現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合實(shí)踐探究

田微

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);整合實(shí)踐;

引言

信息技術(shù)是隨著科技的飛速發(fā)展于教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的，特別是在生活節(jié)奏飛快的時(shí)代，信息技術(shù)成了教師提升教學(xué)效率的得力助手。因此，小學(xué)語文教師要考慮該資源與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，在新穎教育理念的基礎(chǔ)上，以有效的教學(xué)策略將兩者有機(jī)融合在一起，以獲得理想的小學(xué)語文教學(xué)效果。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生一方面注意力難以集中，另一方面，其理解能力和知識(shí)的應(yīng)用能力有限，對(duì)于一些生僻的字、詞或是寫作等能力不足，就需要從教學(xué)模式和教學(xué)方法上入手，首先要提升學(xué)生興趣和積極性。信息技術(shù)作為新興技術(shù)手段，不僅有技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更具有極強(qiáng)的資源優(yōu)勢(shì)，通過科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，除了能夠促進(jìn)教育教學(xué)改革以外，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

（二）信息技術(shù)能支持知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)梳理

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對(duì)語文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的梳理和銜接是相對(duì)困難的。例如，語文知識(shí)中的一些修辭、比喻、排比、擬人手法以及對(duì)人物的心理刻畫、神態(tài)描寫、思想感情和對(duì)事物的細(xì)節(jié)描寫、過程描繪等語文專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)相互影響相互促進(jìn)的過程，而不是強(qiáng)行記憶、生搬硬套。在諸如此類的語文知識(shí)教學(xué)中，信息技術(shù)的銜接就可以起到重要作用。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并且將這些語文知識(shí)進(jìn)行整理，借此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，還能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化，對(duì)幫助學(xué)生理解各種知識(shí)點(diǎn)起到了良好的作用，也能讓學(xué)生逐漸構(gòu)建起語文學(xué)科的思維框架，更系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合實(shí)踐策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過多媒體播放文字、圖片、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)以及視頻等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位描述，實(shí)現(xiàn)人性化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)，并詳細(xì)解讀教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使掌握的知識(shí)更加牢固，并且能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《狐假虎威》中，教師播放動(dòng)畫內(nèi)容，學(xué)生都非常認(rèn)真地觀看;同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中提出自己的問題。有的學(xué)生會(huì)問：“老虎為什么要相信狐貍？”也有的學(xué)生會(huì)問“：狐貍為什么要借老虎的威勢(shì)呢？”學(xué)生在提出問題時(shí)，也就說明其思維已經(jīng)被激活。觀看動(dòng)畫之后，教師可以組織學(xué)生討論，說說自己的理解，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)管理;并且學(xué)生在課堂教學(xué)中積極討論，學(xué)習(xí)熱情被有效激發(fā)，學(xué)生的潛力也在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中被激發(fā)出來。在具有可視化的教學(xué)中，枯燥的文字等教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象，枯燥且晦澀難懂的課文在信息技術(shù)的支持下轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易理解和接受的聲音、圖像等，降低學(xué)生理解的難度，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力被激發(fā)出來，從而提高學(xué)生的語言能力和思維能力等，進(jìn)而提升語文教學(xué)質(zhì)量。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中利用信息技術(shù)提高教學(xué)活力，提升教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

（二）尊重學(xué)生的差異性

從我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)工作的現(xiàn)狀分析可知，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量不高的主要原因之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。因此，語文教師應(yīng)注重激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)語文世界的魅力，品嘗到語文學(xué)習(xí)的快樂，從而積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)工作的目標(biāo)。新時(shí)期教育背景下，教師需要充分了解和掌握學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)形式，激發(fā)小學(xué)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些關(guān)于恐龍的科教片或是動(dòng)畫片。相較于插畫的表現(xiàn)形式，視頻的內(nèi)容更加鮮活且生動(dòng)，不僅符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，還能在極具吸引力的展示下，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣與求知欲，從而高效地開展學(xué)習(xí)。教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中需要有效地了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和問題將學(xué)生的有效分層，劃分為不同層次、不同方向。對(duì)教育目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，尊重和理解學(xué)生的差異性，在此基礎(chǔ)上針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐因材施教促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)讀寫互動(dòng)

在語文教學(xué)中，讀與寫是密不可分的重要關(guān)系，很多學(xué)生寫作能力不強(qiáng)的主要原因就在于閱讀量少，積累少導(dǎo)致無法有效輸出。基于此，就需要采取有效的手段來提高學(xué)生對(duì)于語文閱讀方面的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如，積極開展閱讀比賽方面的活動(dòng)，除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生書寫“讀后感”，激勵(lì)學(xué)生用文字形式展示自己的感受，并利用PPT的形式將閱讀內(nèi)容的主要人物、事件、發(fā)生地點(diǎn)等用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。當(dāng)然，也可以組織學(xué)生通過合理借鑒相關(guān)寫作方式，嘗試?yán)m(xù)寫自己心中的閱讀內(nèi)容，促使他們寫出自己的新意與樂趣，通過閱讀和寫作提升小學(xué)生寫作能力。

結(jié)束語

語文是傳授語言文化的基礎(chǔ)性學(xué)科，其本身也是以語言文化的形式展現(xiàn)出來的，作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文教學(xué)本身兼具工具性和人文性的高度統(tǒng)一。隨著信息技術(shù)應(yīng)用水平的提升，信息技術(shù)與語文課程教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)資源及實(shí)施過程中都達(dá)到了有機(jī)統(tǒng)一。通過信息技術(shù)與語文課程整合，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動(dòng)溝通，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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