基于“競(jìng)賽內(nèi)容+成果導(dǎo)向”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探索
——以呼倫貝爾學(xué)院為例

于世華 栗慧峰

(呼倫貝爾學(xué)院 計(jì)算機(jī)學(xué)院,內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021008)

0 引言

2019年10月教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》中明確指出要深化高校專業(yè)供給側(cè)改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善人才需求預(yù)測(cè)預(yù)警機(jī)制。該《意見(jiàn)》中所提到的提升課程質(zhì)量改革、改進(jìn)實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、推動(dòng)科研反哺教學(xué)等都是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要措施[1]。

以CNKI知網(wǎng)的關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)為例，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行主題檢索，檢索結(jié)果如表1所示。

表1 關(guān)鍵詞或主題檢索頻次

研究成果統(tǒng)計(jì)顯示，無(wú)論是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及課程建設(shè)的文獻(xiàn)數(shù)量都在逐年增加，表明相關(guān)的研究熱度持續(xù)上升；同時(shí)基于學(xué)科競(jìng)賽和“應(yīng)用型+OBE”的研究也在持續(xù)升溫，說(shuō)明各高校已經(jīng)開(kāi)始布局創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并使之成為常態(tài)化教學(xué)工作的一部分。

1 面臨現(xiàn)狀

呼倫貝爾學(xué)院是高等教育大眾化以后升格的本科高校，辦學(xué)定位是立足區(qū)域，服務(wù)地方，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。重應(yīng)用、強(qiáng)實(shí)踐是其典型特征。學(xué)校借鑒優(yōu)勢(shì)高校的學(xué)科、專業(yè)、科研和教學(xué)等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)了解職業(yè)學(xué)院的人才、教學(xué)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的具體要求。事實(shí)上，高等教育一方面要培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后在職場(chǎng)更有競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面也要培養(yǎng)面向未來(lái)、適應(yīng)信息時(shí)代需要、為社會(huì)跨越式發(fā)展做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)新型人才。所以，明確學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才、學(xué)校應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人才就變得非常重要。

創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的特殊人才[2]。創(chuàng)新型人才的特征之一就是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題并試圖解決問(wèn)題，這既是創(chuàng)新型人才的重要素質(zhì)，也是區(qū)別于應(yīng)用型人才的重要特點(diǎn)。地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)生實(shí)踐能力。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是整合課內(nèi)外實(shí)踐教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的有效載體，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面具有極為重要的作用[2]。

2020年8月24日呼倫貝爾學(xué)院官方公眾號(hào)發(fā)布了2019年學(xué)生參加競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)，在表2中詳細(xì)列出了參與競(jìng)賽的名稱和獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的相關(guān)情況。

表2 2019年呼倫貝爾學(xué)院參賽及獲獎(jiǎng)情況(部分)

呼倫貝爾學(xué)院學(xué)生在2019年全年共獲得104項(xiàng)個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)和24項(xiàng)團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生參與的各項(xiàng)競(jìng)賽賽事囊括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技發(fā)明、學(xué)科特色等多個(gè)門(mén)類。其中獲獎(jiǎng)人數(shù)多的獎(jiǎng)項(xiàng)主要集中在由學(xué)校統(tǒng)一組織參與的比賽，比如全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽和全國(guó)創(chuàng)業(yè)大賽等；而同樣是全國(guó)性賽事，應(yīng)該擁有廣泛參與度的計(jì)算機(jī)類和外語(yǔ)類競(jìng)賽斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)卻寥寥無(wú)幾。在所有獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)中，最好成績(jī)是國(guó)家三等獎(jiǎng)，說(shuō)明參與各項(xiàng)賽事僅僅是開(kāi)始。要想真正實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽成績(jī)的突破還需要更加完善的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，只有這樣，才能逐漸形成以學(xué)科競(jìng)賽為依托，助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好氛圍。

2 實(shí)現(xiàn)途徑

王曉勇[2]等指出開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽重在建立長(zhǎng)效機(jī)制，廖志豪[3]等指出高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要基于素質(zhì)模型，康全禮[4]等指出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要基于CDIO大綱與工程。那么，針對(duì)呼倫貝爾學(xué)院教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和管理等各方面工作的實(shí)際情況，從基于競(jìng)賽內(nèi)容+成果導(dǎo)向的課程體系建設(shè)開(kāi)始，服務(wù)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的全過(guò)程，最終激發(fā)學(xué)生的才能和潛力等相關(guān)措施是對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有益探索。

2.1 做好成果導(dǎo)向的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)

成果導(dǎo)向(Outcome-Based Education，OBE)是一種以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，它通過(guò)對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)精心組織，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到預(yù)期的成果[5]。它以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為目標(biāo)，反向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)并開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。OBE教學(xué)從培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)到課程團(tuán)隊(duì)的層層把控，再到授課教師的落實(shí)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)各部分環(huán)環(huán)相扣保證了教學(xué)成效。

按照OBE的教育理念，首先應(yīng)根據(jù)競(jìng)賽類型和呼倫貝爾學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定一級(jí)指標(biāo)，一級(jí)指標(biāo)分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、科學(xué)素養(yǎng)類和各學(xué)科專業(yè)類等不同類別。隨后對(duì)于每個(gè)一級(jí)指標(biāo)再根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)定二級(jí)指標(biāo)，比如二級(jí)指標(biāo)中的科學(xué)素養(yǎng)類可以細(xì)分為科學(xué)作品類、高等數(shù)學(xué)類和外語(yǔ)類等多個(gè)方面。之后根據(jù)競(jìng)賽的具體要求繼續(xù)細(xì)分二級(jí)指標(biāo)，比如以計(jì)算機(jī)專業(yè)類比賽為例，選取計(jì)算機(jī)學(xué)院軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為藍(lán)本，按照課程群設(shè)計(jì)三級(jí)指標(biāo)，并把三級(jí)指標(biāo)落實(shí)到對(duì)應(yīng)課程上。表3列出了競(jìng)賽的指標(biāo)和所需的課程支撐。

分析課程對(duì)競(jìng)賽的支撐關(guān)系可以發(fā)現(xiàn)，部分課程和賽事之間存在一對(duì)多的關(guān)系，例如：編程類課程直接支撐6項(xiàng)以上的一類國(guó)家賽事以及對(duì)硬件課程、網(wǎng)絡(luò)課程等相關(guān)賽事間接支撐。如果能把指標(biāo)細(xì)化到每一門(mén)支撐課程上，有針對(duì)性地開(kāi)展競(jìng)賽訓(xùn)練，就可以使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的競(jìng)賽訓(xùn)練效果。例如：以C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例，表4列出了針對(duì)競(jìng)賽生和非競(jìng)賽生各教學(xué)環(huán)節(jié)不同要求的對(duì)比。

在日常教學(xué)中對(duì)于競(jìng)賽生和非競(jìng)賽生的講授內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)亦有所不同。例如同樣用斐波那契數(shù)列講解循環(huán)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，對(duì)不參與競(jìng)賽的學(xué)生授課內(nèi)容是：

分析數(shù)列規(guī)律；引出循環(huán)語(yǔ)句的兩種解決方案(循環(huán)已知和循環(huán)未知)；給出代碼，調(diào)試通過(guò)；學(xué)生自行練習(xí)。如果學(xué)生有志參與競(jìng)賽，那么基于競(jìng)賽的知識(shí)點(diǎn)支撐需要在授課中增加遞推規(guī)律的擴(kuò)展：Catalan 數(shù)、錯(cuò)排公式等。在相關(guān)實(shí)例的應(yīng)用中增加上樓梯、蜂房問(wèn)題、母豬故事、利用遞歸關(guān)系求解方程等來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、提高解決問(wèn)題的能力。

表3 競(jìng)賽的指標(biāo)和所需課程支撐(部分)

表4 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)對(duì)比

如在講解邏輯運(yùn)算符的相關(guān)內(nèi)容中，常規(guī)授課內(nèi)容多以如何運(yùn)用邏輯運(yùn)算符表達(dá)復(fù)雜條件為例，例如怎樣判斷閏年；而基于競(jìng)賽內(nèi)容的授課就會(huì)相應(yīng)增加用邏輯運(yùn)算符表達(dá)信息化的非數(shù)值計(jì)算等方面的例子和問(wèn)題，例如預(yù)測(cè)名次等。這些相關(guān)實(shí)例的解決既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在夯實(shí)學(xué)生競(jìng)賽相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)真正發(fā)揮了教師“授人以漁”的引導(dǎo)作用。

落實(shí)基于“競(jìng)賽內(nèi)容+成果導(dǎo)向”的教學(xué)過(guò)程不僅僅取決于授課教師，還要通過(guò)完善教學(xué)內(nèi)容，改革授課形式，創(chuàng)新考核方式等方式以保障教學(xué)效果，這在軟件開(kāi)發(fā)、算法設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)和其他(如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、英語(yǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè))課程的教學(xué)實(shí)踐里也同樣有效。

2.2 提供競(jìng)賽的全程管理

參加競(jìng)賽是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校做好頂層設(shè)計(jì)，從組織機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制到經(jīng)費(fèi)投入、聯(lián)動(dòng)機(jī)制等方面為競(jìng)賽提供全程管理和服務(wù)，這其中尤其要做好以下幾項(xiàng)工作：

(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只躺在培養(yǎng)方案中，而要有具體的配套措施，比如協(xié)同相關(guān)部門(mén)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)規(guī)章制度、工作體制與工作機(jī)制；再比如要制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽管理辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)轉(zhuǎn)換課程成績(jī)及學(xué)分或代替畢業(yè)論文等的實(shí)施辦法、相應(yīng)的學(xué)生和指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)或資助辦法和素質(zhì)學(xué)分認(rèn)定方案等相關(guān)的規(guī)章制度等。通過(guò)建立長(zhǎng)效機(jī)制，保障基于競(jìng)賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠深入持久開(kāi)展，使之成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳工作。以學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)難在廣泛參與，沒(méi)有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，競(jìng)賽就失去了引領(lǐng)作用。所以做好學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)政策制度的宣傳和解讀工作是十分重要的，只有廣泛地宣傳，做到深入人心，才能獲得學(xué)生的廣泛參與。比如：在官網(wǎng)開(kāi)辟專欄介紹賽事指南和賽事安排，在公眾號(hào)推送相關(guān)的競(jìng)賽日歷，在學(xué)校醒目位置張貼海報(bào)等，通過(guò)各種宣傳方式，多措并舉，擴(kuò)大賽事輻射面，從而促進(jìn)學(xué)生了解和參與賽事。此外，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的對(duì)外交流和聯(lián)絡(luò)工作，為學(xué)生和老師創(chuàng)造走出去的機(jī)會(huì)和合作交流的平臺(tái)。

(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持久機(jī)制。以學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)難在經(jīng)常開(kāi)展，而從參與基層社團(tuán)組織的各種競(jìng)賽開(kāi)始、到參與學(xué)校、省或自治區(qū)級(jí)組織的競(jìng)賽。所以，無(wú)論是旨在活躍校園文化氣氛、增強(qiáng)學(xué)校科技氛圍而開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，還是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)成果而舉辦的學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)校都應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)，并給予熱情支持和積極引導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展各角度、多層次、全方位的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)更多學(xué)生的參與熱情，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同，逐漸形成努力向上的良好氛圍。

總之，只有把競(jìng)賽活動(dòng)納入到日常教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，給予競(jìng)賽全方位的支持和管理，才能形成以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽成績(jī)的不斷突破。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生參與

創(chuàng)新是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家和民族向前發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是促進(jìn)整個(gè)人類社會(huì)向前發(fā)展的重要力量。人才既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，這其中教育起到了不可替代的重要作用。回顧學(xué)生的成長(zhǎng)道路可知，在高考升學(xué)的壓力下，學(xué)生往往為了更高的分?jǐn)?shù)而忽略了其他方面的能力和素質(zhì)提高；即便到了大學(xué)階段，修滿培養(yǎng)方案所要求的學(xué)分仍然成為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)，而社會(huì)責(zé)任、合作精神、興趣愛(ài)好、生涯規(guī)劃等方面的培養(yǎng)則基本流于紙面。事實(shí)上，興趣才是支撐一個(gè)人走得更好、更高、更遠(yuǎn)的動(dòng)力之源。而競(jìng)賽無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生潛力，使得學(xué)生重新找到興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生潛力，發(fā)揮所長(zhǎng)進(jìn)而找到理想職業(yè)的有效手段和絕佳路徑。競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的提高作用主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

(1)點(diǎn)滴成績(jī)，提升學(xué)生成就感。地方性本科院校的學(xué)生層次決定了學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段無(wú)法處于前列，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使得他們很難從心里認(rèn)同自己的能力。事實(shí)上，他們思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、愿意嘗試新事物。而參與各種競(jìng)賽，在自己擅長(zhǎng)領(lǐng)域會(huì)更容易獲得成就感。此外，競(jìng)賽取得好成績(jī)的學(xué)生往往不是傳統(tǒng)上的“好”學(xué)生，他們的上述優(yōu)勢(shì)可能無(wú)法在課程的成績(jī)上和學(xué)分上得到充分的認(rèn)可；但是，競(jìng)賽所激發(fā)學(xué)生的探索精神和挑戰(zhàn)熱情，以及在準(zhǔn)備和參與競(jìng)賽階段培養(yǎng)的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)會(huì)使他們受益終身。

(2)積少成多，提高學(xué)生綜合能力。在參加各級(jí)各類競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生們需要反復(fù)修改計(jì)劃書(shū)、調(diào)試完善程序、做PPT排練，并完成路演拍攝、視頻剪輯及后期處理等，這些不僅提高了學(xué)生的專業(yè)能力和人文素養(yǎng)，更鍛煉了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。在攻克難關(guān)的過(guò)程中，學(xué)生們的心理素質(zhì)和承受挫折的能力得到鍛煉，逐漸培養(yǎng)了他們百折不撓的堅(jiān)韌品質(zhì)，這些是其他教學(xué)活動(dòng)所缺少和無(wú)法給予的。

3 結(jié)語(yǔ)

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。跳出專業(yè)課程的局限，用更有含金量的指標(biāo)衡量學(xué)校的教學(xué)成果；把具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生拿到社會(huì)這個(gè)“試金石”檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)校和學(xué)生不失為一條成長(zhǎng)的捷徑?？傊凇案?jìng)賽內(nèi)容+成果導(dǎo)向”的培養(yǎng)體系助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索，有利于提升應(yīng)用型本科院校人才的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、應(yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)提供了保障。