初中數(shù)學(xué)高效課堂分層教學(xué)策略探究

張彩虹

【摘要】當(dāng)今教育系統(tǒng)逐步完善，初中教學(xué)資源越發(fā)豐富.對于教師來說，分層教學(xué)的方式有利于對不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，保證每一名學(xué)生都能夠享受到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué).本文將簡單闡述當(dāng)前初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立過程及分層教學(xué)的實(shí)施策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效課堂;分層教學(xué)

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)形成了一個(gè)較為完善的教學(xué)系統(tǒng).教師通過多元化的教學(xué)工具，對學(xué)生進(jìn)行多方面的教學(xué)培訓(xùn)，可以極大地增加教師培養(yǎng)學(xué)生的效率.教師通過構(gòu)建高效課堂、實(shí)行分層教學(xué)兩種形式，對不同學(xué)生實(shí)行不同的培養(yǎng)方式，從而保證每一名學(xué)生都能在素質(zhì)教育階段提高自己的知識素養(yǎng).

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立措施

1.建立生態(tài)課堂教學(xué)模式

眾所周知，高效課堂是教育理念實(shí)施過程中的重要環(huán)節(jié).廣大教師在實(shí)際的教學(xué)中，需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平做出有針對性的調(diào)整.將學(xué)生作為教學(xué)的主體，作為一名教師，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉快的課堂氛圍，向?qū)W生傳遞有效的知識，是當(dāng)代初中教師的授課之道.

作為初中教育的基礎(chǔ)科目，數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量程度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的綜合素養(yǎng)能力.捷克著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過，教育要順從自然的教育法則，根據(jù)順應(yīng)人的天性和兒童的身心特征展開.也就是說，在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該保持學(xué)生自己的積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能違背學(xué)生本身的發(fā)展順序.18世紀(jì)著名的教育家盧梭把教育分為四個(gè)方面，根據(jù)不同的方面分時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng).隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)水平不斷進(jìn)步的同時(shí)，作為最基礎(chǔ)的教育行業(yè)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，合理地運(yùn)用生態(tài)理念進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的.

2.教學(xué)目標(biāo)多元化、生態(tài)化

作為數(shù)學(xué)來說，這一學(xué)科本身的性質(zhì)就決定了其在所有科目中占據(jù)主導(dǎo)地位.教師教授好數(shù)學(xué)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，也對其他科目的進(jìn)步起到不可磨滅的作用.因此，教師應(yīng)該研究開發(fā)課程，通過把握學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，從而實(shí)行因材施教的方式，做到不放棄、不拋棄每一名學(xué)生，使每一名學(xué)生都能受到最優(yōu)質(zhì)的、符合自己當(dāng)前情況的教育.

作為一名數(shù)學(xué)教師，要做到在傳統(tǒng)的課堂上把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得多元化、生態(tài)化，保證每一名學(xué)生都能充分地學(xué)習(xí)到當(dāng)節(jié)課所要講的重要知識點(diǎn)，同時(shí)加以記憶.初中是一個(gè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，即將面對中考的初中學(xué)生，每個(gè)人內(nèi)心是充滿壓力的.如何能夠合理地疏導(dǎo)這份壓力，并將這份壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，是每一位初中教師的心愿與能力.以分?jǐn)?shù)來評論一名學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)與劣、評價(jià)一名學(xué)生學(xué)習(xí)該門學(xué)科的能力好壞是片面的，也是錯(cuò)誤的.課堂中不應(yīng)死板地將教材上的知識生硬地傳遞給學(xué)生，而應(yīng)該通過動(dòng)態(tài)教學(xué)方式，類似于多媒體、音頻、視頻等，在授課過程中增加一份樂趣與多樣化，這也是學(xué)生能夠愛上課堂，增強(qiáng)課堂效率的主要原因，學(xué)生學(xué)習(xí)能力自然而然就提上來了.所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要建立生態(tài)化教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生全方位發(fā)展.

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，營造高效課堂

思維導(dǎo)圖是一種可視性知識概括總結(jié)工具，它的核心思想是利用人體大腦左右腦的分工不同，借助大腦左半球?qū)壿嫈?shù)字的理性分析能力和大腦右半球?qū)ι士臻g的感性認(rèn)知能力相結(jié)合，從而構(gòu)建出高效率的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步激發(fā)大腦，從而提高工作或?qū)W習(xí)的效率.對于初中數(shù)學(xué)教育來說，思維導(dǎo)圖模式可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，幫助孩子開拓自身的潛力，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師可以通過思維導(dǎo)圖的模式將教學(xué)思想傳達(dá)給學(xué)生.由于受眾群體是初中學(xué)生，其心智尚未發(fā)育健全，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)掌握張弛有度的教學(xué)方式，保持教學(xué)時(shí)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生能夠愛上課堂，提高學(xué)生對于知識的主觀能動(dòng)性.同時(shí)，在教師方面，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課教學(xué)，提高了學(xué)生課堂興趣的同時(shí)，也大大降低了教師備課的難度.

對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，其知識點(diǎn)相對于高中而言，數(shù)量要少很多.此時(shí)作為一名初中數(shù)學(xué)教師，完全可以將這些知識點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖的方式表現(xiàn)出來.利用思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)風(fēng)格，哪部分是重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪部分是易錯(cuò)點(diǎn)，都可以直觀地表明.學(xué)生也可以通過對思維導(dǎo)圖的掌握與理解，舍棄過去陳舊的知識框架，運(yùn)用思維導(dǎo)圖高效率地進(jìn)行記憶總結(jié).這樣可以使學(xué)生提高思維的開拓程度，能夠根據(jù)課堂上所學(xué)的知識舉一反三，有利于學(xué)生對知識框架的銜接與思考.

二、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略探究

1.建立課堂學(xué)習(xí)小組，實(shí)行“優(yōu)帶劣”制度

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生處于青春期發(fā)育階段，部分自制力較差的學(xué)生無法將自己的注意力集中在學(xué)習(xí)上，從而導(dǎo)致課堂效率較低，降低了學(xué)習(xí)的積極性.對此，教師不應(yīng)該對其進(jìn)行嚴(yán)格批評，可以通過同學(xué)幫助的形式提高成績.例如，在數(shù)學(xué)課堂上建立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組里有4名成員，分別為兩名學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異的學(xué)生和兩名學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生.教師可以在課堂上的授課過程結(jié)束后，留出10分鐘～15分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，對本節(jié)課沒有學(xué)會(huì)的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)反思，同時(shí)由學(xué)習(xí)較好的同學(xué)進(jìn)行講解.在期末考試結(jié)束后，教師通過小組排名的方式，對小組內(nèi)幫助他人的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也對小組中取得進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)支持.這樣可以通過學(xué)生的互助效應(yīng)，讓每一名學(xué)生都能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段不掉隊(duì)，保障每一名學(xué)生都能夠充分發(fā)展.

同時(shí)，教師對學(xué)習(xí)過程中自覺性、主動(dòng)性較差的學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)小組的形式，有效地針對學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng).將學(xué)生在班級內(nèi)的狀況分為A，B，C，D四個(gè)層次，各個(gè)層次的學(xué)生按照班主任給出的情況及任課老師具體調(diào)查過的情況而定.課堂分組教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通能力，同時(shí)提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)隊(duì)互助精神，使班級迅速凝聚成一個(gè)整體.學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建，有利于保障學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，提升的不僅僅是知識儲備能力，還有團(tuán)隊(duì)互助精神.為之后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行心理溝通

分層教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是要讓學(xué)生在受到因材施教的同時(shí)，內(nèi)心不能因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式的不同產(chǎn)生心理偏差.因此，教師與學(xué)生之間的溝通尤其重要.情感是一個(gè)人心靈的窗戶，只有在工作生活中表現(xiàn)出真誠的情感，才能讓他人真正地相信你.教師在授課過程中，不能把授課任務(wù)當(dāng)作自己應(yīng)付工作的累贅，而是應(yīng)該干一行愛一行，保持著百分之百的信心去教育學(xué)生，積極的情感有利于調(diào)動(dòng)人的進(jìn)取心.在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過回答問題等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的了解.同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)過程中，對在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生應(yīng)多加鼓勵(lì)，用一種積極的態(tài)度去面對學(xué)生，而不是讓學(xué)生自己去解決問題，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.在數(shù)學(xué)課堂上多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生能夠愛上數(shù)學(xué)課堂.

在數(shù)學(xué)教育過程中，要想實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率提高，作為教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己單純“說教”的角色，改變自己所樹立的權(quán)威形象.在日常生活中，教師與學(xué)生的相處模式應(yīng)該是一種合作的關(guān)系，而不是像工作中的上下級一樣，平時(shí)溝通充滿了命令的態(tài)度.只有教師愿意放棄自己的教導(dǎo)者身份，以一個(gè)較低姿態(tài)與學(xué)生相處，通過師生合作的方式共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，這樣才能讓學(xué)生從內(nèi)心愛上數(shù)學(xué)，提高自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.同時(shí)，較為歡快的課堂氛圍也能夠增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生打破思維的束縛，增強(qiáng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力以及教師對于學(xué)生興趣愛好的鼓勵(lì)，從而保障學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，成長為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀社會(huì)儲備型人才.

3.營造放松的課堂氛圍

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂的分層教學(xué)模式，有助于營造一個(gè)放松的課堂氛圍，使學(xué)生在上課的過程中不會(huì)感到枯燥.要想建立一個(gè)高效的教學(xué)課堂，作為教師要保證學(xué)生在上課過程中，能夠以一種平和放松的心態(tài)去學(xué)習(xí)知識.所謂真正的學(xué)習(xí)方式，是使學(xué)生能夠自己積極地去學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，留給學(xué)生充足的空間與時(shí)間.作為教師的職責(zé)，只是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中起到一個(gè)積極的引導(dǎo)作用，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題答疑解惑.這樣才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，享受獲取知識的這個(gè)過程.

活躍積極的教學(xué)風(fēng)格在初中數(shù)學(xué)課堂上也至關(guān)重要.一方面，可以使學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也能方便學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn).興趣是最好的老師，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的辦法包括教學(xué)過程中，通過創(chuàng)造故事情境的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘數(shù)學(xué)相關(guān)的知識點(diǎn).特別是針對中小學(xué)生來說，他們的心智尚未發(fā)育健全，對新事物的好奇心較大，教師應(yīng)該利用好青少年好奇心理較重的這一特點(diǎn)，如果能夠通過故事情境的方式，合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容穿插到故事當(dāng)中，那么就能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，是當(dāng)前教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法.

三、高效課堂對分層教學(xué)實(shí)施帶來的積極影響

1.提高了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與感

初中數(shù)學(xué)課堂采用分層教學(xué)的模式，有助于改變傳統(tǒng)課堂以往較為沉悶的教學(xué)模式，增加學(xué)生在課堂上的參與感，使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性.作為一名數(shù)學(xué)教師，在初中課堂上所講的內(nèi)容應(yīng)該牢記于心，做到這點(diǎn)基礎(chǔ)工作的同時(shí)，應(yīng)該努力地提高課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng).沒有互動(dòng)的課堂是沉悶的，只有與學(xué)生積極地互動(dòng)，才能讓學(xué)生在課堂上保持百分之百的學(xué)習(xí)效率，避免下課后反復(fù)用功.教師在初中數(shù)學(xué)課堂上的內(nèi)容要精練，不要太過復(fù)雜，否則會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)新知識的興趣.多啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)掘知識點(diǎn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的渴望程度.

2.有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

高效課堂及分層教學(xué)的思想觀念，在保證學(xué)生能夠充分理解數(shù)學(xué)知識之外，更可以提高學(xué)生的考試成績.當(dāng)學(xué)生的成績有保障之后，師生關(guān)系便容易改善了.師生關(guān)系的改善，有利于學(xué)生將內(nèi)心的想法分享給教師，使教師在課下時(shí)間可以了解學(xué)生的心理需求，從而改變自己的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識，了解和關(guān)愛學(xué)生的發(fā)展.同時(shí)，也不應(yīng)該隨時(shí)隨地都存在著教師的架子，要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生對自己提出教學(xué)意見，這樣教師在課堂上可以與學(xué)生相處得更加自然.結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展展開教學(xué)，讓學(xué)生更容易接受課堂上所學(xué)到的知識.

當(dāng)學(xué)生與自己產(chǎn)生矛盾時(shí)，作為教師，應(yīng)該反思自己是不是在教學(xué)上出了一些問題，導(dǎo)致學(xué)生對自己產(chǎn)生了不滿.如果不能及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通的話，這種消極情緒會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯.輕則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對這門功課的學(xué)習(xí)興趣，重則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等情況，不利于學(xué)生的人生發(fā)展.所以，教師一定要積極反思自己是不是在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，合理處理學(xué)生與教師之間的矛盾.當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)能夠及時(shí)解決，保證教師充分了解學(xué)生的成長需求，這樣才有利于教學(xué)工作的開展.

結(jié)束語

近兩年來，初中教育逐漸把分層教學(xué)這一觀念帶到教學(xué)模式當(dāng)中，教師通過構(gòu)建高效課堂、使用分層教學(xué)的方式對不同類型的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，可以確保學(xué)生共同進(jìn)步、發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

【參考文獻(xiàn)】

[1]周小寧.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂之分層教學(xué)[J].試題與研究，2020（30）.

[2]南旗峰.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].陜西教育（教學(xué)版），2020（10）.

[3]黃桂英.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探尋[J].數(shù)理化解題研究，2020（23）.

[4]胡傳娥.探討初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)策略[J].課程教育研究，2020（5）.