家鄉(xiāng)資源優(yōu)勢提升幼兒游戲能力的路徑分析

張邁

摘要：幼兒園作為幼兒日常生活的重要場所，主要責任是為幼兒提供各種器材，開展豐富多樣的游戲活動，幫助幼兒更好地適應社會生活。教師在過程中起到重要的引導作用，有著不可推卸的責任。但目前幼兒園的游戲現(xiàn)狀并不樂觀。因此，教師應該積極響應黨和國家的號召，合理引入家鄉(xiāng)資源進行教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和實踐精神。基于此，本文將主要論述家鄉(xiāng)資源優(yōu)勢提升幼兒游戲能力的路徑分析。

關(guān)鍵詞：家鄉(xiāng)資源優(yōu)勢；幼兒游戲能力；路徑分析

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0067

游戲是幼兒教學過程中的重要活動，而游戲資源的選擇對活動開展至關(guān)重要。因此，幼兒教師要綜合利用手邊資源，激發(fā)幼兒的積極性與創(chuàng)造性，在游戲活動中產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的認同感，為幼兒的長遠發(fā)展堅定基礎(chǔ)。

一、家鄉(xiāng)資源優(yōu)勢對幼兒游戲能力的概述

家鄉(xiāng)資源優(yōu)勢涵蓋較為廣泛，包括當?shù)氐娜宋?、地理、?jīng)濟等不同層面的資源。將家鄉(xiāng)資源融入幼兒游戲中可以培養(yǎng)幼兒的認同感，在游戲過程中快速提高幼兒的感知能力，幫助幼兒建立與客觀世界的聯(lián)系，逐步脫離以自我為中心的階段。同時，在以家鄉(xiāng)資源為主的游戲中，幼兒接觸到各種身邊的事物，并用各種感官參與其中，了解不同事物的特性，加強幼兒與外界事物的聯(lián)系。在游戲過程中，幼兒會不斷地思考，思維長期處于活躍狀態(tài)。教師應加強幼兒的抽象思維，使幼兒由低級思維向高級思維不斷轉(zhuǎn)化。大部分以家鄉(xiāng)資源為主體的游戲是對現(xiàn)實的反映，在游戲過程中，可以潛移默化地讓幼兒明白什么事該做，什么事不該做，形成對于真假、美丑的基本判斷，從而形成良好的道德品格。此外，在游戲過程中，幼兒需要不斷的交流，聽取他人意見并表達自己意見，在游戲過程中，幼兒邏輯受到規(guī)則的約束，同時又可以發(fā)揮自己的主觀能動性，為幼兒各種能力的發(fā)展提供機會，使幼兒學會表達自我，同時遵守規(guī)則，極大程度地發(fā)展了幼兒的社會性，幫助幼兒快速適應社會生活。

二、家鄉(xiāng)資源優(yōu)勢在幼兒游戲能力應用中存在的問題

1.存在一定的安全風險

不同地區(qū)的家鄉(xiāng)資源多種多樣，同時也包含一定的戶外活動，在游戲活動過程中跌跌撞撞在所難免，安全問題直接影響著幼兒教育活動的發(fā)展。當下家長對于幼兒的保護過度，一旦幼兒出現(xiàn)輕微的磕碰，家長就可能出現(xiàn)過激行為，導致教師在選擇活動時，大多以閱讀、繪畫為主，比較片面，嚴重影響了幼兒的身體發(fā)展性。

2.教育發(fā)展不平衡

現(xiàn)在大部分幼兒為獨生子女，受到我國傳統(tǒng)應試教育的影響，家長為了不讓孩子輸在起跑線上，會把幼兒送到各類培訓班進行學習，在日常教學過程中只注重智力開發(fā)，幼兒的游戲時間明顯被壓縮，接觸家鄉(xiāng)資源的機會不斷減少。

3.網(wǎng)絡世界的沖擊

現(xiàn)如今，電視、電腦、智能手機的出現(xiàn)，加快了人們之間的溝通，同時也直接影響了幼兒的游戲模式。幼兒在電子世界中樂此不疲，疏于與外界溝通，更談不上與家鄉(xiāng)資源的聯(lián)系。單一的教學活動導致幼兒興趣缺失。

三、家鄉(xiāng)資源優(yōu)勢提升幼兒游戲能力的路徑分析

1.合理設置游戲內(nèi)容

幼兒與成人不同，幼兒的想象力極其豐富，思維不受約束，具有較大的隨意性，只需要外界的一些刺激和觸動，就會馬上催生出一個具體的意象。因此，教師在設計游戲內(nèi)容時應明確幼兒應該知道什么、能做到什么，哪些游戲內(nèi)容值得深入探究，初步擬定目標，不斷完善游戲環(huán)節(jié)。確定合理的評估內(nèi)容，根據(jù)課堂上的幼兒反饋，逆推幼兒的理解程度。以逆向設計的方式，分析幼兒在游戲?qū)嵺`過程中存在的問題，設置真實的情景考量幼兒的游戲過程，形成目標——探究——反思——設計的閉環(huán)性的游戲模式。

例如，在美工繪畫課上，緊靠海邊時教師可以帶領(lǐng)幼兒去海邊撿拾貝殼，給予幼兒開放的主題，讓幼兒做出不同的創(chuàng)意，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力；也可以和幼兒利用貝殼、沙粒等容易得到的物品制作沙畫，共同裝飾教室，激發(fā)幼兒對于家鄉(xiāng)的認同感。

2.充分發(fā)揮當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢

幼兒游戲活動多種多樣，教師在設計游戲活動時，應該以幼兒的生活入手，明確幼兒生活中可能存在的問題。基于不同地區(qū)的不同特色，開展地方課程，激發(fā)幼兒的實踐精神和創(chuàng)新能力。

例如，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進行生活性游戲時，可以讓幼兒根據(jù)自己的生活實踐，選擇自己喜歡吃的食材，盡量運用本地食材配合，滿足幼兒的合理訴求，當購買完食材后，幼兒在自己的生活區(qū)內(nèi)進行操作。在此過程中，教師要密切關(guān)注幼兒的游戲狀態(tài)，一旦出現(xiàn)危險因素，及時與幼兒溝通，保證幼兒的人身安全。同時也可以開展以物換物活動，在放學后可以協(xié)助幼兒在操場上搭建賣臺，擺上各種當?shù)靥厣a(chǎn)品，進行標價，這些錢可以直接給幼兒買新的玩具、繪本故事等，幫助幼兒樹立一定的勞動思想和金錢觀。

3.舉辦多樣化的游戲活動

不同地區(qū)有不同地區(qū)的文化特色，在幼兒游戲過程中，培養(yǎng)幼兒的人文情懷也是幼兒園教育中的重要目標。教師在設計活動時應該充分展現(xiàn)幼兒教育活動的人性和藝術(shù)性，整合繪畫、唱歌、戲曲演唱等多種方式，在尊重經(jīng)典的同時，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

例如，當?shù)赜休^為有名的歷史文化資源，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀當?shù)氐牟┪镳^、文化館。在參觀前提出簡單的問題，以任務驅(qū)動的方式提高幼兒的參觀效率，注重對于物品背后價值的講解，使幼兒認識到革命先烈的不易，從而珍惜當代的美好生活。如果當?shù)乜萍驾^為發(fā)達，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀科技館，介紹一些前沿科技、培養(yǎng)幼兒對科技的興趣。利用多姿多彩的活動，發(fā)揮幼兒的實踐精神和創(chuàng)新能力。在日常教學過程中，也可以我愛我的家鄉(xiāng)、我和家鄉(xiāng)的故事等一系列主題活動，引導幼兒通過演講、繪畫、主題表演等多種方式，加深幼兒與家鄉(xiāng)的聯(lián)系。

四、總結(jié)

家鄉(xiāng)資源是當?shù)靥赜械膬?yōu)勢，教師應該合理利用周邊資源，在游戲過程中培養(yǎng)幼兒的秩序感、樹立正確的價值觀。教師也要不斷提高自身專業(yè)能力，遵循幼兒成長的客觀規(guī)律，舉辦多姿多彩的活動，保證幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]徐益秋.發(fā)揮家鄉(xiāng)資源優(yōu)勢提升幼兒游戲能力[J].新智慧，2020（3）.

（作者單位：浙江省樂清市機關(guān)幼兒園325600）