魅力提問，快樂教學(xué)

童花

【摘 ? 要】 ?小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該多運(yùn)用提問的教學(xué)方式，這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該以學(xué)生的想法為基礎(chǔ)，教師在課堂提問的過程中應(yīng)該不斷關(guān)注學(xué)生的想法，這樣才能形成一個(gè)比較良好的互動(dòng)關(guān)系。傳統(tǒng)互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生主要跟隨教師的教學(xué)方案進(jìn)行思考，這樣很難讓學(xué)生進(jìn)步，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這才是創(chuàng)新的含義。

【關(guān)鍵詞】 ?快樂教學(xué);小學(xué)英語;課堂提問

課堂提問對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過這樣的環(huán)節(jié)讓教師更加了解內(nèi)心的想法，而且可以準(zhǔn)確解決英語課堂相關(guān)問題，有利于提升課堂效率。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，就應(yīng)該給學(xué)生一些自主思考的空間，課堂提問就是一個(gè)讓學(xué)生們親自體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重要方式，教師要善于利用這樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

一、課堂提問的各種作用

1.引起學(xué)生注意，提升課堂互動(dòng)率

教師可以運(yùn)用課堂提問讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，例如，在學(xué)習(xí)“My friend”這一課的時(shí)候，教師可以問學(xué)生有沒有交過筆友、有沒有寫過電子郵件之類的問題。這樣的問題能很好地引入課文，讓學(xué)生有一個(gè)正確的思考方向。在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，一定要有一個(gè)寫信的思維，這樣才能更加順利地和教師進(jìn)行溝通。教師通過提問的方式也很容易引起學(xué)生的注意力，在英語課堂傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，學(xué)生會(huì)覺得英語知識(shí)過于枯燥，但是提問方式可以讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，對(duì)課堂模式創(chuàng)新有很大的幫助。教師主動(dòng)進(jìn)行提問也是讓師生之間提升互動(dòng)率的一個(gè)方法，學(xué)生很有可能在英語課堂中因?yàn)椴蛔孕?，從而不敢提問題或者和教師進(jìn)行積極互動(dòng)。但是，如果教師進(jìn)行主動(dòng)提問，就能帶領(lǐng)學(xué)生增添自信，對(duì)活躍課堂氛圍很有幫助，也很有可能讓學(xué)生克服原始的恐懼和不自信。提問之后，教師無論得到什么樣的答案都應(yīng)該給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有勇氣說出自己的想法，有獨(dú)立思考的能力，才能更好地學(xué)習(xí)英語。

2.讓學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)英語課堂的教育性

語言課堂對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)相對(duì)自由的課堂，英語知識(shí)是比較枯燥的，想要提升課堂趣味性，加強(qiáng)學(xué)生的自主性就應(yīng)該采用課堂提問的教學(xué)策略。例如，在學(xué)習(xí)“At Christmas”這一課的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“每一年的圣誕節(jié)，你們家里都是怎樣過的？”類似于這樣的問題自由性就比較強(qiáng)，可以讓學(xué)生有更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生不能用流暢的英文句子回答，也可以說出幾個(gè)標(biāo)志性的單詞。這種提問環(huán)節(jié)主要就是為學(xué)生提供一個(gè)思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不再跟著教師而“動(dòng)”，在課堂上能掌握主動(dòng)權(quán)，了解更多的英語學(xué)習(xí)方法。英語課堂需要不斷加強(qiáng)教育性，讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的空間。不僅是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，英語課堂還應(yīng)該具備提升能力的職能，教師要大膽提問，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，在英語課堂中敢于發(fā)揮自身的能動(dòng)性，努力提升各方面能力。

二、課堂提問的局限性

傳統(tǒng)教學(xué)中很多學(xué)生都比較害怕教師的提問，因?yàn)槿绻卮鸩簧蟻?，學(xué)生會(huì)覺得很丟臉，這樣是不利于學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性化發(fā)展的。教師一定要善于利用提問環(huán)節(jié)，將這樣的問題扼殺在初級(jí)階段。想要避免這樣的問題發(fā)生，教師就要變換角度，問一些自由式回答的問題，不一定和英語知識(shí)有關(guān)，但是一定要讓學(xué)生有一個(gè)思考的過程，并且能真正鍛煉學(xué)生的英語能力，這樣的提問才是有意義的。例如，在學(xué)習(xí)“Our new home”這一單元的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回憶一下家里都有什么家具或者家電，以及家庭生活帶給學(xué)生的感受。這樣的問題盡量用英語回答，個(gè)別單詞的主動(dòng)應(yīng)用就要比讓學(xué)生死記硬背效率強(qiáng)很多。所以，教師一定要好好利用提問環(huán)節(jié)，和學(xué)生進(jìn)行親切友好的自由對(duì)話，讓學(xué)生感覺教師的提問就是簡(jiǎn)單的對(duì)話，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)提問環(huán)節(jié)的教育意義。

三、激發(fā)學(xué)生的參與感，加強(qiáng)提問環(huán)節(jié)的教育意義

教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，老師不是在有意為難學(xué)生，也不是為了檢查學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況，而是單純的對(duì)話，讓學(xué)生在教師的提問中能有更多學(xué)習(xí)英語的靈感，很多英語學(xué)習(xí)技巧都是在交流中獲得的。學(xué)生要有獨(dú)立思考的能力，更應(yīng)該具備一些創(chuàng)新思維，這不光對(duì)學(xué)習(xí)英語有幫助，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有很重要的意義。教師利用提問環(huán)節(jié)可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生將教師提的問題當(dāng)作小組討論的主題開始英語探討，這樣才能讓學(xué)生感受到更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)英語的壓力也就會(huì)減輕很多，提問環(huán)節(jié)的教育意義自然顯而易見。給學(xué)生更多的選擇和機(jī)會(huì)就是教師對(duì)學(xué)生信任的表現(xiàn)，學(xué)生的自信心得到了更好的提升。

提問環(huán)節(jié)對(duì)于大部分學(xué)生來說也許是痛苦的存在，很多學(xué)生都會(huì)躲避教師的目光，產(chǎn)生這樣問題的主要原因就是教師沒有正確把握提問的技巧，讓學(xué)生產(chǎn)生了更多的恐懼感，而不是獨(dú)立思考的光榮感。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣才能讓提問環(huán)節(jié)充滿魅力，讓學(xué)生在提問環(huán)節(jié)不斷完善各方面能力。

【參考文獻(xiàn)】

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