基于微課的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

楊榮賽

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)，合理使用微課進(jìn)行教學(xué)，能在最大限度上鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題能力、思維能力，使他們實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展。在全面推進(jìn)新課程改革的形勢下，微課以其有效性、生動性得以廣泛運(yùn)用，同時也受到教育工作者的廣泛關(guān)注。本文以多種視角深入研究，討論如何合理地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，論述微課帶來的改變，切實(shí)促進(jìn)教育方法的改革與進(jìn)步，從而使初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；案例研究

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0092

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于傳授課本知識，建立學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)發(fā)散思維成為重中之重。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)順從時代發(fā)展，借助微課將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化，以此來幫助初中生更快速地吸收知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理運(yùn)用微課，構(gòu)建高效課堂，同時也成為教師與學(xué)生之間的橋梁，師生在互動中交流學(xué)習(xí)，能使學(xué)習(xí)效果得到很好的保證。

一、借助微課視頻進(jìn)行課前導(dǎo)入

微課，顧名思義就是圍繞某一知識點(diǎn)而錄制的媒體課程?，F(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，多媒體逐漸在日常教學(xué)中更受青睞，其傳播快捷、全面的特點(diǎn)切實(shí)提升教師與學(xué)生的授課效率、學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重成績，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)本末倒置，教師無法滿足學(xué)生的個性化要求，因此學(xué)習(xí)過程事倍功半、雜亂無章。而新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動，達(dá)到課前導(dǎo)入的目的，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障課堂教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。在課前講解前期，任課教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，通過借助互聯(lián)網(wǎng)查找過濾信息，以此來制作微課教學(xué)視頻，并將其同步上傳到教學(xué)共享平臺，開展線上教學(xué)活動，督促學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使他們對本章節(jié)知識重點(diǎn)有初步的了解。

在觀看視頻過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)、探究精神得到有效鍛煉，他們也能將所有注意力集中到教師的課堂講解中，以微視頻的形式展現(xiàn)課程重點(diǎn)內(nèi)容，能使數(shù)學(xué)知識更加生動化、形象化，同時也能有效降低知識難度，促使學(xué)生更加快速地理解知識點(diǎn)，繼而推動高效數(shù)學(xué)課堂的建立。以平行四邊形的面積這一知識點(diǎn)為例，教師可結(jié)合教材文本上的內(nèi)容，制作與之配套的微課短視頻，以動畫的形式展現(xiàn)平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生在線上教學(xué)平臺閱覽視頻，以此完成課前導(dǎo)入目標(biāo)。

二、微課化身知識難點(diǎn)的“啟智鑰匙”，實(shí)現(xiàn)因材施教

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中難免出現(xiàn)知識難點(diǎn)，如何在有限的時間里快速解決問題，成為教育工作者的第一研究目標(biāo)。微課這一教學(xué)模式的有效應(yīng)用打破教學(xué)困境，同時使突破難點(diǎn)變得輕而易舉。以數(shù)學(xué)理論知識為基石，教師可巧妙利用多媒體等教學(xué)設(shè)備制作微課，依據(jù)初中學(xué)生的心智水平，將知識難點(diǎn)瓦解簡化，確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松。在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》這一章節(jié)時，鑒于初中學(xué)生的空間想象力不夠成熟，故而無法準(zhǔn)確掌握知識點(diǎn)，教師可圍繞教學(xué)難點(diǎn)，遵循由簡單到困難的原則，量身定制一節(jié)微課，利用三維畫面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生深入理解。微課的基本構(gòu)成是課堂教學(xué)視頻，以視頻為載體傳授知識，能夠有效調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，同時能輔助教師準(zhǔn)時完成教學(xué)進(jìn)度。任課教師應(yīng)融合新時代特色，小而精細(xì)地制作微課視頻，引用趣味性動畫吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際生活的情境，發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力。初中學(xué)生正處于思維意識發(fā)展的重要階段，而理論知識大多抽象難懂，不利于學(xué)生吸收理解，倘若教師選擇陳舊單一的教學(xué)方法，將使得課堂教學(xué)事倍功半，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。而在日常教學(xué)中引入微課視頻，原本枯燥晦澀的內(nèi)容將變得生動形象，初中生在視頻與音效的帶領(lǐng)下進(jìn)行思考，能夠進(jìn)入三維立體世界，從而達(dá)到發(fā)散思維，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥男ЧＴ趯W(xué)習(xí)《長方體》等立體圖形之際，教師利用生活中的圖形實(shí)例制作微課視頻，使初中學(xué)生在想象中身臨其境，此舉能有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中學(xué)生的心智水平良莠不齊，相同的教學(xué)方法和力度無法滿足全部學(xué)生，基于此，教師可利用微課視頻將難點(diǎn)深層次化解，以此滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，每一位學(xué)生都可通過課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)跟上教學(xué)進(jìn)度。在講解《代數(shù)方程》這一知識點(diǎn)時，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師主要以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)代數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，對于已建立思維模式的學(xué)生，教師可通過微課視頻引導(dǎo)其思考，探索更深層次的內(nèi)容。

三、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)觀念，合理利用微課構(gòu)建高效課堂

在初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用微課視頻教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的教育教學(xué)理念是第一要義，具體到實(shí)踐中可從以下方面入手。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)內(nèi)容及思想，通過參加教育培訓(xùn)活動，或者加大與優(yōu)秀教師的互動與交流，以此來實(shí)現(xiàn)自我完善、自我提升，進(jìn)而對當(dāng)前所使用的教學(xué)模式加以升級或完善。教師需要主動汲取更為有效的教學(xué)藝術(shù)，為微課視頻的使用打好基礎(chǔ)。與此同時，任課教師應(yīng)實(shí)時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，依據(jù)實(shí)際學(xué)情設(shè)定教學(xué)方針，貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念。學(xué)校管理層應(yīng)構(gòu)建完善的監(jiān)管系統(tǒng)，確保任課教師銘記崗位職責(zé)，將學(xué)生看作數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者。除此之外，在進(jìn)行教師招聘工作時，應(yīng)將重點(diǎn)放在考核專業(yè)技能及職業(yè)道德上，由此來打造一支現(xiàn)代化，并且全心全意服務(wù)于學(xué)生的教師隊伍。

四、結(jié)束語

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，合理運(yùn)用微課可有效降低知識難度，促使學(xué)生更高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)，并能打造高效課堂。具體到實(shí)踐中，教師應(yīng)做到學(xué)生為本，將教材與信息技術(shù)相融合，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，同時挖掘微課的其他作用，為我國教育事業(yè)添磚加瓦。本文以微課的重要性、方法研究以及作用為觀察點(diǎn)，淺析如何正確、高效、快速地運(yùn)用，希望能為各位教育同仁提供幫助。

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（作者單位：廣西賀州市平桂區(qū)羊頭鎮(zhèn)中學(xué)542830）