高?！扒囫R工程”培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑研究

劉躍寧

(青島科技大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，山東 青島 266061)

1 高?！扒囫R工程”參與意愿影響因素研究

1.1 自身特征

(1)“男主外女主內(nèi)”的傳統(tǒng)社會(huì)分工觀念使得男性的事業(yè)心要高于女性，男性在分工中承擔(dān)相對(duì)較多的社會(huì)責(zé)任，男性青年更希望參與“青馬工程”獲得理論知識(shí)的提升和綜合素質(zhì)的提高，為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，可見，性別會(huì)對(duì)“青馬工程”的參與意愿產(chǎn)生影響；(2)高校學(xué)生骨干學(xué)歷越高，接受新知識(shí)的意愿越強(qiáng)烈，知識(shí)儲(chǔ)備越是豐富，則對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的渴望度越高，學(xué)歷層次會(huì)對(duì)“青馬工程”的參與意愿產(chǎn)生影響；(3)“青馬工程”的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容為馬克思主義及其中國化的最新成果，理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容與人文社科類專業(yè)契合度更高，學(xué)科專業(yè)也會(huì)對(duì)學(xué)生“青馬工程”的參與意愿產(chǎn)生影響。

1.2 學(xué)校教育

學(xué)校教育對(duì)高校學(xué)生骨干參與意愿的影響主要表現(xiàn)為學(xué)校對(duì)“青馬工程”的重視程度。高等院校作為實(shí)施“青馬工程”的重要陣地，學(xué)校的意識(shí)形態(tài)工作與思想政治教育會(huì)形成一定的校園“軟”環(huán)境，學(xué)校重視程度越高，青年培訓(xùn)工作就會(huì)總體向上向好，師生思想正面積極，校園氛圍和諧有序。良好的校園文化環(huán)境在引導(dǎo)和熏陶高校學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，使其逐步形成較為穩(wěn)的定思想品德和理想信念，學(xué)生則會(huì)對(duì)“青馬工程”的認(rèn)識(shí)和理解準(zhǔn)確到位，提升參與意愿[1]。

1.3 培養(yǎng)認(rèn)知

(1)高校學(xué)生骨干主動(dòng)學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)理論知識(shí)的頻率高，則說明其在理論學(xué)習(xí)中獲取了新的收益資源，形成正向激勵(lì)，學(xué)習(xí)的正向效果收益刺激高校學(xué)生骨干再次學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)理論知識(shí)，頻率越高參與意愿可能會(huì)越強(qiáng)；(2)高校學(xué)生骨干對(duì)于“青馬工程”內(nèi)涵的了解程度越深，對(duì)“青馬工程”實(shí)施的時(shí)代背景、培訓(xùn)內(nèi)容、意義等方面的理解越深，在意識(shí)里越能形成對(duì)“青馬工程”的正確認(rèn)識(shí)，越期望通過參與“青馬工程”提高自身文化水平和綜合素質(zhì)，意愿越強(qiáng)；(3)意識(shí)形態(tài)決定文化前進(jìn)方向和發(fā)展道路，青年馬克思主義者培養(yǎng)是一項(xiàng)符合黨和國家事業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長成才的工程，高校學(xué)生骨干對(duì)青年馬克思主義者培養(yǎng)的認(rèn)同度關(guān)乎其對(duì)主流意識(shí)的認(rèn)同，進(jìn)而影響“青馬工程”的參與意愿。

1.4 培養(yǎng)建設(shè)

(1)“青馬工程”培訓(xùn)的內(nèi)容、形式如果能夠滿足高校學(xué)生骨干的成長成才需求，則會(huì)有更多的高校學(xué)生骨干愿意參與培訓(xùn)，如果之前參加的培訓(xùn)效果不好，高校學(xué)生骨干參與培訓(xùn)后無法得到實(shí)際收益，則會(huì)認(rèn)為之前的培訓(xùn)不盡如人意，高校學(xué)生骨干再次參與“青馬工程”的意愿則會(huì)大大降低；(2)培訓(xùn)中學(xué)員若能從理論課程與實(shí)踐活動(dòng)獲得需要的知識(shí)與技能，對(duì)理論課程的認(rèn)可度就會(huì)越高，越能從實(shí)踐活動(dòng)中受益，影響“青馬工程”的參與意愿；(3)培訓(xùn)中師資配備完善度越高，教育資源就越優(yōu)質(zhì)，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)師資的滿意度就越高，學(xué)員會(huì)在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，進(jìn)而影響“青馬工程”的參與意愿。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 變量與模型選擇

因變量Y為高校學(xué)生骨干是否愿意參與“青馬工程”，一是愿意參與“青馬工程”(Y=1)，二是不愿意參與“青馬工程”(Y=0)，為 0-1 型因變量，因此選用二元logistics模型對(duì)高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”意愿的影響因素進(jìn)行分析，Pi表示高校學(xué)生骨干愿意參與“青馬工程”的概率；x1、x2、…、xi表示高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”意愿的影響因素，β0表示常數(shù)系數(shù)，βi表示自變量回歸系數(shù)，該模型形式如下：

變量選擇及處理說明如表1所示：

表1 模型變量定義、預(yù)期作用方向說明

2.2 數(shù)據(jù)來源

研究選取山東省、吉林省10所高校的學(xué)生骨干展開調(diào)研，調(diào)研對(duì)象包括各級(jí)學(xué)生組織骨干、學(xué)生社團(tuán)骨干、學(xué)生黨員和入黨積極分子，以及在學(xué)術(shù)、科研、科技創(chuàng)新、藝術(shù)、體育等方面成績突出的優(yōu)秀學(xué)生。每所高校發(fā)放50份問卷，共發(fā)出問卷500份，回收489份，其中有效問卷468份，樣本有效率為93.6%。調(diào)查樣本的基本情況如表2所示。

表2 調(diào)查樣本基本情況

2.3 數(shù)據(jù)分析

用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)468個(gè)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行l(wèi)ogistics回歸處理，采用-2Loglikelihood、 Cox&SnellR2和NagelkerkeR2三個(gè)參數(shù)進(jìn)行模型的整體檢驗(yàn)。從模型的整體檢驗(yàn)效果看，模型擬合度(-2Loglikelihood)值57.951，Cox&SnellR2值為0.362，NagelkerkeR2值為0.830，說明模型擬合度和模型擬合效果較好[2]。回歸時(shí)，采用Enter(強(qiáng)制進(jìn)入)法將變量引入回歸方程，結(jié)果如表3所示，高校學(xué)生骨干的學(xué)歷、主動(dòng)學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)理論知識(shí)的頻率、青年馬克思主義者培養(yǎng)的認(rèn)同度、“青馬工程”理論課程的評(píng)價(jià)、“青馬工程”師資配備完善度、所在學(xué)校對(duì)“青馬工程”的重視度、“青馬工程”培訓(xùn)是否滿足需求，這7個(gè)方面對(duì)高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”意愿有顯著影響。

表3 高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”意愿影響因素二元logistics回歸表

續(xù) 表

2.3.1 自身特征對(duì)高校“青馬工程”參與意愿的影響

變量“性別”的回歸系數(shù)為-0.574，未通過顯著性水平檢驗(yàn)，性別因素已經(jīng)不再顯著地影響高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”的意愿，主要由于社會(huì)的革新改變了對(duì)女性的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，女性奮斗意識(shí)增強(qiáng)，發(fā)展前景明朗廣闊，激發(fā)了高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”的積極性。變量“學(xué)歷”的增長對(duì)高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”的意愿存在正向影響，回歸系數(shù)值為3.498，通過了5%的顯著性水平檢驗(yàn)，且學(xué)歷每增加一個(gè)單位，參與意愿就會(huì)提升33.043倍，說明學(xué)歷高的學(xué)員與學(xué)歷低的學(xué)員相比，更期望參與“青馬工程”來堅(jiān)定理想信念，提升思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。變量“專業(yè)”的回歸系數(shù)為負(fù)值，且未通過顯著性水平檢驗(yàn)，原因主要是理工類學(xué)生存在馬克思主義相關(guān)理論等文科方面的知識(shí)短板，希望通過“青馬工程”的培訓(xùn)提升自己的理論素養(yǎng)水平，補(bǔ)齊知識(shí)架構(gòu)缺陷，專業(yè)對(duì)于高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”的意愿影響并不顯著。

2.3.2 學(xué)校教育對(duì)高校“青馬工程”參與意愿的影響

學(xué)校對(duì)“青馬工程”的重視程度”回歸系數(shù)值為1.762，為正值，在1%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著，說明所在高校對(duì)“青馬工程”越重視，高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”的意愿就會(huì)更強(qiáng)。高校作為實(shí)施“青馬工程”的堅(jiān)強(qiáng)陣地和主要場所，學(xué)校的重視程度越高，工作機(jī)制就越完善，培養(yǎng)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、師資配比等方面的資源投入加大，經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)場地、師資等方面會(huì)得到保障，從而自上而下地在校園內(nèi)形成良好的“高校學(xué)生骨干培養(yǎng)”氛圍，達(dá)到潤物無聲的育人效果，高校學(xué)生骨干的自我認(rèn)知受到外界環(huán)境的影響，其參與“青馬工程”的意愿也會(huì)加強(qiáng)。

2.3.3 培養(yǎng)認(rèn)知對(duì)高?！扒囫R工程”參與意愿的影響

變量“主動(dòng)學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)理論知識(shí)的頻率”回歸系數(shù)為1.613，高校學(xué)生骨干主動(dòng)學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)理論知識(shí)的頻率與其參與“青馬工程”意愿呈現(xiàn)正相關(guān)，通過了5%的顯著性水平。能主動(dòng)學(xué)習(xí)馬克思主義相關(guān)知識(shí)，一方面說明自身存在對(duì)理論知識(shí)的主觀認(rèn)同與興趣，另一方面也說明已形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想認(rèn)知和行為習(xí)慣引導(dǎo)其參與“青馬工程”來擴(kuò)寬知識(shí)的獲取方式，因而參與意愿更強(qiáng)。高校學(xué)生骨干對(duì)”青馬工程”內(nèi)涵的了解程度對(duì)其參與意愿的影響為正，回歸系數(shù)為0.250，但并未通過顯著性檢驗(yàn)，可能由于“青馬工程”的內(nèi)涵較為宏觀，與青年群體的思維認(rèn)知存在一定差距，或者是高校學(xué)生骨干對(duì)于“青馬工程”的內(nèi)涵知之甚少，高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”是根據(jù)自身成長成才需要，并沒有過多考慮其內(nèi)涵如何。變量“青年馬克思主義者培養(yǎng)的認(rèn)同度”的回歸系數(shù)是3.002，在1%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著，且高校學(xué)生骨干對(duì)于青年馬克思主義者培養(yǎng)的認(rèn)同度每增加一個(gè)單位，愿意參與“青馬工程”的發(fā)生比就會(huì)增加20.130倍，即對(duì)于青年馬克思主義者培養(yǎng)的認(rèn)同度越高，參與“青馬工程”的意愿就越強(qiáng)?！扒囫R工程”全稱為“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”，旨在培養(yǎng)青年馬克思主義者，隨著高校學(xué)生骨干對(duì)其認(rèn)同度的逐漸提高，越來越體會(huì)到“青馬工程”實(shí)施的意義，參與“青馬工程”的意愿也會(huì)隨之增強(qiáng)[3]。

2.3.4 培養(yǎng)建設(shè)對(duì)高校“青馬工程”參與意愿的影響

2007年團(tuán)中央提出實(shí)施“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”后，國內(nèi)高校先后啟動(dòng)“青馬工程”，每年定期組織“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”培訓(xùn)班，變量“‘青馬工程’培訓(xùn)是否滿足需求”的回歸系數(shù)為2.696，通過了 1%的顯著性水平檢驗(yàn)，即“青馬工程”培訓(xùn)的內(nèi)容和形式越滿足高校學(xué)生骨干需求，高校學(xué)生骨干的參與意愿就越強(qiáng)[4]?！扒囫R工程”設(shè)置理論學(xué)習(xí)來提高高校學(xué)生骨干的理論素養(yǎng)和思辨能力；組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來增加高校學(xué)生骨干對(duì)風(fēng)土人情和社會(huì)現(xiàn)狀的了解，提高其適應(yīng)與應(yīng)變能力；組織高校學(xué)生骨干參與志愿服務(wù)和對(duì)外交流活動(dòng)來增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感、提高其人際交往能力；要求高校學(xué)生骨干結(jié)合專業(yè)和興趣撰寫研究報(bào)告，提高文字協(xié)作和研究分析能力，高校學(xué)生骨干基于理性選擇，“青馬工程”越能滿足自身成長需求，高校學(xué)生骨干參與的意愿就會(huì)越強(qiáng)。其中“‘青馬工程’理論課程的評(píng)價(jià)”的回歸系數(shù)為2.186，在5%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著?！扒囫R工程”的理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，理論學(xué)習(xí)的普遍形式是思想政治課、講座及主題團(tuán)日活動(dòng)等，從思政課和講座中獲取的具象的理論知識(shí)相對(duì)于抽象的技能更為直觀，一堂理論課受益的多少以學(xué)員獲取的具象知識(shí)來衡量，變量“‘青馬工程’理論課程的評(píng)價(jià)”顯著地影響高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”的意愿。變量“‘青馬工程’實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)”的回歸系數(shù)為0.419，未通過顯著性檢驗(yàn)，即實(shí)踐活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)對(duì)高校學(xué)生骨干參與“青馬工程”的意愿影響不顯著。原因可能是高?！扒囫R工程”設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)時(shí)基本上采取“志愿服務(wù)+寒暑假社會(huì)實(shí)踐+交流培訓(xùn)”的模式，對(duì)外交流、課題研究等方面開展較少，沒有形成突出的影響力，并且實(shí)踐活動(dòng)中高校學(xué)生骨干獲取的勞動(dòng)技能與社會(huì)知識(shí)較為抽象，難以形成明晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致此變量對(duì)參與意愿影響不顯著。變量“‘青馬工程’師資配備完備度”回歸系數(shù)2.194，通過了1%的顯著性水平檢驗(yàn)，且培訓(xùn)師資的完備度每增加一個(gè)單位，“參與‘青馬工程’”的發(fā)生比就增加8.973倍，教師在學(xué)生教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，高校學(xué)生骨干對(duì)培訓(xùn)師資資源依賴較強(qiáng)，師資配備的完善度越高，資源投入越多，高校學(xué)生骨干參與的意愿也就越強(qiáng)。

3 基于高校“青馬工程”參與意愿的培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

3.1 培養(yǎng)對(duì)象

充分考慮青年大學(xué)生和研究生群體的差異，采取多種手段和多種形式，對(duì)于大學(xué)生群體要注重理論學(xué)習(xí)的廣度，達(dá)到知識(shí)普及效果；對(duì)于研究生群體要注重理論學(xué)習(xí)的深度，提高其對(duì)知識(shí)的透徹理解和研究思維的提高，做到個(gè)性化培養(yǎng)。

3.2 組織機(jī)制

學(xué)校各部門注重發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，積極、主動(dòng)做好“青馬工程”實(shí)施工作，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)資源共建、共享和信息互通、互達(dá)，做到全校上下一盤棋，形成育人合力，把青年馬克思主義者培養(yǎng)融入大學(xué)教學(xué)、科研和管理各個(gè)方面。重點(diǎn)強(qiáng)化是指“青馬工程”實(shí)施中要壓緊壓實(shí)責(zé)任制。高校青年馬克思主義者培養(yǎng)要以責(zé)任制落實(shí)為綱領(lǐng)，團(tuán)委各科室、各學(xué)院分團(tuán)委進(jìn)一步明確分工，牢記主要負(fù)責(zé)同志為第一責(zé)任人，清醒看到青年培養(yǎng)工作的全局性、系統(tǒng)性與滲透性，不斷提升負(fù)責(zé)人的能力和水平，把責(zé)任落實(shí)到基層，細(xì)化責(zé)任落實(shí)和風(fēng)險(xiǎn)防控的組織機(jī)制。

3.3 培訓(xùn)內(nèi)容

開展理論學(xué)習(xí)和各類實(shí)踐活動(dòng)，完善“青馬工程”教學(xué)實(shí)踐體系。(1)理論學(xué)習(xí)方面。根據(jù)校園熱點(diǎn)話題，邀請(qǐng)知名學(xué)者等開公共講座，提高學(xué)員對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，提升活動(dòng)影響力；以座談會(huì)、讀書班等形式定期組織學(xué)員進(jìn)行馬克思主義中國化的最新成果研討等形式的集中理論學(xué)習(xí)。(2)實(shí)踐活動(dòng)方面。開展社會(huì)實(shí)踐、志愿活動(dòng)、政府機(jī)關(guān)單位掛職鍛煉、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、國情省情調(diào)研、課題研究等，高校學(xué)生骨干通過實(shí)踐活動(dòng)走出課堂、走向社會(huì)的同時(shí)，感受國家社會(huì)發(fā)展變化和基層風(fēng)土人情，在潛移默化中影響高校學(xué)生骨干樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.4 師資配備

高度提升 “青馬工程”理論課教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。重視思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面加強(qiáng)對(duì)本校思想政治理論課教師的培養(yǎng)，定期組織外出交流學(xué)習(xí)，設(shè)立科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高其教學(xué)技巧和教學(xué)水平；另一方面，建立兼職教師隊(duì)伍，由黨政領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、企業(yè)家、模范先進(jìn)人物等組成，通過專兼職“名師”，重點(diǎn)提升“青馬工程”培養(yǎng)效果。廣度擴(kuò)張是指要擴(kuò)大“青馬工程”管理服務(wù)教師的人員比例，奠定廣泛的師資基礎(chǔ)。