淺談新課改背景下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

徐向麗

【摘要】隨著我國新課程改革不斷推進(jìn)，教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果越來越重視，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改的方針策略，以全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式走向時代發(fā)展的道路.數(shù)學(xué)是一門有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性的學(xué)科，這對小學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性，要求小學(xué)生具備綜合能力.小學(xué)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)性較強(qiáng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠鍛煉思維能力和應(yīng)用能力.教師要幫助小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)小學(xué)生善于獨(dú)立思考的能力和自查自糾的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在素質(zhì)改革的今天，教師應(yīng)當(dāng)致力于課堂的構(gòu)建，以學(xué)生為主，以提升學(xué)生的思維能力為中心，深度鉆研帶有趣味性的教學(xué)模式，滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)需求.基于此，本文主要對新課改背景下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了深入分析，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識以及提高運(yùn)算能力，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其形成完善的數(shù)學(xué)思維，找到學(xué)習(xí)的有效方法和學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展.在新課程改革的背景下，教師應(yīng)從自身開始提升，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，迎合教育教學(xué)不斷發(fā)展的步伐，走在教育改革的前端，大膽嘗試新型、多樣的教學(xué)方法，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.但是，教師因?yàn)殚L時間受到應(yīng)試教育理念的束縛，所以在創(chuàng)設(shè)高效課堂的過程中會出現(xiàn)一些問題和阻礙.因此，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力入手，重點(diǎn)分析學(xué)生心理特征、身心發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)弱化教學(xué)期間存在的種種問題，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的有效性.

一、新課改大背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)實(shí)狀況

（一）教學(xué)手段以及教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，致使課堂教學(xué)效果不佳

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也偏于抽象化.小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容大多數(shù)屬于基礎(chǔ)性知識.目前，受應(yīng)試教育的影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)思想停留于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，他們難以接受新型的教學(xué)方式.在授課過程中，這部分教師還采用“滿堂灌”的方式，按照教材內(nèi)容照本宣科，理論知識通篇講解，讓學(xué)生不停地做練習(xí).很多學(xué)生在課堂中不能理解，只能靠強(qiáng)行記憶加深印象，所以學(xué)生并沒有將所學(xué)的知識真正理解，真正學(xué)會，無法掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，這樣導(dǎo)致他們的成績遲遲提升不上去.長此以往，數(shù)學(xué)課堂的氛圍越來越單一、枯燥，小學(xué)生耐心不足，對學(xué)習(xí)很容易喪失興趣，內(nèi)心會產(chǎn)生排斥感，有很多負(fù)面的不良情緒，這樣就難以達(dá)到課堂教學(xué)的效果.

（二）對新課改教育理念理解不透徹

近年來，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)活動期間，部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，還不能完全脫離老舊的教學(xué)觀念，他們沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和自身教學(xué)習(xí)慣，難以跟上時代的發(fā)展步伐.部分教師的思想意識中缺乏對新課程改革的理解和認(rèn)識，在講授過程中缺乏激情和人格魅力，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，在課堂上占據(jù)著主體地位，學(xué)生始終處于被動狀態(tài).在這期間也有不少教師嘗試著各類的新型教學(xué)方法，如：分層教學(xué)法、生活化教學(xué)法、情境教學(xué)法等.他們雖然使用這些方法，但課堂中的整體效果尚未提升，這還是因?yàn)楦畹俟痰慕虒W(xué)理念.

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂毫無生趣，學(xué)習(xí)氛圍緊張低沉

根據(jù)小學(xué)生的性格和年齡分析，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，對新鮮事物有種神秘感，活潑好動，興趣非常廣泛.目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，效果不是特別明顯.在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師早已形成自己的教學(xué)習(xí)慣，他們對照教材內(nèi)容、課本知識照本宣科，涉及一些理論知識的內(nèi)容采取通篇講授的方式，除此之外還安排學(xué)生做大量的習(xí)題.這樣會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生排斥，極大程度地削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶、壓抑.

（四）題海戰(zhàn)術(shù)反復(fù)練習(xí)，講授速度過快

據(jù)了解，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師采用的教學(xué)方式與實(shí)際生活互不聯(lián)系，過于注重講解課本的理論知識，同時采用大量題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不停練習(xí)、小測，忽視對學(xué)生的思維培養(yǎng).在布置作業(yè)過程中，有些教師采用大量的運(yùn)算題讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在這個過程中，有很大一部分小學(xué)生并沒有學(xué)會數(shù)學(xué)方法，而是靠死記硬背的方式記住答案，等真正考試時對題目難以理解，無法取得優(yōu)異成績.另外，現(xiàn)如今有很多低年級學(xué)生在步入小學(xué)之前會提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，但也會有部分學(xué)生沒有提前學(xué)習(xí).若小學(xué)教師的講課節(jié)奏加快，則未提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識的學(xué)生可能會跟不上，這樣就會導(dǎo)致兩極分化較為嚴(yán)重.

二、新課改背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）采用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)趣味性

處于小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心活動非常豐富，注意力比較分散，這不利于教師對他們展開高效教學(xué).在新課程改革的教學(xué)背景下，廣大教育工作者意識到對學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué)的重要性，他們通過正確有效的教學(xué)方式為學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生個人素養(yǎng)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展.在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行知識引導(dǎo)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量.但一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，過于重視課上知識的傳遞，忽視了課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這不利于學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識，不能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位.因此，教師應(yīng)當(dāng)通過多種手段、多種途徑來搜集教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)一些關(guān)于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、圖像視頻導(dǎo)入、游戲教學(xué)法等.游戲教學(xué)法非常受小學(xué)生的青睞，它能夠讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，從中找到樂趣和興奮點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)的動力.

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為小學(xué)生講解“20以內(nèi)的退位減法”的時候，可以在上課之前為學(xué)生出一些情境應(yīng)用題，比如“明明去超市買糖，一個糖果是5元錢，明明買了一個糖果，給了收銀員20元錢，收銀員應(yīng)該找給明明多少錢呢？”教師通過這種學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生完全參與到數(shù)學(xué)課堂中，逐漸建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂.

（二）借助多媒體技術(shù)之力，豐富課堂教學(xué)環(huán)境

在這個信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了人們的日常生活方式，人們能夠充分感受到信息技術(shù)帶來的便捷.在信息技術(shù)的支持下，教師能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)立體化、個性化的教學(xué)環(huán)境，使課堂氛圍煥然一新.教師可以借助信息技術(shù)、多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)高效課堂.寓教于樂是最好的教學(xué)方式.對于一些讓學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)問題，教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，將數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行匯總、展示，使得學(xué)生一看便知，以此提升其學(xué)習(xí)興趣.

例如，在學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”這一節(jié)知識內(nèi)容時，如果教師直接為學(xué)生講授公頃和平方千米的理論知識、概念性知識，那么小學(xué)生依靠自己的認(rèn)知能力是很難理解的.此時教師便可通過播放圖片和視頻讓學(xué)生真實(shí)看到公頃、平方千米究竟有多大，使學(xué)生心中有一個具體的形象和參照物，將抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)為具體化內(nèi)容，這樣可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動力，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果.

（三）采用故事教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力差，他們的行為更容易受到興趣的驅(qū)動，而不能以自身的認(rèn)知判斷與基本觀念來決定.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展時，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵.小學(xué)生有著對故事的天生喜愛之情，聽故事對他們而言有非常強(qiáng)烈的吸引力，而且他們百聽不厭，能夠被故事情節(jié)深深地吸引.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)貫樗麄兇┎逵腥ど鷦拥墓适?，這樣不僅能夠有效吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，還可以引發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻思考，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的深層理解.在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過講述趣味性數(shù)學(xué)故事來吸引小學(xué)生的注意力，并引出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生快速地進(jìn)入對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的分析與研究這一學(xué)習(xí)狀態(tài).

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一數(shù)學(xué)課程時，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用故事教學(xué)法，將其作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶.在一個茂密的森林里住著兩只可愛的小兔子，有一天這兩只小兔子相伴去找食物，他們找到了四根胡蘿卜.這時，教師邊講邊操作，在黑板上設(shè)定一個區(qū)域，貼出兩只小兔子和四根胡蘿卜的卡片.其中一只小兔子說：“我要分三根胡蘿卜.”另一只兔子說：“不行，我們應(yīng)該分得同樣多.”教師這時就可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們說應(yīng)該怎樣分呢？”此時學(xué)生就會回答：“平均分.”數(shù)學(xué)教師接下來就可以繼續(xù)利用平均分的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空，提醒學(xué)生在聽教師講述新課程內(nèi)容的同時，繼續(xù)聽完這則數(shù)學(xué)故事.在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)講解趣味性故事可以引發(fā)小學(xué)生的探究興趣.這樣的教學(xué)活動使學(xué)生天性的需求得到了滿足，不僅能夠帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與程度，還能促使學(xué)生更加熱情地投入自主學(xué)習(xí)中來.

（四）設(shè)立反饋機(jī)制，構(gòu)建高效課堂的重要保障

在整個教學(xué)課堂中，一定要有相關(guān)的制度，設(shè)立反饋機(jī)制就是創(chuàng)建高效課堂的重要因素.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課前、課中、課后都及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行深層次的了解和追蹤，從中發(fā)現(xiàn)問題并及時找到解決辦法，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)技巧等方面的輔導(dǎo)和指引.小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生找到自身在數(shù)學(xué)課堂上的價值，進(jìn)而激勵學(xué)生更加努力地進(jìn)行高效的知識探索學(xué)習(xí).

三、結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂教學(xué)不是一朝一夕的事情，教師需要耐心地從細(xì)節(jié)入手，循序漸進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)模式，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.教師要不斷反思教學(xué)中存在的問題，主動創(chuàng)新教學(xué)方法，全面完善教學(xué)內(nèi)容，嘗試多樣化教學(xué)方法，通過對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵，使他們深深地感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，這對學(xué)生未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響.

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