淺析在高中音樂教學中深化民族音樂教學

林杏芬

摘要：中國是一個有著56個民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的國家，在幾千年的歷史文明傳承過程中造就了多元化的民族音樂類型。但是現(xiàn)階段網(wǎng)絡技術(shù)在快速地發(fā)展，使得大眾對流行音樂的追求度越來越高，導致民族音樂的傳承與傳播度下降，并對民族音樂降低了欣賞興趣。在高中音樂教學中，通過深化民族音樂教學工作，提升了學生對于民族音樂的接受程度，使得我國的民族音樂能夠得到有效的傳播。本文就針對在高中音樂教學中深化民族音樂教學進行簡要分析與探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂；民族音樂；教學

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0113

隨著教育事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，在新課改背景下的高中音樂教學也進行了創(chuàng)新，在教學過程中更加注重對民族音樂的教學，在教學方式上也進行了改革。通過培養(yǎng)學生的愛國情操，使得學生在欣賞民族音樂時加深了對祖國的熱愛之情，同時也注重了民族音樂的文化意義的教學。而學生在欣賞音樂的過程中了解了我國的傳統(tǒng)民族文化，激發(fā)了學生對于民族文化的探索興趣，另外在教學過程中還可以結(jié)合學生喜歡的流行音樂進行教學，在流行音樂中融入了中國風元素，提升了學生的興趣[1]。

一、民族音樂教學的意義

在新課改背景下，高中音樂的教學宗旨是傳承民族音樂、掌握多元文化、提升高中學生的音樂綜合素養(yǎng)能力。中國的民族音樂歷史文化源遠流長，民族音樂是中國傳統(tǒng)民族文化的重要傳播方式。民族音樂主要以各民族的歌曲、樂器、舞蹈配樂、戲曲等形式為主。而在民族音樂的教學過程中，音樂教師要采取多元化的教學方式，讓學生加強對于民族音樂產(chǎn)生深刻的認知能力，進而可以培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)民族文化的探索意識。

1.激發(fā)愛國熱情，強化民族意識

音樂、戲曲或者舞蹈配樂等藝術(shù)形式主要為了歌頌人們的生活或者人物，是傳統(tǒng)民族文化的主要傳承方式。但是隨著網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，人們可以利用網(wǎng)絡接收到多樣的文化信息。高中階段是培養(yǎng)學生產(chǎn)生正確的道德觀點的重要時期。在目前的音樂形式中，高中學生往往對流行音樂的認識程度較高，但是缺少了對于民族音樂的欣賞興趣。通過在高中音樂課程中深化民族音樂教學增強學生的愛國之情，讓學生形成強烈的民族意識，從而使民族音樂教學產(chǎn)生重要意義。

2.提升音樂鑒賞水平

隨著高中生對于流行音樂的接受程度越來越強烈，導致自身欣賞的音樂類型減少，同時由于民族音樂的傳承度下降，造成了學生對于民族音樂的學習興趣下降。所以，在教學過程中要采取多種措施，通過強化學生的民族意識以及激發(fā)學生的愛國之情，提升學生對于民族音樂的鑒賞水平以及欣賞興趣[2]。

二、在高中音樂中深化民族音樂教學的主要措施

1.結(jié)合其他學科的教學，滲透民族音樂教學內(nèi)容

民族音樂之所以能夠得到長久的歷史傳承，是因為民族音樂反映了曾經(jīng)的歷史文化，通過歌曲的形式實現(xiàn)了傳承的目的，使得民族文化得以傳承。所以，民歌也得以傳承。因此，在進行民族音樂教學時，教師可以結(jié)合語文或者歷史學科的文章內(nèi)容，并通過滲透歷史文化使學生能夠深刻體會歌曲的意義。并且在民歌的學習中也會表現(xiàn)出強烈的情感，從而在進行民歌演唱時就能夠產(chǎn)生更好的效果。

例如由施光南作曲、李光羲演唱的《祝酒歌》中，首先讓學生體會歌唱家的演唱情緒以及歌曲特點。這首歌曲描述的是粉碎“四人幫”后，舉國歡慶的勝利之情，所以演唱者的情緒是比較熱情歡快的，演唱者完美地演繹出新中國成立后的歷史精神面貌。在歌曲的教學中可以鼓勵學生回憶關(guān)于“四人幫”的歷史，通過歷史內(nèi)容的再現(xiàn)讓學生在表達這首《祝酒歌》時也能夠表現(xiàn)出熱情、歡快的情緒[3]。

2.創(chuàng)設多元化教學模式，有效結(jié)合民族文化進行民族音樂教學

我國的民族音樂形式是多樣化的，那么在民族音樂的教學中是需要注重多元化的教學模式的應用的，從而可以有效地培養(yǎng)高中學生的音樂綜合素養(yǎng)能力，并且在教學過程中要注重結(jié)合民族文化的教學，使學生通過了解民族文化加強對民族音樂的認識。同時，在開展民族文化教學的時候，教師要充分考慮學生的實際情況，鼓勵學生對各民族、各國家的傳統(tǒng)文化進行深入了解，從而全面提升學生自身的民族文化水平以及民族音樂的鑒賞水平。

3.探尋流行音樂里的“中國風”元素，強化民族音樂意識

學生對于流行音樂的喜愛程度是比較高的。在教學過程中，教師可以充分利用學生的這一喜好特點，鼓勵學生探尋流行音樂中的民族文化因素。通過對諸多具有民族風格的流行音樂的了解，使得學生能夠意識到民族元素融入歌曲中也是非常動聽的，從而使學生產(chǎn)生強烈的民族音樂意識。

比如，流行音樂歌手周杰倫是高中學生比較喜愛的歌手。在他的音樂曲風中，不乏“中國風”元素的歌曲。比如《蘭亭序》，不論是作詞還是作曲，都如同王羲之的書法作品一般，行云流水，源遠流長。而歌手在演唱形式中還運用了京劇小旦的唱法唱出了副歌，呈現(xiàn)出別樣的古典美感。另外還有《青花瓷》，作詞通過我國的古典瓷器勾畫出了江南山水美景，而在歌曲演唱的時候略帶江南戲曲形式的曲調(diào)，為人們營造出美好的意境。由此可見，通過向?qū)W生分享中國風元素的流行歌曲的文化知識，能夠活躍音樂課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣以及對于民族特色的探索之情[4]。

三、結(jié)語

民族文化具有非常重要的傳承意義，而民族音樂就是傳承民族文化的重要方式之一。在高中時期為了使學生深化對民族文化的認識來開展民族音樂的教學，其意義是重大而深遠的。在教學過程中，教師應基于新課改的音樂教育宗旨，在民族音樂的教學過程中培養(yǎng)學生對于祖國的熱愛之情以及民族文化的學習興趣，以此強化學生的民族意識。

參考文獻：

[1]吳永東.如何在高中音樂教學中深化民族音樂教學[J].北方音樂，2018，38（15）.

[2]刀萍.品味民族靈魂培養(yǎng)民族精神———淺析在高中音樂教學中深化民族音樂教學[A].教育理論研究（第三輯）[C].2018.

[3]徐瑋.淺析在高中音樂教學中深化民族音樂教學[J].北方音樂，2019，39（14）.

[4]賀金秀.高中民族音樂教學的意義與策略[J].學周刊，2015（2）.

（作者單位：廣東高州中學525200）