音樂(lè)心理學(xué)視野下初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)踐探索

羅嫻靜

摘要：音樂(lè)對(duì)一個(gè)人的創(chuàng)造力、想象力和情操的陶冶具有無(wú)法取代的重要作用。從學(xué)生時(shí)期，就開(kāi)始進(jìn)行啟蒙教育，不斷地培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)造能力。音樂(lè)教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展也至關(guān)重要，在學(xué)生階段是飛速成長(zhǎng)的時(shí)期，其創(chuàng)造能力和思維能力都在迅速成長(zhǎng)，心理發(fā)展則是處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。音樂(lè)教育心理在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，以及有助于教師對(duì)學(xué)生的心理有進(jìn)一步的了解，使教學(xué)效果能夠顯著得到提升，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的感知和欣賞能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞；心理學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0025

隨著新課改的不斷提出，教師已經(jīng)不再是教育的主體，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。相應(yīng)地，在學(xué)校音樂(lè)課程的教學(xué)上亦是在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新改革，音樂(lè)教育心理學(xué)的理念也不斷被提出，從心理學(xué)的角度出發(fā)，將其和音樂(lè)教育聯(lián)系起來(lái)，讓音樂(lè)欣賞的課程變得多姿多彩，進(jìn)而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能在一定程度上了解學(xué)生的心理變化，結(jié)合學(xué)生的心理特征展開(kāi)教育，發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力和思維能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育教學(xué)起到推動(dòng)作用，一定程度上提升了學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、音樂(lè)教育心理學(xué)在音樂(lè)欣賞中的重要性

首先，教師掌握音樂(lè)教育心理學(xué)，可以在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，從而對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整，從心理層面提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣以及積極性。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)受到外界因素的干擾，導(dǎo)致其注意力不集中。教師運(yùn)用音樂(lè)教育心理學(xué)知識(shí)可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，結(jié)合音樂(lè)欣賞的內(nèi)容，使學(xué)生迅速集中注意力。再次，在音樂(lè)欣賞的教學(xué)中，引入心理學(xué)的內(nèi)容，可以啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞水平，通過(guò)記憶和感受提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生的樂(lè)感和律動(dòng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、基于音樂(lè)心理學(xué)視野下中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)踐策略

1.音樂(lè)興趣的激發(fā)

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的老師。學(xué)生一旦對(duì)某一件事物產(chǎn)生興趣，他就會(huì)不斷地接觸它，對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展一定程度上有強(qiáng)烈的推動(dòng)作用。而學(xué)生的心智能力等各方面相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠成熟，對(duì)于一些事物的興趣持久性和穩(wěn)定性都相對(duì)較差，且學(xué)生在各個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)能力也各不相同。因此，教師在音樂(lè)欣賞的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知能力和心理特征進(jìn)行因材施教，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

具體地講，教師應(yīng)運(yùn)用音樂(lè)教育心理方面的知識(shí)及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，然后不斷地對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞能始終保持極大的興趣。音樂(lè)中比較強(qiáng)的律動(dòng)能夠使學(xué)生跟隨著音樂(lè)的起伏而律動(dòng)，鮮明的節(jié)拍能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的肢體運(yùn)動(dòng)，從而引起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的共鳴。這樣的教學(xué)方式能夠集中學(xué)生的注意力，達(dá)到維護(hù)和穩(wěn)定學(xué)生興趣的效果，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞一直保持高度的熱愛(ài)，并體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的多種形式的美感體驗(yàn)。

2.生活化導(dǎo)入，提高學(xué)生的欣賞互動(dòng)

有效的音樂(lè)欣賞不是靜止的聆聽(tīng)，而是可以將聽(tīng)到的聲音轉(zhuǎn)化為各種可以交流互動(dòng)的內(nèi)容。在初中音樂(lè)課本中，很多音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容如果單一地從作曲形式等方面欣賞，很難引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)中的情感和靈魂。因此，音樂(lè)教師可以尋找生活中與音樂(lè)作品有關(guān)聯(lián)的因素，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景導(dǎo)入，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞互動(dòng)效果。

比如在初中音樂(lè)《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》的欣賞教學(xué)中，音樂(lè)教師為了烘托學(xué)生對(duì)自己國(guó)家軍歌的尊敬、驕傲、自豪等感情，可以選取生活中貼近中學(xué)生的、與軍歌有關(guān)的內(nèi)容。如北京天安門(mén)每天舉行升旗儀式時(shí)聽(tīng)到的國(guó)歌、軍歌，軍訓(xùn)儀式上響起的軍歌，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)到祖國(guó)的軍歌在不同場(chǎng)合中響起的時(shí)候，心里會(huì)有哪些感想呢？學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己日常的感受和經(jīng)歷，在課堂上互動(dòng)交流說(shuō)出自己心中的真實(shí)想法。有了這個(gè)前提鋪墊之后，教師再進(jìn)入《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》的欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就能很快找到歌曲中的精神內(nèi)涵。

3.注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感

音樂(lè)本身是人類(lèi)情感的傳遞，音樂(lè)學(xué)習(xí)也都是先聆聽(tīng)，然后用心體驗(yàn)感悟音樂(lè)所傳遞的情感，這種美感的體驗(yàn)是其他學(xué)科知識(shí)所不具有的，不論是表演者還是聆聽(tīng)者，都必須具有一定的音樂(lè)素養(yǎng)，才能真正感受其中的魅力，陶冶情操。因此，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，但教師不能強(qiáng)迫學(xué)生去聆聽(tīng)，要學(xué)會(huì)了解學(xué)生的心理特征，并尊重學(xué)生心里真實(shí)的聲音，讓學(xué)生真正沉浸其中。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)往往忽視學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，而是簡(jiǎn)單機(jī)械地讓學(xué)生感受。這并不是學(xué)生真正體會(huì)出來(lái)的感受。這種機(jī)械的教學(xué)嚴(yán)重違背了學(xué)生的內(nèi)心想法，在這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力也是過(guò)于模式化的，不能真正地得到提高，漸漸地對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣也逐漸消散。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該尊重學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的聲音，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心理感受，理解他們對(duì)于音樂(lè)的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生完全沉浸在某一段音樂(lè)中時(shí)，教師應(yīng)避免打擾學(xué)生，要讓他們沉浸其中，慢慢地感受。之后，教師再對(duì)其進(jìn)行講解，加深他們對(duì)音樂(lè)的印象和理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)習(xí)音樂(lè)教育心理學(xué)主要是為了改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，并將音樂(lè)教育心理學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于音樂(lè)欣賞教學(xué)中，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得到提高，這也是新課標(biāo)發(fā)展迫切需要的改革。音樂(lè)課主要是為了喚醒學(xué)生內(nèi)心存在的音樂(lè)意識(shí)，這不僅僅是為了讓他們學(xué)習(xí)音樂(lè)，更是滿足學(xué)生本能的需求。我們堅(jiān)信在音樂(lè)教育心理學(xué)的指導(dǎo)基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用靈活、創(chuàng)新的教學(xué)方法，會(huì)使音樂(lè)教學(xué)更加生動(dòng)、活潑。音樂(lè)課堂一定會(huì)碩果累累、百花齊放。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞.領(lǐng)略音樂(lè)之美享受音樂(lè)之境——淺談初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的幾點(diǎn)心得[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（10）：170-171.

（作者單位：安徽省廣德市第二初級(jí)中學(xué)242200）