挖掘情感因素，促進(jìn)素養(yǎng)提升

王剛

【摘 ? 要】 ?在初中物理教學(xué)中，教師要讓“智”“情”并行，調(diào)動學(xué)生的積極情感參與學(xué)習(xí)活動，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動思考。本文主要從創(chuàng)設(shè)史學(xué)情境、開展多樣活動、參與合作交流、構(gòu)建良好關(guān)系等角度闡述初中物理情感教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理;課堂情感;策略

在初中物理教學(xué)中，情感目標(biāo)的設(shè)計徒有其表，在教學(xué)實踐中教師往往敷衍應(yīng)付，甚至直接舍棄。教師要挖掘教材中的情感因素，開展物理情感教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)史學(xué)情境，感受人物精神

阿基米德、伽利略、法拉第、愛因斯坦等名字家喻戶曉，教師在教學(xué)中可以引用他們的名言警句，讓學(xué)生感受他們身上刻苦鉆研、永不言棄的精神。教師要向?qū)W生介紹我國物理學(xué)方面取得的偉大成就，古代的四大發(fā)明，近代的FAST射電望遠(yuǎn)鏡、和諧號、蛟龍?zhí)柕却髧仄鞯某霈F(xiàn)，其背后都經(jīng)過一代代優(yōu)秀物理學(xué)家的努力。教師要結(jié)合物理學(xué)事物，引領(lǐng)學(xué)生去思考書本、思考生活、聯(lián)系社會，這樣能豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對物理知識深層次的理解，也能激發(fā)他們的探究動機，提升他們學(xué)習(xí)物理知識的興趣。例如，教學(xué)蘇科版九上《杠桿》一課中，教師向?qū)W生補充《墨經(jīng)》中對于杠桿原理以及天平與桿秤等杠桿知識的介紹，讓學(xué)生感受古代勞動人民的聰明才智以及刻苦鉆研的精神。

二、開展多樣活動，引發(fā)求知欲望

在初中物理教學(xué)中，教師要通過豐富多彩的活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，滿足他們的認(rèn)知需求。教師可以借助于情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或借助于媒體的演示、或輔以實驗的講解，讓學(xué)生充分感知物理知識在生活中的應(yīng)用。學(xué)生的心理會因驚訝而催生求知的欲望，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，讓他們產(chǎn)生大膽探索的興趣。例如，教學(xué)蘇科版九上《滑輪》一課時，教師播放升國旗的視頻，并呈現(xiàn)定滑輪、動滑輪的插圖，通過情境的創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生探求滑輪知識的興趣。物理學(xué)科教學(xué)中既有物理知識的傳授，也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和孜孜不倦的探索精神。教師要以實驗情境抓住學(xué)生的好奇心，讓枯燥的內(nèi)容變得形象具體。教師提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生去猜想、設(shè)計、實驗以及整理數(shù)據(jù)、分析誤差，既能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑善思的思維品質(zhì)，也能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

物理教學(xué)要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生運用物理知識去解決生活中的問題。教師也可以從生活中提煉出物理問題，引導(dǎo)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)，把握物理規(guī)律，從而能幫助他們透徹地理解物理概念。如果物理知識脫離了生活，就會變成冰冷的概念，教師可以借助生活中的實例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有“溫度”的概念，將物理知識與情感結(jié)合起來，讓他們發(fā)自內(nèi)心地接受物理這門學(xué)科。

三、參與合作交流，回歸主體地位

物理教學(xué)要改變“單兵作戰(zhàn)”的狀況，要通過小組合作增進(jìn)學(xué)生的情感，分享彼此的見解，從而使他們對知識的理解變得更深入。小組合作讓學(xué)生的主體地位得以回歸，讓集體的智慧得以顯現(xiàn)，從而獲得更全面、更系統(tǒng)的結(jié)論。小組學(xué)習(xí)不是簡單的抱團(tuán)，成員之間應(yīng)該有明確的分工、協(xié)作。教師要提出開放性、實踐性的問題，讓小組成員在自主思考的基礎(chǔ)上分享自己的觀點，讓沉悶的課堂變得輕松有趣，從而調(diào)動學(xué)生參與物理知識學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師力求多灌輸知識、做大量的練習(xí)，學(xué)生面對枯燥乏味的內(nèi)容逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)，要引導(dǎo)他們動手做、動腦思，通過張弛有度的教學(xué)，讓他們擺脫焦慮的情緒。在小組合作中，大家彼此分享、相互競爭，大家可以各抒己見，這樣可以幫助學(xué)生克服因思維障礙而產(chǎn)生的不安情緒，能在合作中收獲成功的學(xué)習(xí)體驗。在學(xué)生分組合作時，教師要采用異質(zhì)分組的原則，每組成員由不同成績、不同能力、不同性別的學(xué)生構(gòu)成，這樣能讓成員之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補。每個組內(nèi)都有學(xué)優(yōu)生、一般生與學(xué)困生，他們可以相互幫助、相互協(xié)作，以小組的共學(xué)共進(jìn)為目標(biāo)，能讓每個成員都能收獲成功的體驗。

四、構(gòu)建良好關(guān)系，拉近心理距離

學(xué)生是有思想、有主見的獨立個體，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，要以淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度影響學(xué)生，讓他們對教師心生崇拜之情。當(dāng)教師游刃有余地幫助學(xué)生講解他們無法解決的問題時，他們會從心里認(rèn)同教師專業(yè)水平。一些教師教學(xué)內(nèi)容東拼西湊、教學(xué)態(tài)度散漫，勢必會給學(xué)生帶來負(fù)面的影響，導(dǎo)致學(xué)生上課不注意聽講、作業(yè)敷衍了事。教師要多與學(xué)生溝通交流，要多關(guān)心學(xué)生，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近彼此間的距離，才能讓學(xué)生感受到來自教師的信任、包容。學(xué)生的理解能力有差異，對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師要有充分的耐心，要多引導(dǎo)、多啟發(fā)，對他們施以有溫度的教育，對他們的閃光點要予以表揚。

總之，教師要將情感教學(xué)融于物理教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的求知興趣，發(fā)掘他們的求知潛能，開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生討論交流，表達(dá)多樣的見解。教師要尊重、信任學(xué)生，多與他們溝通，讓他們突破思維障礙，收獲成功的學(xué)習(xí)體驗。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張建法.初中物理滲透“情感態(tài)度與價值觀”實踐模式研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（02）.