虛擬仿真平臺(tái)下礦井聯(lián)系測(cè)量實(shí)踐教學(xué)模式探索

楊敏 汪云甲 顧和和 馬昌忠

摘? 要：礦井聯(lián)系測(cè)量技術(shù)要求高、作業(yè)環(huán)節(jié)多、內(nèi)容抽象，具有“實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)施方案影響因素多、施測(cè)環(huán)節(jié)精度要求高”等特性，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)過(guò)程加以分解驗(yàn)證。因真實(shí)實(shí)驗(yàn)占用井筒，影響生產(chǎn)、存在高危等客觀限制，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展或者開(kāi)展困難，影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合能力的提高，成為制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。虛擬仿真技術(shù)為礦井聯(lián)系測(cè)量實(shí)踐提供了解決途徑，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，可以更好地理解課程內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手及創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的虛實(shí)分段、虛實(shí)交替和虛實(shí)融合，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的不足，達(dá)到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真? 礦井聯(lián)系測(cè)量? 實(shí)踐教學(xué)? 虛實(shí)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）02（b）-0165-04

Research on Mine Connection Surveys Practice Teaching Pattern Based on Virtual Simulation Platform

YANG Min? WANG Yunjia? GUO Hehe? MA Changzhong

（School of Environment Science and Spatial Informatics， China University of Mining & Technology， Xuzhou， Jiangsu Province， 221116 China）

Abstract： The main function of the mine connection survey is to unify the ground and underground coordinate system. Because of its high requirements， complicated operation steps and abstract theory， there are many problems in field experiment teaching such as large security risk and disturbing production. Therefore， proposing and building the virtual experimental teaching project based on combining and optimizing virtual and reality experiment can contributes to solve the problems of experimental teaching in mine connection survey. During the process of virtual simulation experiment， students can master professional knowledge and enhance the ability to solve complex engineering problems. With the actual operation in the training field， watch the real mine contact survey operation or video recording， realize the virtual-real segmentation， virtual-real alternation and virtual-real integration of experimental teaching， effectively make up for the shortcomings of traditional experimental teaching methods and achieve better results.

Key Words： Virtual simulation; Mine connection measurement; Practice teaching; Combination of virtual and actual

礦井聯(lián)系測(cè)量是礦山測(cè)量的核心內(nèi)容之一，其主要作用是將地面坐標(biāo)和高程系統(tǒng)通過(guò)立井傳遞到井下。礦井聯(lián)系測(cè)量技術(shù)要求高、作業(yè)環(huán)節(jié)多、內(nèi)容抽象，具有“實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)施方案影響因素多、施測(cè)環(huán)節(jié)精度要求高”等特性，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)過(guò)程加以分解驗(yàn)證。測(cè)繪類專業(yè)課程屬于技術(shù)應(yīng)用型，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)課程實(shí)踐學(xué)習(xí)而言非常重要[1]，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中，礦井聯(lián)系測(cè)量實(shí)踐普遍遭遇困難。在生產(chǎn)礦井中真實(shí)實(shí)驗(yàn)占用井筒，影響生產(chǎn)，占用時(shí)間越長(zhǎng)，損失越大，且隨著現(xiàn)代礦井朝大型化、生產(chǎn)高度集中化、高產(chǎn)高效方向發(fā)展，井筒繁重的提升和通風(fēng)任務(wù)使得停產(chǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)已不可能。而廢棄井筒難找、通風(fēng)條件差、維護(hù)費(fèi)用高，空間狹小、危險(xiǎn)性大，可實(shí)施性弱，安全不能保障。加之精密陀螺全站儀等貴重儀器實(shí)驗(yàn)成本高、壽命短，近幾年招生規(guī)模擴(kuò)大，使得該課程或難以在礦井開(kāi)展真實(shí)實(shí)驗(yàn)，或真實(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)間難以保證，成為制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸[2]。因此，對(duì)其進(jìn)行虛擬場(chǎng)景再現(xiàn)和過(guò)程仿真實(shí)驗(yàn)具有非常重要的意義。

該文針對(duì)礦井聯(lián)系測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)VR技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可模擬真實(shí)的井筒、臺(tái)車、巷道等環(huán)境，讓學(xué)生在“不停產(chǎn)”的環(huán)境下，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，提出了采用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行礦井聯(lián)系測(cè)量實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。再配合在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)中實(shí)際操作，觀看真實(shí)礦井聯(lián)系測(cè)量操作或錄像，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的虛實(shí)分段、虛實(shí)交替和虛實(shí)融合，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的不足，達(dá)到了較好的效果。

1? 礦井聯(lián)系測(cè)量虛擬仿真實(shí)踐的主要內(nèi)容及意義

虛擬仿真可以重復(fù)再現(xiàn)原理與算法的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，可人機(jī)交互，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可視，實(shí)驗(yàn)過(guò)程輸入輸出可控，能體現(xiàn)關(guān)鍵步驟的流程，這與傳統(tǒng)礦井聯(lián)系測(cè)量及軟件模擬有著本質(zhì)的不同。礦井聯(lián)系測(cè)量虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目主要包括一井定向、陀螺定向、導(dǎo)入高程、井下導(dǎo)線、井下水準(zhǔn)測(cè)量5類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其實(shí)驗(yàn)流程和工序復(fù)雜，井巷環(huán)境特殊、高危，非常具有代表性。虛擬仿真是新興的技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)虛擬環(huán)境開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的選點(diǎn)、觀測(cè)、數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“礦井聯(lián)系測(cè)量”的基礎(chǔ)訓(xùn)練;通過(guò)連接三角形優(yōu)化、導(dǎo)線網(wǎng)優(yōu)選、精度估算等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。在該平臺(tái)下進(jìn)行礦井聯(lián)系測(cè)量實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究，其研究意義體現(xiàn)在全面提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，擺脫空有理論教學(xué)而實(shí)踐環(huán)節(jié)不足的窘境，鞏固理論知識(shí)教學(xué)效果，培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力。

2? 虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)及技術(shù)手段

2.1 虛擬仿真平臺(tái)及軟件資源

礦井聯(lián)系測(cè)量實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要依托國(guó)家級(jí)礦山測(cè)量虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)[3]。該平臺(tái)由實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用unity3d技術(shù)自主開(kāi)發(fā)，團(tuán)隊(duì)擁有全部自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

針對(duì)礦井聯(lián)系測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)用需求，采用“系統(tǒng)構(gòu)建、凸顯重點(diǎn)、廣泛共享、可持續(xù)發(fā)展”思路，充分發(fā)揮我校礦山測(cè)量及在虛擬仿真與三維可視化等方面的學(xué)術(shù)、科研、裝備及師資優(yōu)勢(shì)，以虛擬現(xiàn)實(shí)與三維可視化仿真技術(shù)、信息化測(cè)繪技術(shù)為支撐，構(gòu)建了由虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)體系（見(jiàn)圖1），可實(shí)現(xiàn)分項(xiàng)虛擬、分階段培養(yǎng)、多層次提升、全覆蓋培訓(xùn)、虛實(shí)互補(bǔ)優(yōu)化的礦井聯(lián)系測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.1.1 典型礦山三維井巷模型

系統(tǒng)開(kāi)發(fā)了3類典型礦山的簡(jiǎn)化三維模型，主要包括地面工業(yè)廣場(chǎng)、模擬井架、豎井、井下大巷、井下鐵軌、提升、安全、通風(fēng)、供電等三維模型。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)測(cè)量?jī)x器及人員模型庫(kù)

系統(tǒng)共計(jì)構(gòu)建了20多個(gè)人員精細(xì)3D模型，構(gòu)建了防爆全站儀、礦燈、安全帽、出車平臺(tái)、鋼絲、垂球、手搖絞車、導(dǎo)向滑輪、定點(diǎn)板、垂球、水桶、水準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)尺、鋼尺、垂球、塔尺等60種礦山測(cè)量?jī)x器及附屬設(shè)備的3D模型，構(gòu)建了模型庫(kù)。

2.2 先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)手段

2.2.1 系統(tǒng)預(yù)設(shè)與隨機(jī)的方式杜絕實(shí)驗(yàn)作弊

結(jié)合《礦山測(cè)量學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，在開(kāi)展礦井聯(lián)系測(cè)量虛擬實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備工作，輔以礦山三維環(huán)境認(rèn)知，聯(lián)系測(cè)量原理講解，典型實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分段式演示教學(xué)[4]，了解井筒內(nèi)鋼絲下放、地面與井下測(cè)角、量邊、陀螺全站儀等基礎(chǔ)儀器操作，掌握一井定向、陀螺定向、導(dǎo)入高程等聯(lián)系測(cè)量的施測(cè)過(guò)程等。因此，需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，結(jié)合工程安排，學(xué)生自主開(kāi)展進(jìn)行儀器選擇、選點(diǎn)等工作。仿真系統(tǒng)依據(jù)《煤礦測(cè)量規(guī)程》預(yù)設(shè)儀器精度等級(jí)、測(cè)回?cái)?shù)、限差值等參數(shù)。系統(tǒng)自動(dòng)隨機(jī)合理分配觀測(cè)初始量及隨機(jī)誤差，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生、不同時(shí)間獲得不同的觀測(cè)量，使得每個(gè)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程保持唯一性，防止作弊。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作情況，出現(xiàn)觀測(cè)誤差超限等常見(jiàn)觀測(cè)問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中，能分析礦井聯(lián)系測(cè)量誤差來(lái)源及精度控制方法，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)及優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而達(dá)到提升操作技能目的。

2.2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的流程化管理

以實(shí)驗(yàn)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采取過(guò)程節(jié)點(diǎn)化管理，讓抽象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，轉(zhuǎn)變成形象逼真的“游戲”過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決高智慧的學(xué)習(xí)體系。

礦井聯(lián)系測(cè)量虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的5個(gè)模塊，均以實(shí)驗(yàn)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，例如一井定向，通過(guò)準(zhǔn)備工作、時(shí)間安排、人員配備及分工、儀器、設(shè)備和工具的配備、投點(diǎn)、連接測(cè)量、內(nèi)業(yè)計(jì)算等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，采取步驟導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的分解和標(biāo)識(shí)，到達(dá)實(shí)驗(yàn)思路和過(guò)程的層次化、條理化，引導(dǎo)和交互[5]，完成實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)效果。

學(xué)生可以明確知道當(dāng)前實(shí)驗(yàn)在哪個(gè)步驟，并且可以隨時(shí)暫停、重復(fù)或者跳到某一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以便復(fù)習(xí)[6]、加強(qiáng)薄弱實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練或者快速了解實(shí)驗(yàn)總體流程。

針對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)，按節(jié)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)塊化管理，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式，了解掌握需要開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)流程，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的成因、需要解決的問(wèn)題、需要實(shí)現(xiàn)的功能。最終根據(jù)實(shí)驗(yàn)成果的精度要求，拓展要求和改善方向。

2.3 虛實(shí)無(wú)縫全覆蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

應(yīng)用《礦井聯(lián)系測(cè)量虛擬仿真》教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建覆蓋實(shí)驗(yàn)“預(yù)習(xí)、實(shí)施、復(fù)習(xí)、考核”全過(guò)程的“虛實(shí)結(jié)合、課堂翻轉(zhuǎn)”實(shí)施流程[7]，既可解決礦井特殊環(huán)境導(dǎo)致高危、影響生產(chǎn)、精密儀器等由于實(shí)驗(yàn)“瓶頸”限制而致“礦井聯(lián)系測(cè)量方案設(shè)計(jì)單一、操作復(fù)習(xí)難、實(shí)施細(xì)節(jié)不能反復(fù)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)容易混淆或者遺漏、實(shí)驗(yàn)不利因素再現(xiàn)難，示教效果差”等問(wèn)題，還可增強(qiáng)學(xué)生在進(jìn)入實(shí)體實(shí)驗(yàn)室前對(duì)礦井聯(lián)系測(cè)量實(shí)施流程、實(shí)施方案模擬和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)。達(dá)到礦井聯(lián)系測(cè)量實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“完整、高效、安全、互補(bǔ)”開(kāi)出和考核對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全覆蓋。

3? 改革特色及成效

3.1 探索出行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

借助礦井聯(lián)系測(cè)量虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，探索出了“虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)”等行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

學(xué)生能在不同學(xué)習(xí)階段，利用三維軟件和鍵盤鼠標(biāo)等輸入設(shè)備，以實(shí)驗(yàn)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采取過(guò)程節(jié)點(diǎn)化管理，讓抽象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，轉(zhuǎn)變成形象逼真的“游戲”過(guò)程。圍繞任務(wù)開(kāi)展一井定向、陀螺定向、導(dǎo)入高程以及井下坐標(biāo)與高程傳遞等礦井聯(lián)系測(cè)量虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決高智慧的學(xué)習(xí)體系。達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的虛實(shí)分段、虛實(shí)交替和虛實(shí)融合，多層次提升復(fù)雜工程問(wèn)題的分析能力和解決能力。

3.2 破解了礦井聯(lián)系測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)難題

“井下測(cè)量工崗位工作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”中規(guī)定所有井下測(cè)量?jī)x器必須取得煤安標(biāo)志，且防爆。比如井下陀螺經(jīng)緯儀，精密貴重，數(shù)量有限。該儀器采用高速馬達(dá)或激光進(jìn)行尋北和定向，儀器長(zhǎng)時(shí)間操作容易導(dǎo)致發(fā)熱、損壞，如果操作不當(dāng)，臨時(shí)停機(jī)易導(dǎo)致導(dǎo)流絲等配件損毀。通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能提前通過(guò)演示，認(rèn)知、操作、熟悉儀器的操作流程，了解注意事項(xiàng)，為后繼的真實(shí)儀器實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，可有效地減少真實(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)熟悉儀器的時(shí)間，提高規(guī)范性操作，減少或杜絕由此導(dǎo)致的儀器損壞，提高真實(shí)實(shí)驗(yàn)的成功率;在某種程度上解決了儀器相對(duì)不足問(wèn)題，提高了儀器的使用率，其虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)破解了儀器貴重、高危、實(shí)驗(yàn)安全風(fēng)險(xiǎn)大等難題。

3.3 助推傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)新

如在礦山測(cè)量課程學(xué)習(xí)中，教師利用礦井聯(lián)系測(cè)量虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建起極具現(xiàn)實(shí)感的虛擬場(chǎng)景，課堂講解更形象，效果更好。學(xué)生通過(guò)該系統(tǒng)，熟悉礦井聯(lián)系測(cè)量工作的原理及基本方法，助推自主學(xué)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)后帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，教師在課堂上解決學(xué)生的問(wèn)題，最終真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的學(xué)生主體地位、教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。

3.4 形成了擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的仿真教學(xué)資源

開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)成員技術(shù)力量雄厚，開(kāi)發(fā)了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，在國(guó)內(nèi)外獨(dú)樹(shù)一幟，運(yùn)用效果顯著，相關(guān)成果版權(quán)明晰。已獲一井定向虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)等7項(xiàng)軟件著作權(quán)和使用發(fā)明專利1項(xiàng)。依托該實(shí)踐教學(xué)模式打造的礦井聯(lián)系測(cè)量虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，獲批2018年國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。

4? 結(jié)語(yǔ)

礦井聯(lián)系測(cè)量虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)模式研究，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的綜合系統(tǒng)工程，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供參考，需經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的摸索和不懈的努力，任務(wù)還十分艱巨。在虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，需結(jié)合測(cè)繪工程類專業(yè)的特點(diǎn)，踏實(shí)地制定虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)資源持續(xù)改進(jìn)和建設(shè)規(guī)劃，逐步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)虛擬仿真軟件的研發(fā)，不斷使用、改進(jìn)、完善仿真軟件，逐漸在理論與實(shí)踐教學(xué)中推廣應(yīng)用。針對(duì)已有的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和成果，還需要加強(qiáng)交互式參數(shù)的開(kāi)放性功能設(shè)計(jì)、多情景環(huán)境架構(gòu)和實(shí)驗(yàn)參數(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)參與及評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提升用戶體驗(yàn)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)手冊(cè)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大力推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式與虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)探索。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，利用虛擬仿真等技術(shù)開(kāi)展礦山聯(lián)系測(cè)量等實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與探索，將傳統(tǒng)的、單一的以“教師為主導(dǎo)”的模式應(yīng)該變?yōu)殪`活的、開(kāi)放的以“學(xué)生為主體”的模式，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)訓(xùn)練型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型3個(gè)層次，分基礎(chǔ)、技術(shù)、創(chuàng)新3個(gè)階段全新實(shí)踐教學(xué)模式，為測(cè)繪行業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)新人才貢獻(xiàn)力量。

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