創(chuàng)客教育理念下初中語文生本海量閱讀探微

龔美燕

摘要：創(chuàng)客教育理念下初中語文生本海量閱讀教學(xué)研究屬于新生事物，教師一定要進(jìn)一步探索行之有效的初中語文生本海量閱讀模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)推動(dòng)校本課程可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)努力奮斗。

關(guān)鍵詞：調(diào)節(jié)氣氛；想象努力；聯(lián)系實(shí)際；創(chuàng)客教育；海量閱讀

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）30-0119

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！笔枪湃顺珜?dǎo)的至理名言，這與當(dāng)下人們提出的“博覽群書”有異曲同工之妙，充分說明了閱讀的重要性和必要性。在創(chuàng)客教育理念下初中語文生本海量閱讀教學(xué)研究過程中，教師一定要銳意進(jìn)取，大膽革新，秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生海量閱讀的氛圍，讓他們牢固樹立創(chuàng)客教育理念，積極參與自主學(xué)習(xí)和合作探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地鑒賞范文中刻畫的人物形象、中心思想和寫作特色，進(jìn)一步拓寬知識(shí)視野，使語文核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

一、合理調(diào)節(jié)氣氛，激發(fā)閱讀興趣

俗話說：“環(huán)境創(chuàng)造人。”這說明了合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛是激發(fā)學(xué)生興趣的重要措施。在初中語文生本海量閱讀教學(xué)中，教師只有緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知需求，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，才能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，尤其在議論文和說明文等體裁的教學(xué)過程中，可以通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際或講述妙趣橫生的小故事等途徑，營(yíng)造生動(dòng)活潑的師生互動(dòng)氛圍，為學(xué)生饒有興趣地投入自主學(xué)習(xí)和合作探究活動(dòng)鋪平道路。

例如，筆者在執(zhí)教《松鼠》一課的導(dǎo)入時(shí)，先直接簡(jiǎn)明扼要地講述了松鼠尾巴的特點(diǎn)，但大部分學(xué)生沒有見過松鼠，即使松鼠的插圖就在眼前，學(xué)生也感到一籌莫展。此時(shí)，筆者微笑著說：“凡是家里飼養(yǎng)了寵物狗的同學(xué)請(qǐng)舉手！”頓時(shí)，教室里有39雙小手舉起來了，他們還爭(zhēng)先恐后地介紹了自家小狗的外形特征和幽默化的細(xì)節(jié)。然后，筆者提出疑問：“你們見過兇猛的狼狗嗎？”“見過！”一部分學(xué)生異口同聲地回答道。于是，筆者安排學(xué)生圍繞“普通的小寵物狗與彪悍的狼狗在尾巴上有什么不同？”這一問題進(jìn)行討論，雖然學(xué)生很快地找到了兩者之間的顯著區(qū)別，但還是沒有從本質(zhì)上予以區(qū)分。接著，筆者點(diǎn)撥道：“只有仔細(xì)觀察事物，才能找到解決問題的鑰匙?！睂W(xué)生恍然大悟，都仔細(xì)觀察文本中松鼠尾巴的插圖，從而深層次地了解了松鼠尾巴的特征，為繼續(xù)分析全文奠定了基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮想象優(yōu)勢(shì)，拓寬創(chuàng)新視野

無論是部編版初中語文所選的篇目，還是課外文學(xué)讀物，大都是以文字的形式展現(xiàn)的，因而不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力至關(guān)重要，假如學(xué)生遠(yuǎn)離反復(fù)誦讀范文，那就不能進(jìn)入實(shí)現(xiàn)“在閱讀中想象—在想象中探索—在探索中創(chuàng)新”的美妙境界。因此，為了讓學(xué)生真正理解作品書面表達(dá)的具體內(nèi)容和主旨，教師必須積極鼓勵(lì)學(xué)生借助豐富多彩的想象完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

《故鄉(xiāng)》是魯迅的代表作，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇經(jīng)典作品時(shí)，只有一邊反復(fù)誦讀，一邊縝密分析作者的“留白手法”，才能了解作品所描述情景中的人情世故，才能認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽本質(zhì)，才能體現(xiàn)作者“此時(shí)無聲勝有聲”的構(gòu)思奇效。諸如作者刻畫英俊的少年閏土之時(shí)，緊扣其外貌作了細(xì)致描寫：閏土脖子上戴著一根閃閃發(fā)光的銀項(xiàng)圈……；描述麻木不仁的中年閏土之時(shí)，卻只字未提其少年時(shí)佩戴的銀項(xiàng)圈。筆者為了讓學(xué)生找到其中的玄機(jī)，要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組討論：“少年閏土與中年閏土的外貌特征有哪些顯著的區(qū)別？”頓時(shí)，教室里的爭(zhēng)論聲此起彼伏，其中有一個(gè)小組提出了質(zhì)疑：“為什么中年閏土脖子上的銀項(xiàng)圈‘不翼而飛’了呢？就連他孩子的脖子上也沒有這個(gè)銀項(xiàng)圈的蹤影，這到底是為何？”此時(shí)，其他學(xué)生在上述質(zhì)疑的啟發(fā)下，紛紛發(fā)表了各自的觀點(diǎn)：一是閏土家中經(jīng)濟(jì)窘迫，早已將銀項(xiàng)圈賣掉了；二是也許為了娶媳婦當(dāng)彩禮送人了；三是四季一直忙著勞作不慎丟失了；四是到了中年再戴銀項(xiàng)圈不符合風(fēng)俗習(xí)慣……通過這樣的聯(lián)想猜測(cè)，不僅搭建了師生互動(dòng)的交流平臺(tái)，還有利于學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)在封建社會(huì)中，底層勞動(dòng)者生活的拮據(jù)和勞苦大眾精神上的摧殘，有效拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新視野。

三、聯(lián)系實(shí)際拓展，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)

新形勢(shì)下的教學(xué)革新理念提倡課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了因材施教原則，特別是在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過滲透現(xiàn)代多媒體技術(shù)、舉辦課外社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)地參觀調(diào)研等方式增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

例如，筆者在執(zhí)教《我的母親》一課時(shí)，如此布置預(yù)習(xí)任務(wù)：描寫與自己的母親比較難忘的若干生活片段。先要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組交流各自的預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后直接打開多媒體播放一段烏鴉反哺的視頻，讓學(xué)生初步感受母愛的偉大與無私。隨著師生互動(dòng)的不斷深入，要求學(xué)生結(jié)合范文中作者與母親難忘的相處經(jīng)歷以及對(duì)母親的情感進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造以親情為主題的教學(xué)氛圍，除了與作者產(chǎn)生“共鳴”之外，還增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

四、親子共讀，妙趣橫生

孩子從牙牙學(xué)語開始，就接受了真正的啟蒙老師——父母的教育，而踐行創(chuàng)客教育理念下初中語文生本海量閱讀離不開家長(zhǎng)的鼎力支持。因此，提高學(xué)生家長(zhǎng)的閱讀素養(yǎng)也是不可缺少的環(huán)節(jié)。首先，鼓勵(lì)家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀孩子的用書，從而實(shí)現(xiàn)知己知彼的愿景；其次，鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天安排半小時(shí)閱讀家庭教育、心理學(xué)方面的書籍，逐步領(lǐng)會(huì)正確引導(dǎo)孩子的有效門徑，努力搭建親子共讀的平臺(tái)；再次，只要發(fā)現(xiàn)孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)就要予以表揚(yáng)；即使發(fā)現(xiàn)孩子具有不良的閱讀習(xí)慣時(shí)，也不能動(dòng)輒得咎，應(yīng)加強(qiáng)理解與溝通，逐步搭建親子交流平臺(tái)。

創(chuàng)客教育理念下初中語文生本海量閱讀教學(xué)研究屬于新生事物，教師一定要進(jìn)一步探索行之有效的初中語文生本海量閱讀模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)推動(dòng)校本課程可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃大偉.初中語文海量閱讀教學(xué)方法探討[J].文理導(dǎo)航，2017（11）.

（作者單位：江蘇省啟東市大江中學(xué)226200）