淺談幼兒園音樂教學(xué)游戲化的融合優(yōu)勢

李琴

摘 ?要：蘇霍姆林斯基曾說：“幼兒只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創(chuàng)作的世界中，他的精神生活才有充分的價值?！币虼耍變涸谟變簣@的學(xué)習(xí)與生活中，其主要活動方式就是游戲。在音樂教學(xué)中的游戲化就是通過活動和游戲的方式對幼兒開展音樂教學(xué)。只有音樂在幼兒的內(nèi)心中成為一種游戲活動，才會使幼兒在音樂中感受到快樂，這樣幼兒才會需要音樂并接納音樂。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);游戲化;融合

【中圖分類號】G610???????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）34-0043-02

On the Integration Advantages of Game Based Music Teaching in Kindergarten

LI Qin??（Kunshan Experimental Kindergarten in Jiangsu Province，China）

【Abstract】Sukhomlinski once said，"only when children live in the world of games，fairy tales，music，fantasy and creation can their spiritual life have full value." therefore，the main activity mode of children in kindergarten is play. Gamification in music teaching is to carry out music teaching for children through activities and games. Only when music becomes a game activity in children's heart will children feel happy in music，so that children will need music and accept music.

【Keywords】Music teaching;Gamification;Fuse

游戲是幼兒園最基本的活動，同時也是幼兒最喜愛的活動，是幼兒與這個世界進(jìn)行互動與學(xué)習(xí)最基本的方式。在游戲活動中幼兒可以始終保持積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使其在各方面的發(fā)展中都具有積極的意義。因此，幼兒園音樂教學(xué)與游戲化的融合能真正滿足幼兒對音樂學(xué)習(xí)的需要，通過游戲活動的基本形式，幼兒可以在游戲的過程中學(xué)習(xí)音樂知識、體會音樂氣息;通過游戲化的音樂教學(xué)體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂，幼兒不僅能在音樂中體會到美，還在身體、智力、情感、個性、社會性等方面都得到和諧的發(fā)展。幼兒教師需要明確游戲在音樂教學(xué)過程中的核心特性，了解幼兒的個體差異，對音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化的選擇，使音樂教學(xué)與游戲進(jìn)行有機融合，使教學(xué)個性與教育機制不斷地得到提升，才可以使音樂教學(xué)游戲化的適宜性與有效性得到增強。

“游戲精神引領(lǐng)下的幼兒園音樂活動組織的實踐研究”是我園“十三五”省級課題研究項目，研究目標(biāo)是厘清游戲精神關(guān)照下的幼兒園音樂活動的特征與現(xiàn)狀，探索游戲精神在幼兒園音樂活動組織中滲透的指導(dǎo)策略。其研究內(nèi)容一是游戲精神關(guān)照下的幼兒園音樂活動的特征研究，分別對音樂活動中幼兒的自由度、自主性、創(chuàng)造性、愉悅性特征進(jìn)行研究;二是幼兒園音樂活動的現(xiàn)狀研究，針對幼兒園音樂活動組織中游戲精神缺失的問題進(jìn)行分析與研究;三是游戲精神引領(lǐng)下幼兒園音樂活動指導(dǎo)策略的研究，圍繞游戲精神引領(lǐng)下的音樂活動組織目標(biāo)定位、流程的設(shè)置、安排時機、價值體現(xiàn)進(jìn)行研究。整個研究以游戲精神引領(lǐng)下幼兒園音樂活動組織的指導(dǎo)策略研究為重點研究內(nèi)容，探索音樂活動中游戲精神的體現(xiàn)，促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的提升，凸顯幼兒園音樂教育的魅力。多年來深入系統(tǒng)地實踐研究，收獲頗多。

1.教材的選擇凸顯游戲化

我們認(rèn)為音樂活動內(nèi)容應(yīng)盡量選擇幼兒感興趣的材料，再與韻律和欣賞，表演和歌唱等相結(jié)合，通過游戲使它們得到貫穿。針對幼兒的音樂活動內(nèi)容，一般都是依據(jù)幼兒的認(rèn)知能力由淺入深、由易到難編排的，本身有一定的科學(xué)系統(tǒng)性。但由于幼兒生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力的不同，教材在適用性上有較大的差異，所以教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的特點，將音樂教學(xué)活動內(nèi)容與實際相結(jié)合，促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展，突出音樂活動游戲化的主題。例如，大班音樂活動“小狗抬轎”，同名歌曲的明朗節(jié)奏是幼兒喜歡的音樂內(nèi)容，其中鮮明的動作角色、具有戲劇效果的故事情節(jié)以及簡單明了的歌詞等增強了音樂的游戲性，使幼兒在音樂教學(xué)中更好地融入角色當(dāng)中寓教于樂。樂曲《獅子王進(jìn)行曲》結(jié)構(gòu)鮮明、內(nèi)容豐富，很好地將故事情節(jié)與音樂相結(jié)合，而且這首曲子本身的趣味性和節(jié)奏性都非常能激發(fā)幼兒模仿、表演的興趣和積極性，同時鼓勵幼兒大膽行動，積極表達(dá)自己的感情。在組織大班幼兒進(jìn)行《挪威舞曲》音樂欣賞活動時，如果教師只是讓幼兒傾聽音樂，難以激起幼兒學(xué)習(xí)興趣，幼兒也無法理解作曲家詼諧幽默的作品風(fēng)格。于是教師在組織幼兒進(jìn)行音樂欣賞時，讓幼兒做出一些樹枝搖擺的動作，使幼兒可以隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行舞動，在幼兒熟練掌握搖擺的動作后，再將小精靈角色的動作加入其中，從而使幼兒在游戲中一步一步、一環(huán)一環(huán)逐層遞進(jìn)引導(dǎo)幼兒積極地參與音樂活動，保持幼兒參與活動和學(xué)習(xí)的興趣。

此外，除了一些經(jīng)典的兒童歌曲，也有一些流行歌曲甚至電視劇的插曲在幼兒中的影響力很大。幼兒對新鮮事物的敏感程度較高，接受能力強。例如，對《你笑起來真好看》等普遍傳唱的歌曲，他們也表現(xiàn)出較高的熱情，在平時的教學(xué)中也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，和幼兒一起游戲?/p>

2.活動的設(shè)計凸顯游戲化

游戲化精神強調(diào)指出體現(xiàn)幼兒的自由度、自主性、創(chuàng)造性、愉悅性，這對課堂教學(xué)的氣氛方面、音樂教學(xué)的設(shè)計方面的游戲化與趣味化有著十分重要的指引作用。例如，在歌唱教學(xué)《辦家家》中，大多數(shù)的幼兒對于“辦家家”都十分的熟悉，所以幼兒對于這首歌的內(nèi)容都會感到很熟悉，但在這首歌曲中有一部分的“念白”，對于幼兒來說很容易就會對這種說唱交替的過程有所混淆。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中只是讓幼兒呆板、生硬地進(jìn)行練習(xí)、唱歌，這樣可以使幼兒記憶大致的歌詞，卻不能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，幼兒處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以，教師可以讓幼兒邊玩邊唱、邊演邊唱，通過對話、表演、交流與游戲的結(jié)合，呈現(xiàn)出生動和諧的氛圍。教師可以引導(dǎo)幼兒在“念白”的環(huán)節(jié)模仿表演歌詞中的動作，幼兒可以在感受每一個音樂角色的同時，充分地融入歌曲中。

在整個音樂教學(xué)活動中，游戲化的融合是十分重要的一部分。游戲化的融合就像是曲式中的“引子”一樣，如果融合得好，就可以更好地調(diào)動起幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒音樂學(xué)習(xí)的注意力更加集中，并更好地將音樂教學(xué)的主題引出來。例如，在幼兒進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時，可以在游戲化的融合中通過教師的肢體動作或圖片進(jìn)行示范，幼兒對于這些有趣的動作，自然就會提高音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)的方式凸顯游戲化

（1）游戲化的示范

教師在游戲中發(fā)揮著引導(dǎo)示范的作用，幼兒對教師的依賴性較強，教師在角色扮演中應(yīng)給幼兒一種安全感。在大班音樂活動《獅子王進(jìn)行曲》中，教師以獨白的身份指導(dǎo)幼兒注意各自的身份，為扮演提供幫助，也要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，如威風(fēng)凜凜的獅子、像貓一樣的小老虎、不同性格的小動物們等。音樂課堂氛圍活躍，歡笑聲不斷。在音樂活動《三只猴子》中，教師可以讓幼兒扮演猴子，教師進(jìn)行演唱，讓幼兒在教師歌唱的節(jié)奏中進(jìn)行跳躍，在這一音樂教學(xué)中教師可以對游戲進(jìn)行設(shè)計，對演唱的速度進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，從而使音樂教學(xué)更加游戲化。

模仿既是幼兒的本能，同時也是幼兒的天性。所以幼兒教師如果可以對音樂作品做出生動的示范，則是有效開展音樂教學(xué)的關(guān)鍵，教在音樂教學(xué)中不能只是做一些機械性的示范。每一名幼兒都有著創(chuàng)造的欲望與需求，所以在進(jìn)行音樂教學(xué)時教師可以讓幼兒輪換著擔(dān)任“小老師”，向其他小朋友展示自己創(chuàng)編的歌詞與動作，并教授給其他幼兒。這種音樂教學(xué)方式可以使幼兒更真實地體會到成就感，也可以使幼兒之間更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。

（2）游戲化的學(xué)習(xí)

教師根據(jù)幼兒這個年齡段好動、好奇的心理特點，將游戲的趣味因素加入音樂教學(xué)中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂。例如，音樂活動《豬八戒吃西瓜》，通過教師的引導(dǎo)配合音樂的節(jié)奏表現(xiàn)豬八戒吃瓜的各種夸張表情和動作，吸引幼兒的注意力，營造了歡樂的氣氛，幼兒受到感染也會大膽地表現(xiàn)自己，沒有約束、自然地表達(dá)自己的快樂。又如音樂活動《丟手絹》就很好地將游戲和音樂結(jié)合起來，類似的如《小青蛙》用歌聲來引導(dǎo)小青蛙找到害蟲。幼兒還可以扮演不同的角色表演游戲，用音樂來進(jìn)行區(qū)分。還有經(jīng)典的小班音樂活動《小兔乖乖》，幼兒可以扮演不同的角色將童話故事中的角色特點表現(xiàn)出來，如滑稽可笑的大灰狼、溫柔的兔媽媽、機靈的三只小兔子等，幼兒在音樂游戲中發(fā)揮幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，以幼兒的理解來展示音樂作品，可以使幼兒更加深入地感受和理解音樂的內(nèi)容。

在進(jìn)行《小狗抬轎》音樂教學(xué)時，教師將音樂教學(xué)的內(nèi)容與游戲化進(jìn)行了融合。這首歌曲因為是幼兒比較喜歡的帶有情節(jié)性的歌曲，首先，通過“快板念唱”的形式使幼兒對歌詞的內(nèi)容有一個更好的理解;其次，基于“小狗與老虎”的故事主線，使幼兒可以隨著音樂中的情節(jié)進(jìn)行老虎追小狗、小狗一起趕老虎的游戲。這樣的音樂教學(xué)與游戲化融合的方法，可以使音樂教學(xué)更加富有創(chuàng)造性，使音樂教學(xué)活動充滿了生動性與趣味性?？傊變旱囊魳方虒W(xué)活動應(yīng)在幼兒感受到游戲般快樂的情形下，再對幼兒進(jìn)行正確的音樂指導(dǎo)，使幼兒能夠在音樂教學(xué)活動中得到健康的成長。所以幼兒音樂教師需要不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行反思，不斷地創(chuàng)新出融合游戲化的音樂教學(xué)方法，使幼兒得到更好的成長。

（3）游戲化的規(guī)則

活動都有其規(guī)則性。音樂活動中的規(guī)則影響著幼兒對音樂活動的接受程度，因此，增強音樂活動趣味性，引導(dǎo)幼兒積極主動地參加音樂活動而不是在教師的要求下參與，這就是幼兒教師在組織音樂活動時所需要思考的。教師要注意擬定的音樂活動規(guī)則的合理性，要考慮到游戲的需要，同時也要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點讓幼兒體會到“規(guī)則”的意義和作用。比如，在音樂活動《小青蛙》游戲中，“荷葉”不能隨意走動，“害蟲”可以隱藏在荷葉中，并通過聲音的大小來提供自己的信息，不同種類、“益害”有別，按照一定的規(guī)則來進(jìn)行，幼兒從中學(xué)會相互之間的合作和相互理解。例如，音樂教學(xué)游戲活動《誰是小熊》中，幼兒不僅學(xué)習(xí)了歌曲中的內(nèi)容，同時還學(xué)會如何邊唱歌、邊游戲。這種教學(xué)方法可以使幼兒在快樂學(xué)習(xí)歌曲的同時，也牢牢掌握了游戲的規(guī)則。在游戲中學(xué)習(xí)，就需要教師對幼兒的好奇心加以充分的利用，幼兒對于“要搶到椅子怎么辦”“誰是下一個找不到家的小熊”等問題非常在意，同時也非常愿意進(jìn)行探究。所以，幼兒會因為對游戲規(guī)則的重視，從而提高游戲的質(zhì)量，進(jìn)而提升幼兒對音樂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。

游戲規(guī)則的制定要準(zhǔn)確地傳達(dá)給幼兒，得到他們的同意和認(rèn)可才有成功實施的可能性。要設(shè)置一定的獎懲制度，要讓幼兒認(rèn)識到游戲中不適當(dāng)?shù)男袨槭清e誤的，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒改正，對表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行贊賞和鼓勵，使幼兒的自信心得到增強。

綜上所述，音樂教學(xué)與游戲的融合不僅可以吸引幼兒音樂學(xué)習(xí)的注意力，同時還有利于開發(fā)幼兒的智力、個性的塑造和情感的完善，是提高幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑。在幼兒園的音樂教學(xué)中，音樂教學(xué)與游戲化融合，幼兒教師需要充分結(jié)合幼兒的年齡特點與心理特點，按照課堂音樂教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，設(shè)計出適合幼兒的音樂游戲。在音樂教學(xué)與游戲化的融合中，著重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與興趣，增強與幼兒之間的交流與溝通，使幼兒的思想意識與情感觀念得到正確的培養(yǎng)，促使幼兒各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，使幼兒擁有一個美好、快樂的童年時光。

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