優(yōu)化初中英語信息化教學(xué)有效路徑研究

馬雪嬌

關(guān)鍵詞：初中英語;信息化教學(xué);有效路徑

引言

從學(xué)生發(fā)展特點看，初中時期的學(xué)生雖已初步具備一定的學(xué)習(xí)意識，但對知識的理解程度與學(xué)習(xí)能力還需進一步提升，需要教師利用有效的教學(xué)方法或資源進行合理補充或引導(dǎo)。在社會的發(fā)展與進步下，英語能幫助學(xué)生有效提高自身綜合素質(zhì)，同時學(xué)生的英語水平也成為衡量其個人能力與素質(zhì)的重要標準，初中階段是學(xué)生提高英語綜合能力，提升英語綜合水平的關(guān)鍵時期。因此，應(yīng)有效注重該階段的英語教學(xué)工作。除此之外，當前我國處于信息化發(fā)展時代，各學(xué)科教學(xué)工作也同樣在此基礎(chǔ)下開展，為進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，諸多教師以逐漸采用信息化教學(xué)策略，初中英語中同樣如此。然而，就當前教師教學(xué)具體現(xiàn)狀看，部分初中英語教師尚未完全落實信息化教學(xué)工作，此方面工作也同樣受到教師或?qū)W校等多方面因素影響。目前如何在信息化時代下開展初中階段的英語教學(xué)已成為教師研究的重點內(nèi)容之一。

一、優(yōu)化初中英語信息化教學(xué)的有效原因和意義分析

（一）該工作能幫助學(xué)生有效理解該階段英語重點知識，并拓寬學(xué)生思想與見解

從本質(zhì)上看，初中階段的英語知識具有一定難度，若僅以以往的講解視為途徑、以教材為資源開展教學(xué)，學(xué)生對相關(guān)英語知識的理解水平將難以提升。在優(yōu)化信息化教學(xué)策略之后，學(xué)生能通過信息化資源有效理解相關(guān)的重點單詞，明確相應(yīng)單詞的正確應(yīng)用場合與形式。例如學(xué)生可利用一些APP每天學(xué)習(xí)定量英語單詞，并在相應(yīng)平臺中了解與該單詞有關(guān)的例句和應(yīng)用形態(tài)。久而久之，其對英語知識的理解水平將能進一步提升，同時還能在信息化資源的幫助下，了解相關(guān)的西方文化與習(xí)慣，從而有效拓寬自身的思想與見解。

（二）該工作能有效滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不同需求，并提高教師教學(xué)效率和質(zhì)量

從學(xué)生發(fā)展特點看，初中時期學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有著較為顯著的差異性，在英語方面同樣如此。如部分學(xué)生較為擅長語法學(xué)習(xí)，但缺乏詞匯量;部分學(xué)生詞匯量較為豐富，但語法基礎(chǔ)較弱，難以將詞匯有效組成語句。在優(yōu)化信息化教學(xué)后，學(xué)生可通過相關(guān)的教學(xué)視頻有效補足自身短板，如根據(jù)高質(zhì)量教學(xué)視頻學(xué)習(xí)如何有效背誦英語單詞或如何提升語法水平。在遇到問題時，也可根據(jù)微課進行重復(fù)且針對化的學(xué)習(xí)，直到有效解決相關(guān)問題。在此情況下，初中生的英語學(xué)習(xí)水平將充分提升。此外，在教師做好優(yōu)化工作后，其能根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同特點為其提供有效幫助，使其獲得更符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)生對英語知識的掌握程度和理解能力。

二、當前教學(xué)具體現(xiàn)狀分析

雖然諸多初中英語教師愈加注重優(yōu)化信息化教學(xué)工作，并采取各種策略改進原有教學(xué)中存在的問題，但從當前實際情況看，此方面工作還存在以下情況：

（一）教師教學(xué)理念有待提升，對教材理解不透徹，無法準確運用信息化資源

在應(yīng)試教育的影響下，部分初中英語教師認為此時期應(yīng)主要讓學(xué)生掌握大量英語知識和閱讀寫作技巧，并提高初中生書面考試成績。因此，教師會主要以原有的講解是方式開展教學(xué)，為學(xué)生灌輸大量系統(tǒng)化的英語知識，而對信息化資源與模式極少運用。在此情況下，教師無法充分優(yōu)化信息化教學(xué)工作，學(xué)生也只能按照教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)諸多理論知識，但對英語的實際應(yīng)用情況缺乏了解。此外，原有的教學(xué)模式極難優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致初中生無法從中獲得學(xué)習(xí)樂趣。同時還有部分教師在優(yōu)化信息化英語教學(xué)時，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有一定理解偏差，因而在引入對應(yīng)的信息化資源時適配性過低，學(xué)生無法從相關(guān)教學(xué)過程中充分理解教師根本用意與知識實際情況。最終學(xué)生難以從教師的信息化教學(xué)中獲取有效的英語知識，教師也無法充分落實相關(guān)工作，難以為學(xué)生提供有效幫助。

（二）信息化教學(xué)的合理性有待提升，對學(xué)生發(fā)展特點與學(xué)習(xí)情況考慮不全面

雖然諸多初中英語教師已注意到信息化教學(xué)對學(xué)生的有效幫助，并在自身教學(xué)過程中有效優(yōu)化信息化教學(xué)，但從實際情況看，其采取的教學(xué)策略或模式難以充分覆蓋所有學(xué)生。例如部分初中生閱讀和寫作，但口語和聽力相對較差;還有部分學(xué)生語法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上存在問題。而教師在開展信息化教學(xué)時，往往會將學(xué)生放在同一基礎(chǔ)水平上，其在設(shè)計教學(xué)活動與內(nèi)容時也并未考慮到學(xué)生發(fā)展的差異性以及對不同知識的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)下，部分初中生難以在教師所開展的信息化教學(xué)中提高自身的英語水平，無法補足自身的英語短板。最終，教師所開展的信息化英語教學(xué)適配性會受到影響，其教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量也難以有效提升。

三、優(yōu)化初中英語信息化教學(xué)的有效策略和途徑

（一）充分改正教師教學(xué)理念，加強其對英語教學(xué)內(nèi)容理解準確性

在優(yōu)化初中階段英語的信息化教學(xué)工作中，教師的教學(xué)理念是決定信息化教學(xué)能否充分落實，并逐步優(yōu)化的根本原因之一。因此，教師應(yīng)該改正原有陳舊的教育理念，結(jié)合信息化時代及學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計有效的教學(xué)活動，同時在教學(xué)中注重引入信息化資源，讓學(xué)生從多方面多角度了解英語知識的不同應(yīng)用情況，增加學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的各種途徑與方法，從而保障學(xué)生能根據(jù)自身特點選擇有利于自身發(fā)展的內(nèi)容。除此之外，教師還應(yīng)準確理解教學(xué)內(nèi)容與教材特點，在引入信息化資源時，保障教學(xué)內(nèi)容與信息化資源的適配性，讓初中生能在信息化教學(xué)的帶動下，充分提高自身的英語學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，并補足不同方面的學(xué)習(xí)本短板。最終初中學(xué)生能在信息化教學(xué)的帶動與幫助下有效掌握該階段英語知識，教師也能充分做好信息化教學(xué)的優(yōu)化工作。

以初中英語“Food and restaurants”為例，在以往的教學(xué)工作中，教師一般會讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并記憶本單元重點單詞，并結(jié)合教材內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生積累相關(guān)語法。在優(yōu)化信息化教學(xué)的過程中，教師可從多方面改進教學(xué)工作，如搜尋與本單元重點單詞相關(guān)的食材或場地圖片，利用PPT資源考察學(xué)生對單詞的掌握情況，例如播放圖片，讓學(xué)生說出與食材圖片對應(yīng)的單詞，并拼寫單詞。在學(xué)習(xí)單詞與語法的應(yīng)用時，教師可直接利用微課播放尋單詞講解的視頻，保障學(xué)生在微課中學(xué)習(xí)到本單元重點句式和語法的應(yīng)用。在此過程中，初中生能在信息化資源的幫助下，加強對本單元重點單詞的理解和應(yīng)用，同時明確相關(guān)語法和句式正確的表達方式。最終學(xué)生逐步提升自身英語綜合水平與學(xué)習(xí)能力，教師也能做好信息化優(yōu)化工作。

（二）充分考慮學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)能力差異，保障信息化教學(xué)盡量覆蓋所有學(xué)生

對初中階段的學(xué)生而言，不同學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時會存在不同短板，而這一特點也是教師開展信息化教學(xué)的重要參考依據(jù)。因此，在優(yōu)化信息化教學(xué)時，教師應(yīng)明確學(xué)生對不同英語知識的學(xué)習(xí)情況與能力有所不同，所設(shè)計的課堂教學(xué)內(nèi)容和活動也應(yīng)該能滿足學(xué)生的不同需求，從而幫助學(xué)生補足短板，提升英語綜合能力。除此之外，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同表現(xiàn)，確定學(xué)生具體學(xué)習(xí)特點，從而為學(xué)生提供有效助幫助，逐步提高英語學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮信息化教學(xué)的根本優(yōu)勢。

以初中英語“Stay healthy”為例，該單元屬于初中階段學(xué)生所需學(xué)習(xí)的重點單元之一，其在英語閱讀、口語、寫作與聽力等方面均占有重要角色。因此，在開展教學(xué)時，教師可先對學(xué)生做一測試，判斷學(xué)生在不同板塊中存在的問題，之后根據(jù)學(xué)生所反映出的具體情況，為其設(shè)定有效的信息化教學(xué)內(nèi)容。如部分同學(xué)在測試中有較強的聽力和口語能力，但閱讀與寫作相對較弱。針對于這種情況，教師可利用信息化資源為學(xué)生提供特定幫助。如利用不同學(xué)習(xí)軟件上的閱讀板塊，讓學(xué)生每天做特定內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練，之后對照答案和視頻講解尋找自身問題。在學(xué)生難以充分理解視頻講解后，教師再根據(jù)學(xué)生所做題目為其進行針對性輔導(dǎo)。此外，進行寫作時，教師也可搜尋一些與健康生活有關(guān)的素材和例文，讓學(xué)生進行參考和學(xué)習(xí)。如結(jié)合學(xué)生生活情況以及不健康作息的反面事例，讓學(xué)生明確要早睡早起，及時運動，健康飲食才能，才能確保身體有一個健康的平衡狀態(tài)，從而進行寫作。

（三）結(jié)合微課教學(xué)模式優(yōu)化信息化教學(xué)，提升英語教學(xué)工作的整體水平

微課屬于信息化教學(xué)的一種重要模式，在現(xiàn)代化社會中，該模式能將較難的知識點進行細化、重點講解，并能保障學(xué)生進行多次學(xué)習(xí)。因此，教師可結(jié)合微課模式進行英語的信息化教學(xué)優(yōu)化工作，從而提高英語教學(xué)的整體水平。如在初中階段，學(xué)生會涉及到時態(tài)問題，包括過去時過去完成時等時態(tài)知識，以及在該時態(tài)下動詞的變化形式，此部分屬于學(xué)習(xí)的難點。教師可將該部分內(nèi)容做成微課，如制作過去完成時的微課，在微課中為學(xué)生詳細講解過去完成時的概念、特點以及該時態(tài)下動詞的變化形式與表達方式，還應(yīng)講解如何對過去完成時進行提問與回答等知識。在此情況下，學(xué)生能在信息化教學(xué)中多次學(xué)習(xí)鞏固與時態(tài)相關(guān)的英語知識，從而有效優(yōu)化自身對該部分內(nèi)容的掌握情況。

以初中英語“Celebrating me！”為例，該單元會涉及時態(tài)支持，包括一般現(xiàn)在時和過去時。教師可結(jié)合該單元語法知識進行微課教學(xué)，如對比講解一般，現(xiàn)在時和過去時的概念和特點，利用教材中的語句和例子，為學(xué)生分析在不同時態(tài)下相應(yīng)的動詞變化，同時，以某一動詞為例，為學(xué)生演示該動詞的現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時和過去時的不同形式。在此過程中，學(xué)生能根據(jù)微課有效學(xué)習(xí)該單元所涉及的時態(tài)知識與內(nèi)容，同時在遇到問題時，可重復(fù)觀看，加深理解。除此之外，教師也能將該單元教學(xué)難點以微課形式呈現(xiàn)，并讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中存在的問題反映在課堂教學(xué)中，從而保障教學(xué)時間的充分利用，提升信息化教學(xué)的效率和質(zhì)量。最終，教師能充分落實英語中的信息化教學(xué)工作，學(xué)生的整體水平與學(xué)習(xí)能力也能進一步提高。

總結(jié)

就上述內(nèi)容而言，在當前初中階段的英語教學(xué)工作中，優(yōu)化現(xiàn)有的信息化教學(xué)模式，對提升初中生整體能力和教師教學(xué)質(zhì)量而言均具有重要作用和意義。但在實際實施過程中，教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法等方面仍存在諸多需改進的問題。因此，初中階段的英語教師應(yīng)注意到信息化教學(xué)的重要性，以及當前時代中信息化教學(xué)存在的問題，結(jié)合自身教學(xué)工作進行有效對比，改正原有信息化教學(xué)中存在的問題。

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