高中物理課堂中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

田亞彬

摘要：物理是貼近學(xué)生生活的一門學(xué)科，同時(shí)也十分具有實(shí)用意義。在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)僅僅是處于了解現(xiàn)象和結(jié)論的階段，但高中不一樣，高中物理不僅要求學(xué)生記住“是什么”，更要求學(xué)生掌握“是什么”和“為什么”。問題教學(xué)法這種教學(xué)方法能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力、理解能力和解題能力，從而使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。這種學(xué)習(xí)方法需要教師把所講知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，從而保證課堂的有效開展。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂提問；學(xué)生提問能力；培養(yǎng)探究

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0077

問題教學(xué)法就是把教學(xué)內(nèi)容通過問題的形式向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生在自己思考問題和探索答案的同時(shí)，學(xué)習(xí)到課本的知識(shí)內(nèi)容。這種教學(xué)方法能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力、理解能力和解題能力，從而使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。教師需要改變以往的教學(xué)方式，將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，從而保證課堂的有效開展。具體地講，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用以提問為基礎(chǔ)的教學(xué)法。它是指由教師將教授的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成提問的形態(tài)給學(xué)生看，讓學(xué)生回答，這種教學(xué)方法要比教師以往自問自答的教學(xué)方式更加高效。這種教學(xué)方法能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)主題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)。

一、提出問題，激發(fā)學(xué)生求知欲

在運(yùn)用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法背景下，教師應(yīng)該在上課前將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充分，在課堂上將需要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)完美地轉(zhuǎn)換成提問，然后要求學(xué)生在課堂上回答。首先，在提問階段，教師要充分把握好提出問題的難度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定適當(dāng)?shù)?、中等的難度問題，從而滿足不同能力學(xué)生的需求，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，但又不容易回答。在提問中充分發(fā)揮思考能力和解決問題的能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中學(xué)物理科目，刺激學(xué)生對(duì)該科目的好奇心和學(xué)習(xí)能力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理必修一《相互作用》這一章節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生提問了三個(gè)問題。分別是：什么是力？力的表現(xiàn)形式是什么？生活中有哪些常見的力？這三個(gè)問題對(duì)于剛學(xué)習(xí)物理不到半年的中學(xué)生來說并不難，只要搜索信息就能很快找到答案。教師給學(xué)生五分鐘的思考時(shí)間，讓學(xué)生自由舉手進(jìn)行回答，在提問結(jié)束后，學(xué)生對(duì)“力”有了更完善的理解，對(duì)學(xué)生之后的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？梢?，教師嘗試讓學(xué)生通過自主獨(dú)立預(yù)習(xí)，然后提出自己的疑問讓同學(xué)或者教師幫忙解決的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有極大的幫助作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決困難，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解題能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生之間的差異性，部分學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不夠充分，無法回答教師給予的問題。所以，在學(xué)生面對(duì)一些棘手的問題時(shí)，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，分期分批地進(jìn)行分析和解決。學(xué)生遇到難題時(shí)，往往不需要教師幫助他們直接解決問題，可以通過核心的指導(dǎo)方針，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)知，從而明確解題的方向。所以，在學(xué)生面對(duì)問題不知所措的時(shí)候，教師自己不能先著急，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)問題進(jìn)行分析，然后讓他們自己解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》這一章節(jié)時(shí)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比較碎，計(jì)算公式也比較多。部分學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)對(duì)公式的認(rèn)識(shí)不夠透徹，不知道應(yīng)該運(yùn)用哪個(gè)公式進(jìn)行計(jì)算。在這個(gè)時(shí)候，教師就需要通過一些旁敲側(cè)擊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生在課堂上詳細(xì)地講解不同的公式和不同的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，將不同公式的應(yīng)用進(jìn)行合理的分析，然后運(yùn)用適合的公式解決問題。

三、課堂開展小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力和操作能力

學(xué)習(xí)物理需要學(xué)生擁有很強(qiáng)的觀察能力和動(dòng)手操作能力，但是教師在教學(xué)中通常都是大包大攬，沒有讓學(xué)生盡可能多地參與到物理實(shí)驗(yàn)中，導(dǎo)致學(xué)生的各方面能力無法得到培養(yǎng)。教師在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)步驟，并對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行復(fù)述，這樣學(xué)生的觀察能力就會(huì)自然而然地隨之提高。然后，教師再讓學(xué)生嘗試自己進(jìn)行實(shí)踐，從輔助教師到自主實(shí)踐，逐漸對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有更加充分的了解，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，對(duì)于沒有在課堂上動(dòng)手操作的學(xué)生來說，親眼看過一遍操作，學(xué)習(xí)起來肯定比課本干巴巴的內(nèi)容要容易理解得多。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)步驟，鍛煉學(xué)生的觀察能力。然后，教師再給學(xué)生分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己嘗試模仿教師之間的操作步驟，自己動(dòng)手實(shí)踐，這樣可以很好地幫助學(xué)生鍛煉操作能力，在這兩方面的結(jié)合之下，學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

大體來說，“問題教學(xué)法”的學(xué)習(xí)方法在中學(xué)物理階段的教學(xué)課程中有十分重要的作用。教師可以通過提問、分析和解決問題的三個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，選擇適合的知識(shí)解決問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握知識(shí)重點(diǎn)。另外，教師在課堂上可以通過小實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)踐，感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：安徽太和一中236000）