校企協(xié)同發(fā)展。

2.1 以物質(zhì)文化營(yíng)造為基礎(chǔ)

物質(zhì)文化是推進(jìn)高職院校校園文化和職業(yè)文化融合共育的基礎(chǔ)，是校園文化建設(shè)的硬件部分，往往以校園環(huán)境、建設(shè)布局、文化景觀等直觀形式呈現(xiàn)。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)校園物質(zhì)文化環(huán)境的打造，與知名企業(yè)相合作，針對(duì)具體工作崗位和職業(yè)能力要求，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在校園教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生活等區(qū)域，介紹國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的價(jià)值觀、發(fā)展愿景、行為準(zhǔn)則、職業(yè)素養(yǎng)與能力要求等企業(yè)文化內(nèi)容，突出人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)需求，創(chuàng)新校園文化環(huán)境，通過(guò)校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌、實(shí)訓(xùn)服裝、校史陳列館、專(zhuān)業(yè)成果展、企業(yè)文化宣傳長(zhǎng)廊等媒介，為校園文化和職業(yè)文化的融合共育提供時(shí)空?qǐng)鏊?，凸顯企業(yè)特色和職業(yè)要求，使學(xué)生在日常生活中潛移默化地受到職業(yè)文化的影響和熏陶，隨時(shí)隨地感受到優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀，培養(yǎng)自己的職業(yè)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)的認(rèn)同感，為以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 以精神文化塑造為核心

精神文化是校園文化建設(shè)的核心和重點(diǎn)。高職院?？梢晕?、借鑒有關(guān)職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)禮儀等職業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)的價(jià)值觀、企業(yè)家精神、經(jīng)營(yíng)管理理念等企業(yè)文化內(nèi)容，與自身的辦學(xué)理念、價(jià)值追求、等校園精神文化想融合，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、德技兼?zhèn)涞膬?yōu)秀職業(yè)品質(zhì)。如順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視校園文化建設(shè)，融匯中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代職業(yè)思想，融合科學(xué)精神和人文精神，結(jié)合職業(yè)文化，樹(shù)立了“厚乎德行、辯乎言談、博乎道術(shù)”的校訓(xùn)，要求學(xué)生立德為先、自信表達(dá)、學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)個(gè)人內(nèi)外修養(yǎng)、內(nèi)在才情與外在魅力的和諧統(tǒng)一，達(dá)到思想與方法、學(xué)養(yǎng)與能力的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)育人高度、美度與廣度的統(tǒng)一。除此之外，該校還通過(guò)了反映學(xué)校發(fā)展歷史、辦學(xué)理念與價(jià)值追求的校徽、校歌等，對(duì)塑造學(xué)校良好的公眾形象、增強(qiáng)師生及校友的凝聚力和歸屬感起到了很好的推動(dòng)作用。

2.3 以行為文化培育為抓手

行為文化是校園文化的重要組成部分，是高職院校師生長(zhǎng)期形成的行為操守、精神面貌和文化品味，它通過(guò)日常教學(xué)、管理、科研、生活和文體活動(dòng)等行為表現(xiàn)出來(lái)，反映了學(xué)校的群體精神風(fēng)貌和內(nèi)在價(jià)值取向。高等院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)三大任務(wù)。在人才培養(yǎng)上，高職院校要緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)需求主動(dòng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方式，通過(guò)校中廠、企業(yè)文化宣講、企業(yè)管理者專(zhuān)題知識(shí)講座、在校學(xué)生參觀企業(yè)、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流、企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)招聘和參與教學(xué)、人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方式開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合，引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)優(yōu)秀管理人才和技能大師參與校內(nèi)外教學(xué)，有效整合產(chǎn)業(yè)需求側(cè)和教育供給側(cè)要素，保證教師所教、學(xué)生所學(xué)貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，及時(shí)把行業(yè)、企業(yè)的新知識(shí)、新工藝、新規(guī)范傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和發(fā)展能力。同時(shí)，創(chuàng)新校園文化內(nèi)容和形式，通過(guò)各類(lèi)教學(xué)比賽、技能大賽培養(yǎng)師生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力以及職業(yè)精神。在科學(xué)研究方面，高職院校通過(guò)引進(jìn)企業(yè)技能大師、能工巧匠和選派教師下企業(yè)，樹(shù)立產(chǎn)科教融合意識(shí)，以各級(jí)科研平臺(tái)為依托、各類(lèi)橫縱向項(xiàng)目為紐帶，建立持續(xù)迭代的校企共建、師生共創(chuàng)的教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)企業(yè)資源、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。在社會(huì)服務(wù)方面，高職院校要對(duì)接區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，緊跟技術(shù)前沿，聚焦研究方向，打造科研團(tuán)隊(duì)，著力解決企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)難題，實(shí)現(xiàn)高職師資隊(duì)伍“走出去、融進(jìn)去”，提升學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)能力，校企共同培養(yǎng)提升學(xué)生綜合能力，助推形成特色人才培養(yǎng)新模式。

2.4 以制度文化建設(shè)為保障

制度文化是高職院校各項(xiàng)管理規(guī)章制度及在此基礎(chǔ)上承載、衍生出的價(jià)值觀、行為習(xí)慣等，廣泛滲透于學(xué)校的規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)和工作流程中，為全體師生成認(rèn)同并遵守。高職院?？梢砸?、吸收和借鑒相關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理制度，形成富有特色的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)等相關(guān)制度文化，促進(jìn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)、課程、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)的發(fā)展，為校園文化建設(shè)提供保障條件。如頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)管理制度的建立，有利于從市場(chǎng)和企業(yè)需求的角度出發(fā)加深學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的了解，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)信仰、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)精神、職業(yè)心理與職業(yè)向心力，提高職業(yè)意識(shí)和職業(yè)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)能力。

圖1 校園文化與企業(yè)文化融合共育路徑

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的重任，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的引導(dǎo)力度，積極探索將職業(yè)文化引入校園文化，促進(jìn)二者的融合共育，為學(xué)生提供良好的校園文化環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)文化、優(yōu)秀企業(yè)文化的了解和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在校期間樹(shù)立正確的職業(yè)觀，提升學(xué)生對(duì)從事行業(yè)的認(rèn)同感，明晰學(xué)生的職業(yè)角色和定位，并通過(guò)提升教師專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平，提升學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。